部编版九年级语文下册第六单元《古诗词五首 》课件1

《诗词曲五首》第二十三课1.了解诗词曲不同体裁的特点。2.掌握诗歌鉴赏的方法。3.理解作品的内涵，感受作者表达的情感。中国是一个诗的国度。诗歌的历史源远流长，名篇佳作卷帙浩繁，在中华文明中蔚为壮观。今天，我们学习的五首诗词曲，用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发作者复杂的思想感情。让我们漫步于古诗苑，含英咀华，来品味我国古代诗歌的艺术魅力，接受一次美的洗礼。新课导入

《乐府诗集》

十五从军征汉朝时，北部边界时常受到匈奴的威胁，战乱频繁。统治阶级大量征兵，兵役沉重，有些人的一生几乎都葬送在服兵役的痛苦中，这首诗就写了一个老兵回家后见不到亲人的痛苦经历。背景链接

乐府：汉武帝时，设有采集各地歌谣和整理、制订乐谱的机构，叫“乐府”。后来，人们就把这一机构收集并制谱的诗歌，称为乐府诗，简称乐府。乐府诗多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。《孔雀东南飞》与《木兰诗》合称“南北双璧”。最大的特点：叙事性强，语言朴素自然。文体知识松柏冢累累狗窦雉舂谷羹饭饴zhìzhǒnɡlěilěidòuchōnɡɡēnɡyí字词运用1.再读诗歌，思考这首诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化，谋篇结构巧妙自然，请简要分析。返乡经历：始得归——归途中——返回家中——出门东向看情感变化：盼归家，想知道“家中有阿谁？”（喜忧）希望落空（忧）彻底失望（悲）悲哀流泪，心茫然（悲）新课讲解2.简述“十五从军征，八十始得归。”有何含义？诗中的“十五”“八十”写出了什么？开头两句，统摄全诗，高度概括了主人公的一生。运用夸张的手法，说明主人公从军时间之长，揭露了封建兵役制度的不合理。新课讲解3.赏析:道逢乡里人：“家中有阿谁？”老兵在回乡的途中就打听家中的情况，表现出老兵久别家乡，急于了解家中亲人的状况。4.名句赏析兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵。作者没说室内无人，而是描写野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；老兵没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更其形象倍伤人心神。一个风尘仆仆的老人，站在曾经炊火融融、庭园整洁的“家”的面前，孑然一身，形影茕茕，盼望了六十五年可又无一亲人相迎的家，竟然比想象的还不堪十倍、百倍........作者没有直接抒写渲染感情，作品却收到比直接抒情更强烈的抒情效果。新课讲解远望：近看松柏冢累累狗窦——兔入梁上——雉飞中庭——旅谷井上——旅葵5.主人公年迈力衰归来，看到自己的家变成了什么样子？新课讲解他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人、无依无靠的内心的痛苦。舂谷持作饭，采葵持作羹。羹饭一时熟，不知饴阿谁。6.在这样的一个家中，从军归来的老人是怎么生活的呢？7.面对这一切，老人的心情如何？出门东向看，泪落沾我衣。动作描写，进一步抒发了老兵心中的悲哀。这一细节，将举目无亲、孤身一人的老兵形象刻画得栩栩如生，揭示了战争带给人们的灾难。新课讲解8.本诗揭示了怎样的社会现实？揭露了连年战乱、民不聊生的社会现状及不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和迫害。新课讲解《十五从军征》这首诗主要表现了久经征战的老兵还家后的凄凉处境和悲苦心情，揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，也体现了人民对战争的厌恶和憎恨之情。课堂小结这首诗以第一人称叙述，着力渲染了老兵的不幸遭遇和内心无法忍受的悲痛。“道逢乡里人：‘家中有阿谁？’‘遥看是君家，松柏冢累累”以问话的形式点明老兵已是家在亲人亡。❶以叙述抒发所见所感。写作特色诗中写老兵回家后的境况：“兔从狗窦入，雉从梁上飞。中庭生旅谷，井上生旅葵”。这段环境描写将老兵家中的悲凉凄惨表现得淋漓尽致。❷用环境刻画人物形象。课堂小结十五从军征从军之久：十五从军，八十始归回家所见远望：松柏冢累累近看狗窦兔入、梁上雉飞中庭生谷、井上生葵处境心情羹饭熟饴阿谁东向看泪沾衣兵役残酷战乱频繁灾难深重课堂小结将《十五从军征》改写成一个故事。作业设计

白雪歌送武判官归京

——岑参（唐）岑参，江陵人，天宝三年进士，天宝十三年被封摄监察御史，充安西、北庭节度判官。后入朝任右补缺，官至嘉州刺史，世称岑嘉州。作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。诗歌想象丰富，气势磅礴，风格瑰丽雄奇，语言变化自如，擅长七言歌行。有《岑嘉州集》。唐代著名“边塞诗人”，与高适并称为“高岑”。作者简介唐玄宗天宝十三年（754），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。背景链接

