北师大版（2019）必修 第一册 Unit 1 Life Choices Lesson 1 Lifestyles 阅读课教学设计（表格式）

指导思想1.基于“六要素”整合的英语学习活动观：本课以《普通高中英语课程标准(2017年版2022年修订)》为指导，基于六要素整合的英语学习活动观，着力发展学生的核心素养，围绕“人与自我”这一主题语境，基于Joe和LiYing介绍自己生活习惯这一“生活与学习”类型的语篇，设计一系列学习理解、应用实践、迁移创新类活动，让学生在阅读语篇的过程中感受不同的生活方式、梳理文章结构、总结该类文章写作规律，在写作过程中深化对语言的理解、内化运用所学，而后进行知识语言的迁移——思及自身生活习惯并分享，提高理解和表达效果；2.教育技术的应用：本课重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革，充分利用信息技术，促进信息技术与课程教学的深度融合，着力引导学生使用信息手段，运用自主学习、探究学习等学习方式实现知识的吸收、内化与运用；3.本课遵循建构主义学习理论，强调学习者在认知过程中所处的文化背景的作用，由教师搭建支架，将学习者心中所想与现实结合起来4.在本课的教学设计中，通过一个个问题贯穿教学全过程，问题为检测教学目标服务，既引发学生思考、促进学生进步又帮助教师了解学生的掌握情况的理解情况，发现学生的问题，为进一步的教学提供帮助；同时教师会对学生的回答提供及时的更有效地开展学习。本课的教学过程中，教师会在二语课堂计划性形成评价模型基础上，依据教学目标和评价标准有意识地监控学生在学习活动中的表现，引导价标准，帮助学生弥合差距，实现从“在哪儿”到“到哪【What】主题群：生活方式，涉及学习、交友、读书、购物、运动、社团、志愿者等方面的活语篇类型：两篇文章是两个高中生对自己生活方式的自我介绍。第一篇来自伦敦的Joe认为自己是digitalnative,他痴迷网络，各种活动几乎都在网上进行，与现实生活脱节，引起父母的担忧，进而自己进行反思并愿意改变。第二篇LiYing认为自己是go-getter,她的生【Why】学生进入高中阶段，对高中生活充满好奇和迷茫。己不同生活方式的自我介绍以及他们对自己生活状态的认识和反思，龄人生活方式的多样性。并借此激发学生对不同生活方式进行思考和活方式的优点和不足。最终能引导反思自己的生活方式，过高中生活。激励学生养成健康积极的生活方式和生活态度，不【How】文本结构：两篇文章均为人物的自我介绍，文本结构清晰，段落分明，逻辑严谨。第一篇自我介绍主要由两部分构成：第一部分Joe介绍的活动，充分展现了他对网络的依赖；第二部分Joe由父母的担忧引出对自己生活方式的反第二篇自我介绍主要由三部分构成：第一部分LiYing介绍了自己在课内学习的情况和三部分LiYing介绍了自己的时间管理展现两个人不同的生活方式。最后，两位高中生对自己的生活方式和生活状态进行了一定的语言特征：自我介绍类材料，采用一般现在时进行表达，语言生动有趣，比如addict,dragoneselfaway,definitely,target,attentive,achieve,revise,awiderangeof,it'ssoconvenienttodosth.文章首先以“digital出两位高中生的生活方式。文中描述生活学习的语言非常多，比如doscienceinuniversity,beattentiveinclasses,thinkactively,beIdoknow…等。第一篇文章的语言更多使用了举例子的方式进行表达，还在结尾处用popularsaying激励大家珍惜时间，树立目已有知识预测困难语言知识学生具备一定的词汇储备和语言知识，能够根据不同目的，运用各种阅读策略有效获取语篇信息，并比较清晰明确地表达自己的观点在发言中偶尔出现卡顿和语病学生发言撑言出现卡内容做出文化意识学生对不同国家青少年的学习和生活方式较感兴趣学生对国外高一新生生活了解不多，对文中涉及的科学技术不太了解涉及文化内外高中习中感受等让学生思维品质学生具有一定的逻辑思维能力，具备梳理文章、归纳整理的能力，能学生批判性、创造性能力不高，需置小组讨。学习能力学生能使用工具书查找信息，了解和学习英语；了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、略读、猜测词义、推断、理解篇章(或语篇)结构和指示代词的指代意义等，提升阅读的兴趣与能力；学生在沟通与交流遇到困难时，不加强对学充足的支与交流中获取梳理有关李颖和Joe的生活方式等的信息并通过这些信息描述总结“go-getter"和“digitalnative”的特征，解释两词的含义学习理解学会根据所整合的有关李颖的生活方式的信息，以Joe的身份向他的妈妈描述李颖的生活方式应用实践性分析两者生活方式的优缺并针对Joe的生活方式中的不足提出解决建议应用实践节奏的生活方式才是最适合自己的，不要盲目追逐他人的节奏”教学重难点●引导学生在第一遍阅读完文章过后回答有关李颖和Joe的问题；●引导学生在第二遍阅读文章之后梳理整合有关李颖和Joe的生活方式的有关信息并进行总结●培养学生的分析总结能力，引导学生借助所找到的有关两者生活方式的信息总结"go-getter"和“digitalnative"的特征，并阐释两词的含义；●通过阅读Joe的文章的最后一段，分析推断Joe的家长及Joe本身认为的Joe有改善自己生活方式的需要●学生结合文中的线索(如Joe父母对他的生活方式的看法)和生活实际，多角度理性分析乔和李颖的生活方式的优缺，同时对于Joe的生活方式在小或提升建议；己的，不要盲目追逐他人的节奏”设计意图课时主题“lifestyle”,学生激发的学兴1.