9 古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

9古诗三首《闻官军收河南河北》（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容统编版语文五年级上册第九课《古诗三首》中的《闻官军收河南河北》。本课主要学习杜甫的这首诗，通过阅读、感悟，体会诗人忧国忧民的情感，感受诗歌的语言美和意境美。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和审美情趣，提升文学素养。

2.培养学生通过阅读理解诗歌内容，感受诗人情感，提高语言表达和审美鉴赏能力。

3.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的人文精神和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的诗歌阅读方法，对古典诗歌有一定的了解。他们能够识别常见的诗歌形式，如五言绝句、七言绝句等，并具备初步的诗歌鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对诗歌学习表现出较高的兴趣，他们喜欢通过诗歌来感受古代文人的情感世界。在学习能力方面，学生已具备一定的自主学习能力，能够通过合作学习、探究学习等方式进行诗歌学习。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受诗歌的韵律美，而另一部分学生则更倾向于通过绘画或写作来表现对诗歌的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗内容时可能遇到对古代词汇、典故和背景知识的理解困难。此外，由于古诗的语言表达与现代社会存在一定距离，学生可能难以完全把握诗人的情感和意境。在学习过程中，学生可能对诗歌的节奏和韵律把握不够准确，影响了对诗歌整体美的感受。针对这些挑战，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服困难，提高他们的诗歌鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、扩音设备、诗歌朗诵录音。

2.课程平台：班级学习平台、网络资源库。

3.信息化资源：与诗歌相关的图片、音乐、视频资料。

4.教学手段：教师用书、学生用书、课本、诗歌朗诵教材、教学卡片、板书工具。教学过程设计**用时：45分钟**

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《闻官军收河南河北》的相关背景音乐，引导学生进入诗歌的氛围。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗是谁写的？它讲述了怎样的故事？今天我们就一起来学习这首诗，感受诗人的情感。

二、讲授新课（20分钟）

1.诗歌朗读：教师范读《闻官军收河南河北》，学生跟读。

2.诗歌背景介绍：简要介绍杜甫及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

3.诗歌内容分析：

-逐句解读诗歌，引导学生理解诗句的意义。

-分析诗歌中的意象，如“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，让学生体会诗人对国家命运的关切。

-探讨诗歌的韵律和节奏，引导学生感受诗歌的音乐美。

4.诗歌情感体验：引导学生分享自己对诗歌中情感的理解和感受。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语解释：教师出示几个生僻词，学生解释词义，加深对诗歌语言的理解。

2.诗歌背诵：学生分组，每组背诵一首诗歌，其他组员点评。

3.诗歌仿写：教师给出一个诗句，学生仿写一个与之意境相近的诗句。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人表达了怎样的情感？

2.讨论：为什么诗人会流泪？这泪水代表了什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，你们认为这首诗有什么特别之处？

2.学生回答：学生自由发言，教师引导学生总结。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，鼓励学生的创新思维。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.诗歌创作：教师引导学生根据诗歌的意境创作一首小诗。

2.诗歌表演：学生分组，每组选择一首诗歌进行表演，如朗诵、舞蹈、绘画等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌鉴赏的重要性。

2.作业布置：

-学生回家后，阅读一首自己喜欢的古诗，并写下自己的感受。

-家长签字确认，下节课分享。知识点梳理1.诗歌背景知识：

-杜甫的生平简介及其创作背景。

-唐朝安史之乱的历史背景。

2.诗歌形式与结构：

-五言绝句的基本形式和特点。

-诗歌的韵律和节奏。

3.诗歌意象分析：

-“剑外忽传收蓟北”中的“剑外”和“收蓟北”所蕴含的意义。

-“初闻涕泪满衣裳”中的“涕泪”所表达的情感。

4.诗歌情感表达：

-诗人对国家命运的关切和忧虑。

-诗人对和平生活的向往和期盼。

5.诗歌语言特点：

-诗歌中的修辞手法，如对比、夸张等。

-诗歌中的炼字技巧，如“收”、“泪”等。

6.诗歌鉴赏方法：

-通过朗读体会诗歌的韵律美。

-通过分析意象理解诗歌的情感。

-通过背景知识加深对诗歌的理解。

7.诗歌文化内涵：

-唐朝时期的社会风貌和人文精神。

-诗歌在中华优秀传统文化中的地位和影响。

8.诗歌教育意义：

-培养学生的文学素养和审美情趣。

-增强学生的文化自信和民族自豪感。

-培养学生的人文精神和社会责任感。教学反思与总结今天这节课，我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，我觉得整体上还算是顺利，但也有一些地方我觉得可以改进。

