3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版

3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）3不懂就要问（教学设计）-2024-2025学年三年级上册语文统编版教学内容教材章节：三年级上册语文统编版《不懂就要问》

内容：本节课主要围绕孙中山先生小时候在私塾读书时，敢于提问、勇于探索的故事展开。通过学习《不懂就要问》，让学生体会孙中山先生勤奋好学、敢于质疑的精神，培养学生在学习过程中积极提问、勤于思考的良好习惯。核心素养目标1.培养学生的文化自信，通过学习孙中山先生的求学故事，让学生感受到中华民族的优秀传统和民族精神。

2.增强学生的语言文字运用能力，通过阅读理解、口头表达等活动，提高学生的语言表达和交流能力。

3.培养学生的思维品质，引导学生学会质疑、探究，形成独立思考的习惯。

4.增进学生的审美鉴赏能力，通过品读课文，感受文本的语言美和人物形象的美。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是理解孙中山先生“不懂就要问”的精神实质。具体包括：

-通过课文内容，理解孙中山在私塾学习时，面对不懂的问题，敢于提问，勇于探索的行为。

-通过分析课文中的关键词句，体会孙中山勤奋好学、敢于质疑的品质。

-学习课文中的对话描写，感受孙中山与先生之间的互动，理解提问的重要性。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点：

-理解孙中山“不懂就要问”的精神在现代社会中的意义。难点在于引导学生将历史人物的行为与当代价值观相结合，例如，如何将这种精神应用到自己的学习生活中。

-分析课文中的对话描写，体会人物的情感变化。难点在于帮助学生理解对话背后的情感逻辑，以及如何通过语言表达来传达情感。

-通过小组讨论，引导学生对课文内容进行深入思考。难点在于激发学生的参与热情，确保每个学生都能在讨论中发表自己的见解，并能够倾听他人的观点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《不懂就要问》这篇课文的学习资料。

2.辅助材料：准备与孙中山先生求学故事相关的图片、历史背景资料，以及与提问技巧相关的图表。

3.教学视频：选取与课文内容相关的教育视频，用于激发学生的学习兴趣和辅助理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔等讨论工具，创造有利于学生互动和思考的学习环境。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师以“同学们，你们知道吗？在中国历史上，有一位伟大的革命家，他小时候就表现出了与众不同的求知精神。今天，我们就来学习这位革命家的故事，看看他小时候是如何做到‘不懂就要问’的。”引入课题《不懂就要问》。

-用时：2分钟

2.新课讲授

-第一条：课文阅读

-详细内容：教师带领学生朗读课文，让学生初步感受孙中山先生的求学态度和“不懂就要问”的精神。

-用时：5分钟

-第二条：关键词句分析

-详细内容：教师选取课文中关键语句，如“先生讲得有趣，我就多问几个问题。”，引导学生分析这些语句所体现的精神。

-用时：5分钟

-第三条：人物品质讨论

-详细内容：教师引导学生讨论孙中山先生的勤奋好学、敢于质疑的品质，并举例说明这些品质在生活中的体现。

-用时：5分钟

3.实践活动

-第一条：角色扮演

-详细内容：学生分组，分别扮演孙中山和私塾先生，进行角色扮演，体验“不懂就要问”的场景。

-用时：10分钟

-第二条：提问技巧分享

-详细内容：学生分享自己在学习中遇到问题时，如何提问和解决，以此激发学生提问的勇气。

-用时：5分钟

-第三条：学习心得交流

-详细内容：学生分享学习孙中山先生“不懂就要问”精神后的心得体会，促进学生对这一精神的深入理解。

-用时：5分钟

4.学生小组讨论

-第一方面：孙中山先生的精神在现代社会中的意义

-内容举例回答：学生讨论如何在日常生活中应用“不懂就要问”的精神，例如在学习新知识、解决问题时主动提问。

-第二方面：如何提高自己的提问能力

-内容举例回答：学生讨论如何提出有针对性的问题，如何通过提问来促进自己的学习。

-第三方面：孙中山先生的精神与个人成长的关系

-内容举例回答：学生讨论“不懂就要问”的精神如何帮助他们在面对困难时保持积极的态度，如何促进个人的成长。

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调孙中山先生“不懂就要问”的精神，鼓励学生在今后的学习中也要勇于提问，勤奋好学。