边塞诗：唐代诗歌的主要题材，一般出自出征的将领或随军文官之手。以边塞军旅生活为主要内容，或描写奇异的塞外风光，或反映戍边的艰辛及表达戍边将士的思乡之情和保家卫国的高尚情操或对战争的厌恶之情。文体知识珠帘zhūlián罗幕狐裘锦衾都护瀚海阑干羌笛风掣luómùhúqiújǐnqīndūhùhànhǎilángānqiāngdífēngchè字词运用白雪歌送武判官归京

漫天大雪图（前10句）大雪纷飞遍地银妆雪天奇寒难以忍受沙漠冰封愁云惨淡雪中送别图（后8句）设宴饯别寄寓感慨依依惜别无限惆怅描写边地奇异风光，热爱边塞风光，颂扬将士坚强意志朋友之间的深厚情谊，抒发无限惆怅之情这首诗从内容上写了哪几个方面？表现了怎样的环境？抒发了诗人怎样情感？新课讲解这首咏雪送别诗，前十句从不同侧面写雪，后八句写送别。全诗以“雪”为线索，以雪景衬托送别，送别中又描写雪景，情景交融。

诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。新课讲解2.哪一句诗在文章中起到过渡作用?(从雪景过渡到送别)瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。1.由诗歌的标题猜想此诗的内容由哪两部分组成的?一部分是咏雪；一部分是写送别。3、概括诗人描绘了哪些场景？奇丽雪景、军中苦寒、冰天雪地、帐中饯行、东门送别。新课讲解忽如一夜春风来，千树万树梨花开。比喻的本体是雪，喻体是梨花。以梨花喻雪非常贴切，不仅写出了雪的洁白，富有动态感和立体感，同时也使人仿佛闻到阵阵花香。作者将肃杀寒冷的冬雪当做春光来欣赏，想象奇特，给人一种欣喜和暖意。北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。“飞”勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。这两句极写边塞的风狂雪早。4.诗句探究新课讲解散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，用拟人的手法，写云的昏惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了诗人为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别渲染了气氛。表现出雪天的奇寒用“狐裘、锦衾、角弓、铁衣”这些边塞将士身边的物品来衬托气候的寒冷，既表现了边塞军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出边塞的严寒。新课讲解5.“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”描绘了怎样的场景？在营帐中大摆筵席，开怀畅饮，气氛融洽，表现出送别的热烈与隆重。这两句诗紧扣诗题，连举三种乐器，以借代的方式，写出了送别宴会上的热闹情景。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。精读细研6.“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”这两句描绘了一幅怎样的画面，你认为哪个词用得好，好在哪里？纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景里，一面鲜红的旗帜凝住不动。新课讲解“掣”字用得十分准确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。从辕门一直送到轮台东门，表现出诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出风雪之猛，路之难行，又传达出诗人对朋友的关切和担忧。7.诗歌最后四句表达了作者怎样的思想感情？新课讲解

此诗抒写塞外送别、雪中送客之情，却充满奇思异想，并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广，色彩瑰丽浪漫，气势浑然磅礴，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力，堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等诗句已成为千古传诵的名句。课堂小结在结构上，全诗开得好，收得好。起始四句诗写风雪是外景，接着四句诗描写军营中的内景，进而由内转向外，用两句诗写军营外的冰雪世界。前十句诗重点在咏雪。然后又由外转向内，写饯别宴席，再由内转向外，写送别时的情景，画面一个接着一个推出，如此大开大阖，奔腾跳跃，形成了本诗波澜起伏的意境。❶结构清晰，章法严谨。诗人用敏锐的观察力和感受力捕捉边塞奇观，笔力矫健，有大笔挥洒，如“瀚海”二句；有细节勾勒，如“风掣红旗冻不翻”；有真实生动的摹写，也有浪漫奇妙的想象，如“忽如”二句。诗歌再现了边塞瑰丽的自然风光，充满了边地生活气息。全诗融合着诗人强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。诗歌内涵丰富，意境鲜明独特，具有极强的艺术感染力。❷内涵丰富，意境鲜明。课堂小结白雪歌送武判官归京咏雪边塞奇丽雪景将士苦寒生活边地奇丽的风光送别瀚海愁云雪中送友归京雄浑悲壮的气氛课堂小结借用本课的相关描述写一个塞外生活小段子，300-500字。作业设计

同学们，上节课我们学习了《十五从军征》，了解了汉朝兵役制度给百姓带来的深重灾难；也学习了《白雪歌送武判官归京》，领略了边塞地区壮美的雪景，感受了岑参与友人的离别之情。今天这节课我们继续学习《南乡子·登京口北固亭有怀》《过零丁洋》和《山坡羊·潼关怀古》，接着领略古代诗歌的魅力。新课导入南乡子登京口北固亭有怀辛弃疾