引出课时主题2.学生联系实际生活，激发对课时主题"lifestyle"的已有认知，激发学生的学习兴趣，促进学生课堂3.通过联系生活实际，加强对课时主题"lifestyle"的理解；节做铺垫；1.学生积极地参与生活方式；2.学生初步感知课时主题"lifestyle"的图片以及注释式，初digitaa1.创设情境，使学生更好融入主题，在情境下学习2.通过图片和标题信息预测Joe的生活方式，对文本内容进行散Joe生活方式的具digitalnative"的4.培养学生捕捉信息和理解分析能力；为下面进一步提取他的生活方式的具体活动1.学生可以较好的融入情境，自然而然地对Joe的生活方式产生好奇；2.学生能够根据图片注释和标题表达看法，进行预测；3.学生能够结合已发散Joe的生活方式的具体活动并积极与全班同学分享；生方等信并过些生方等信并过些息述结关的活式的息通这信描总“dig特征，解释含义1.学生读第一遍文章，在文中找到有关Joe的生活方式等的相关信息(词组),培养获取梳理文中关键信息的能力2.邀请学生在黑板分享成果是师生共同完成板书的过程，有助于增强学生的课堂参与感，提升学生的书3.培养学生概括梳理整合信息的能力，通过对Joe生活方式的总结，描述"digital老师的帮助引导下学生可以更好理解什么是digitalnative4.通过3个能从文章中找答案的细节题入手帮助学生初步理解文章内容，培养学生寻找信息句、提取信息、概括和整合信息5.借助回答的3个问题，自然而然地导入下一个环节，为李颖的出现作准备1.学生在读完第一遍文章后能准确找的信息并可以大致整合，描述"digital2.学生在读完第二遍文章后能在文中3.学生能够基于原有信息进行概括和阅读读前准备isLiYing).1.通过图片和标题信息预测李颖的生活方式，对文本内容进行散Joe生活方式的具go-getter”的含义；3.培养学生捕捉信息和理解分析能力；为下面进一步提取她的生活方式的具体活动这一教学活动做铺1.学生能够根据图片注释和标题表达看法，进行预测；2.学生能够结合已发散李颖的生活方式的具体活动并积极与全班同学分享；b梳取特征，解释含义有李的活式的息通这信描总理关颖梳取特征，解释含义 1.学生读第一遍文章，通过四个能从文章中找答案的细节题入手帮助学生初步理解文章内容，培养学生寻找信息句、提取信息、概括和整合信2.根据文章段意设计关联性较强的问题，学生能够找到动词短语，此过程为学生找到李颖的lifestyle搭建支架，引导学生将抽象、难以概括的从而归纳出问题答3.这一遍分析学生去做，让学生像刚才分析Joe那样在文中寻找线索归纳go-getter的特征，提升自主学习能力享成果是师生共同完成板书的过程，有助于增强学生的课堂参与感，提升学生的书1.学生在读完第一遍文章后能准确找的信息并可以大致整合，描述"digital2.学生在读完第二遍文章后能在文中准确找出和李颖生活方式有关的信息3.学生能够基于原有信息进行概括和整合，较为准确地描述“go-getter”的所合有李的所合有李的活式据整的关颖生方息，以Joe的的妈妈描述李颖的多角析分颖的生活方式，理性两者生活方式的优针对Joe的replies"Joe"s).respectively.1.学生对李颖的生活方式有更深刻的了解，可以学会简单描2.同学们在小组中合作学习，共同讨论，适应合作学习策略，问题的能力；3.学会结合文章线索(证据)多角度分析实，连接自身，辩证性看待乔和李颖的生活方式，并深刻认识“只有适应自己生活节奏的生活方式才是最适合自己的，不要盲目追逐他人的节奏”;5.学生的思辨能力和批判性思维能得到锻炼，同时通过小组分享、全班分享的方式提升他们的语言表达能力1.学生能根据文章内容、结合证据清晰地表达自己对于Joe的观点，从多角度分析两者的生活方式的优缺点。2.学生可以链接实际，为Joe和李颖生活方式上存在的不足提出自己的意见；3.学生能在讨论的过程中认识到Joe不能直接模仿李颖的生活方式而更应该基于已有生活方式的基础上找到更适合自己节奏的方式并帮助Joe改善他的生活方式；4.在老师的分享下，大部分学生可以认识到“只有适应自己生活节奏的生活方式才是最适合自己的，不要盲目追逐他人的节奏"活式的足活式的足出决生方中不提解人节判看乔李的活式刻识有应己活奏生方才最合建议待和颖生方深认适自不要追逐他的奏”合所学形成书面文本，针题给