-用时：3分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孙中山的故事》：选取孙中山先生的其他事迹，如革命活动、领导辛亥革命等，让学生了解孙中山先生的生平和贡献，进一步体会他的求知精神和革命意志。

-《中国近代史上的教育家》：介绍中国近代史上一些著名的教育家，如蔡元培、陶行知等，探讨他们对教育的贡献和影响，以及他们对学生的教育理念。

-《提问的艺术》：介绍提问的技巧和方法，包括如何提出有深度的问题、如何通过提问来促进思考等，帮助学生提高提问能力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查阅相关资料，了解孙中山先生的求学经历和革命事迹，撰写一篇短文，分享自己的学习心得。

-学生可以分组讨论，选择一位近代中国的教育家，研究其教育理念和实践，准备一份小报告，在课堂上进行分享。

-学生可以尝试设计一个提问活动，模拟孙中山先生“不懂就要问”的精神，在小组内进行实践，并记录下提问的过程和结果。

3.设计实践性作业：

-学生可以尝试在家庭或学校环境中，运用“不懂就要问”的精神，提出一个实际问题，并尝试通过自己的努力或向他人求助来解决它。

-学生可以设计一个简单的调查问卷，了解身边同学或家人在学习或生活中遇到的问题，并尝试提出解决方案。

-学生可以组织一个小型的知识竞赛或辩论赛，以“提问与学习”为主题，激发学生对这一话题的兴趣和思考。

4.建议的课后活动：

-学生可以参加学校或社区组织的讲座或研讨会，特别是那些与历史、教育、科学等相关的活动。

-学生可以加入学校的读书俱乐部，通过阅读与孙中山先生相关的书籍，以及其他历史人物的故事，拓宽自己的知识面。

-学生可以参与学校的历史剧或戏剧表演，通过角色扮演的方式，更深入地理解历史人物的性格和故事。教学反思今天上的这节课，我觉得挺有意思的。我们学习了《不懂就要问》，这节课让我感触颇深。首先，我想谈谈我对学生反应的看法。

课上，我发现学生们对于孙中山先生的故事很感兴趣，他们听得津津有味。在角色扮演环节，学生们都表现得非常积极，尤其是那些平时不太爱说话的孩子，在扮演孙中山和私塾先生时，竟然也能说得头头是道。这让我感到很欣慰，也让我意识到，只要我们给予孩子们展示自己的机会，他们就能发挥出惊人的潜力。

接着，我想说说我对课堂氛围的感受。在讨论环节，学生们积极参与，各抒己见。有的同学从孙中山的故事中看到了勇敢，有的看到了智慧，还有的看到了坚持。他们的回答让我觉得这节课不仅仅是教给学生知识，更是在培养他们的思维能力和表达能力。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在分析课文中的关键词句时，部分学生对于“不懂就要问”的精神理解不够深入。为了解决这个问题，我决定在今后的教学中，更加注重引导学生通过文本细读来体会人物的情感和品质。

另外，我还发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高。这可能是因为他们对讨论的话题不够熟悉，或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些预习任务，让学生提前对课文内容有所了解，同时，我会鼓励学生大胆表达自己的观点，不害怕犯错。

在实践活动方面，我发现学生们在角色扮演和提问技巧分享环节表现不错，但在学习心得交流环节，有些学生还是显得有些拘谨。这说明我们在培养学生的口头表达能力上还有待加强。我计划在今后的教学中，多组织一些口语表达活动，让学生在轻松的氛围中提高自己的表达能力。

最后，我想说的是，这节课让我更加深刻地认识到，作为教师，我们不仅要传授知识，更要关注学生的成长。我们要关注学生的情感需求，尊重他们的个性差异，引导他们积极思考，勇于表达。只有这样，我们的教学才能真正达到预期效果。板书设计①本文重点知识点：