辛弃疾

字幼安，号稼轩居士，南宋爱国词人、军事家和政治家。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。在苏轼的基础上，大大开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位，后人遂以“苏辛”并称。有《稼轩长短句》。作者简介

作者在公元1203年（宋宁宗嘉泰三年）六月被起用为知绍兴府兼浙东安抚使后不久，即第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。每当他登临京口（即镇江）北固亭时，触景生情，不胜感慨。这首词就是在这一背景下写成的。写作背景神州shénzhōu风光

fēngguāng兴亡xīngwáng兜鍪dōumóu天下tiānxià敌手díshǒu

zhòngmóu

仲谋字词运用南乡子·登京口北固亭有怀词牌名题目有所感慨晋蔡谟筑楼北固山上，称北固亭，原址位于今江苏镇江北固山上，北临长江，又称北固亭。新课讲解课文朗诵上片写景：望神州、北固楼、千古事、长江流；下片怀古：万兜鍪、战未休、谁敌手、孙仲谋。新课讲解何处望神州？满眼风光北固楼。一问：悲倒装句,神州何处？1.这首词通篇三问三答，互相呼应，感慨雄壮，意境高远，沉郁顿挫。不失为千古唱，亦可见辛弃疾手笔之大气。此时南宋与金以淮河分界，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。望神州何处？弦外之音是中原已非我所有了！开篇这突如其来的叩天一问，真可谓惊天地，泣鬼神。新课讲解千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。二问：叹

运用设问，自问自答。这一问纵观千古成败，意味深长，回味无穷。然而，往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。三问：天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。赞异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染孙权不可一世的雄姿，委婉地暗示了诗人对朝廷的不满。新课讲解2.词的上阕表达了作者怎样的思想感情？

作者登楼远望，不禁引发了千古兴亡之感。其中“何处望神州”的弦外之音是中原已非我所有了。“千古兴亡多少事”一句，纵观千古成败，意味深长。往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。问答具有强烈的抒情色彩，而词人胸中翻滚的无尽愁思和感慨，又何尝不似这长流不息的江水呢？新课讲解“战未休”含义深刻，实写史事，却借孙权讽刺南宋王朝。孙权雄踞东南，征战不休，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。3.说一说：下阙用了什么手法？表达了词人怎样的思想感情？用典：借对青年孙权英雄有为、不惧强敌的盛赞，讽刺当朝文武之辈的庸禄无能、怯懦苟安，委婉地暗示了对于朝廷偏安江南的不满，同时也表达了自己忧国忧民的情怀。新课讲解《南乡子·登京口北固亭有怀》这首词融经铸史，借古讽今。在写作技巧上有三个特点：一是把写景和抒情、议论密切结合起来。二是层次极为分明。三是融古人语言入词，活用典故成语。作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他强烈的爱国情怀。课堂小结词人注意融古人语言入词，活用典故成语，如“生子当如孙仲谋”，借曹操之口，借古讽今，讽刺当朝主议的大臣们。由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。❶借古讽今。课堂小结词作三问三答，互相呼应，悲怆雄壮，有强烈的抒情色彩。意境高远，风格明快，同时做到了写景、抒情、议论的紧密结合。❷结构新颖。南乡子·登京口北固亭有怀上阕写景望神州北固楼千古事长江流下阕怀古万兜鍪战未休谁敌手孙仲谋感慨兴衰赞美孙权讽刺当朝课堂小结了解辛弃疾的有关文学常识，积累名句。作业设计过零丁洋——文天祥文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。宋理宗时中状元，官至丞相，封信国公。临安危急时，他奉命至元营议和，因据理抗争而被拘，后脱险逃出，并率兵抗元，兵败而被俘。在拘囚中，经敌人多方折磨，百般诱降，但临死不屈，终被元军杀害。他是伟大的民族英雄，也是南宋著名的爱国诗人。这首诗写于文天祥被俘第2年。

作者简介这首诗是作者在第二年正月经过零丁洋时写的，里面表现了崇高的民族气节。当时元军的都统帅张弘范逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗作为回答。《过零丁洋》这首诗意境雄浑，气势豪迈，是一首大义凛然的正气歌，饱含着爱国主义激情，通过自述国破家亡的境遇，抒发了他以身殉国的决心和崇高的民族气节。具有强烈的艺术感染力。写作背景遭逢zāoféng干戈gāngē寥落liáoluò破碎飘絮pòsuìpiāoxù浮沉fúchén惶恐huángkǒng字词运用1.首联写了个人和国家的哪两件大事？

一是在他21岁时，因科举走入仕途;二是在国家危急存亡关头，起兵勤王抗元。2.颔联两句有何联系？用了什么修辞？国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回；“雨打萍”比喻自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无根，时起时沉。用了比喻的修辞。新课讲解3.理解颈联中“惶恐”“零丁”含义。