-孙中山先生的求学故事

-“不懂就要问”的精神

-勤奋好学、敢于质疑的品质

②关键词：

-孙中山

-私塾

-不懂就要问

-勤奋好学

-敢于质疑

③重点句子：

-“先生讲得有趣，我就多问几个问题。”

-“我就是要问个明白。”

-“学问学问，不懂就要问。”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，对于孙中山先生的故事表现出浓厚的兴趣，能够积极投入学习。

-在角色扮演环节，学生们能够准确把握角色的特点，生动地再现了孙中山先生“不懂就要问”的精神。

-在讨论环节，学生们能够围绕“不懂就要问”的主题，提出自己的见解，并能够倾听他人的观点。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生们在讨论中不仅回顾了课文内容，还结合自己的生活实际，提出了许多有价值的观点。

-学生们能够运用所学知识，分析问题，提出解决方案，展现了良好的思维能力和团队协作精神。

-在展示环节，学生们能够自信地表达自己的观点，语言表达流畅，展现了良好的口语表达能力。

3.随堂测试：

-随堂测试涵盖了课文中的关键词句、人物品质以及“不懂就要问”的精神内涵。

-学生们在测试中表现良好，对于课文内容掌握扎实，能够准确回答问题。

-测试结果显示，大部分学生能够理解并运用“不懂就要问”的精神，将其与自己的学习生活相结合。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习情况进行反思，认识到自己在学习过程中的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够客观评价同伴的表现，提出建设性的意见，体现了良好的学习氛围。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和投入给予肯定，同时指出学生在讨论环节中可以更加开放地表达自己的观点。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生们在今后的学习中继续保持团队合作精神，发挥各自的优势，共同进步。

-针对随堂测试：教师对学生的测试成绩表示满意，同时提醒学生们在今后的学习中要注重对知识点的理解和运用。

-针对学生自评与互评：教师肯定了学生们在自我评价和互评环节中的认真态度，鼓励学生们在今后的学习中继续保持这种良好的学习习惯。

-教师将根据学生的表现，调整教学策略，针对学生在学习过程中存在的问题，提供个性化的辅导和指导。课后作业1.写作练习：

-主题：《我的提问故事》

-内容：以自己的亲身经历为素材，写一篇短文，讲述一次自己遇到不懂的问题，通过提问解决问题的过程，体现“不懂就要问”的精神。

-目的：通过写作，加深学生对“不懂就要问”精神的理解，提高学生的写作能力。

2.思考题：

-问题：如果你在学习或生活中遇到不懂的问题，你会怎么做？

-要求：学生写出自己的思考过程和解决问题的方法，体现对“不懂就要问”精神的运用。

-目的：培养学生的独立思考和解决问题的能力。

3.角色扮演续写：

-基于课文中的角色扮演，学生续写故事情节，想象孙中山先生在后来的学习生活中，如何将“不懂就要问”的精神发扬光大。

-目的：通过续写，让学生深入体验人物的情感，加深对课文内容的理解。

4.情感表达：

-题目：《“不懂就要问”的精神给了我什么》

-内容：学生写一篇短文，表达自己通过学习孙中山先生的故事，对“不懂就要问”精神的理解和感悟。

-目的：培养学生的情感表达能力，让学生从内心深处体会到学习的重要性。

5.知识链接：

-题目：查找资料，了解中国近代史上其他敢于提问、勇于探索的人物，并简要介绍他们的故事。

-要求：学生查找资料，撰写简报，分享给同学。

-目的：拓宽学生的知识面，激发学生对历史的兴趣，同时培养学生的资料查找和整理能力。

答案示例：

1.写作练习：

-我在学习英语时，遇到了一个难题，不知道如何用英语表达“我很高兴”。经过思考，我鼓起勇气向老师提问，老师耐心地给我讲解了几种表达方式。从此，我学会了主动提问，也在学习中取得了进步。