颈联上句追忆当年兵败福建时忧念国事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。可见，诗中“惶恐”、“零丁”具有双层含义。

4.尾联是千古传诵的名句，运用什么修辞手法抒发了作者怎样的思想感情？

诗人直抒胸臆，运用反问的修辞手法，加强语气，表明自己为国捐躯、舍生取义的意志和决心，充分体现了他的崇高气节，成为千古传诵的名句。新课讲解

《过零丁洋》是文天祥用鲜血和生命谱写的人生壮歌，慷慨悲壮、气吞山河。人固有一死，为拯救祖国而死，一片爱国的丹心将永垂史册!这首慷慨激昂的诗歌激励了无数的仁人志士为正义事业而献身!全诗也因有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”两句收尾而成为千古名作。课堂小结诗人选取了自己一生中几个关键的片段，回顾了自己的身世和经历，高度概括了个人的生平遭遇和国家局势，表达出诗人慷慨激昂、忠心耿耿的崇高气节和大无畏的英雄气概。❶悲壮激昂，高度概括。课堂小结诗歌首联写了个人和国家的两件大事：一是在诗人20岁时，通过科举考试出仕；二是在南宋危急存亡的关头，起兵抗元。颔联写山河破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，朝廷命运和个人命运紧密相连，历经艰辛危苦。颈联上句追忆当年兵败时忧念战事的心情，下句写目前不幸被俘的孤独处境。诗歌很巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。尾联直抒胸臆，表明自己以死明志的决心。全诗概括了诗人一生中的重大事件，熔叙事、抒情和言志为一炉，慷慨悲凉，感人至深。❷叙事与抒情、言志融为一体。过零丁洋首联——颔联——颈联——尾联——明经出仕积极抗元形势险恶境况危苦（对偶）山河破碎形势危急（比喻）直抒胸臆以死明志（主旨）舍生取义视死如归课堂小结你知道中国历史上还有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物吗?你还知道哪些像“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这样透着铮铮骨气的诗句?请同学们课后搜集整理。作业设计山坡羊.潼关怀古——张养浩张养浩(1270-1329),字希孟，号云庄，济南（今属山东）人。元代文学家。所作散曲以豪放著称。张养浩是元代重要的政治、文化人物，其个人品行、政事文章皆为当代及后世称扬，是元代名臣之一。与清河元明善、汶上曹元用并称为“三俊”。代表作品有《三事忠告》，散曲《山坡羊·潼关怀古》等。作者简介这首小令是作者路过潼关时写的。《元史·张养浩传》说：“天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜（张养浩）为陕西行台中丞。……登车就道，遇饥者则赈之，死者则葬之。”并说他“到官四月，忧劳以死”。就他的作品和有关史料看，他对元朝的黑暗统治深感不满，对人民的疾苦相当关心。他在“关中大旱，饥民相食”之时写的这首《山坡羊》，尽管题为“怀古”，实际上重在“伤今”，其揭露、批判的锋芒，既指向历史上历朝累代的统治者，更指向当时的元朝统治者。写作背景

继唐诗、宋词之后蔚为一文学之盛的元曲有着它独特的魅力。

元曲有杂剧、散曲之分。我国古代音乐把调节器式叫保重宫调。曲的宫调出于隋唐燕乐，以琵琶四弦定为宫、商、角、羽四声，每弦上构成七调，宫声的七调叫“宫”，其他的都调，共得二十八宫调。但在元曲中常用的，只有仙吕宫、南吕宫、黄钟宫、正宫、大石调、小石调、般涉调、商调、商角调、双调、越调十二种。每一种宫调均有其音律风格，故对于调子的选择，往往有一定的习惯。如王骥德在《曲律》中说：“用宫调须称事之悲欢苦乐，如游赏则用仙吕、双调等类；哀怨则有商调、越调等类。以调合情，容易感人。”每一宫调都有不同曲牌。套数则由两支以上周一宫调的不同曲牌联缀而成。元曲文体知识fēngluán峰峦bōtāotóngguānlùchóuchújīngxínggōngquè波涛潼关路踌躇经行宫阙字词运用曲牌名题目山坡羊·潼关怀古意思是凭吊古代遗迹，追怀古人古事，抒发作者的情怀。1.反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层，每一层写的是什么。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。第一层：潼关地势险要，是兵家必争之地。第二层：由地势险要转入怀古情思。第三层：表达对百姓疾苦的无比愤慨和深切同情。新课讲解2.从用词和修辞的角度赏析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”一句。峰峦如聚，波涛如怒“聚”字让读者眼前呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。山本是静止的，“如聚”化静为动，一个“聚”字表现了峰峦的众多和动感。一个“怒”字，写出了波涛的汹涌