首先，我觉得在导入环节，我通过播放背景音乐和提出问题的方式，还是成功地激发了学生的兴趣。他们对于诗歌的背景和作者都有一定的了解，这让我很高兴。但是，我也发现有些学生对于诗歌的背景知识掌握得不够，这让我意识到在今后的教学中，我需要更细致地介绍诗歌的背景，帮助学生更好地理解诗歌。

在讲授新课的过程中，我尽量让学生通过朗读来感受诗歌的韵律和节奏，同时也分析了诗歌中的意象和情感。我发现，学生们对于诗歌的意象理解得比较好，但是对于诗人的情感表达，他们似乎有些吃力。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生去感受诗人的情感，而不是仅仅停留在文字的理解上。

在巩固练习环节，我设计了词语解释、诗歌背诵和诗歌仿写等练习，希望能够帮助学生更好地掌握诗歌的语言和形式。但是，我发现有些学生对于诗歌仿写感到有些困难，这可能是因为他们对诗歌的韵律和节奏把握不够准确。因此，我需要在今后的教学中，加强对诗歌韵律和节奏的练习。

课堂提问环节，我提出了一些问题，希望能够引导学生深入思考诗歌的意义。但是，我发现有些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对课堂提问还不够适应。所以，我需要在今后的教学中，更多地鼓励学生发表自己的看法，培养他们的自信心。

总体来说，这节课的教学效果还是不错的。学生们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。他们在诗歌鉴赏能力上有了提高，对诗歌的理解也更加深入。但是，我也发现了一些问题，比如学生在诗歌情感表达上的理解还有待加强，课堂提问环节的互动性还不够。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在今后的教学中，我会更加注重诗歌背景的介绍，帮助学生更好地理解诗歌。

2.我会设计更多样化的练习，提高学生在诗歌韵律和节奏方面的掌握。

3.我会鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自信心和表达能力。

4.我会针对学生的不同特点，提供个性化的指导，帮助他们克服学习中的困难。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果。典型例题讲解例题一：

诗句“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，请解释“剑外”和“收蓟北”的含义。

答案：在这句诗中，“剑外”指的是剑门关以外的地方，这里代指诗人所处的巴蜀之地。“收蓟北”指的是官军收复了蓟北地区，蓟北是唐朝的边塞地区，这里代指战乱之地。整句表达了诗人听到官军收复失地的喜讯后，激动得泪流满面的情感。

例题二：

分析诗句“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂”中的修辞手法。

答案：这句诗中运用了对比修辞手法。通过对比“妻子愁何在”和“喜欲狂”，突出了诗人从战争的忧虑到收复失地的喜悦之情的变化，生动地描绘了诗人内心的强烈情感。

例题三：

解释诗句“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”中的“放歌”和“还乡”的含义。

答案：“放歌”在这里指的是尽情地唱歌，表达了诗人内心的喜悦和兴奋。“还乡”则是指回到故乡，这里反映了诗人对战乱后能够重返家园的渴望。

例题四：

分析诗句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”中的地理概念。

答案：这句诗中提到了巴峡、巫峡、襄阳和洛阳四个地名。巴峡和巫峡是长江三峡的一部分，位于四川盆地和湖北西部，而襄阳和洛阳则分别位于湖北省和河南省。诗句表达了诗人从四川出发，经过三峡，最终向洛阳进发的路线。

例题五：

结合诗句“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”，请描述诗人的出行路线。

答案：诗人从四川出发，首先穿过巴峡和巫峡，这两处都是长江三峡的一部分，位于四川盆地和湖北西部。之后，诗人继续南下，到达襄阳，然后转向东行，最终到达洛阳。这条路线反映了诗人从四川盆地出发，穿越长江三峡，经过湖北、河南等地，最终返回故乡的旅程。板书设计①本文重点知识点：

-杜甫《闻官军收河南河北》

-诗歌背景：唐朝安史之乱，诗人杜甫流离失所

-诗歌形式：五言绝句

②重点词句：

①剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

②却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂

③白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡

④即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳

③诗歌情感：

-忧国忧民

-喜悦激动

-对和平生活的向往

-对故乡的思念课堂在课堂评价方面，我将采取以下措施来确保教学效果的评估和学生的积极参与：

1.课堂提问：

-通过提问来检查学生对诗歌内容的理解程度，如询问学生对“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”这句话的理解。

-设计开放性问题，鼓励学生发散思维，如“这首诗中，你认为诗人最想表达的是什么情感？”

-观察学生的回答，根据回答的准确性和深度来评估学生的理解水平。

2.观察学生参与度：

-课堂上的参与度是评价学生学习情况的重要指标。我会注意学生是否积极参与讨论、是否能够主动回答问题。

-通过学生的眼神、表情和身体语言来判断他们的专注度和兴趣。

3.朗读和表达：

-让学生朗读诗歌，评估他们的发音、节奏和情感表达。

-观察学生在朗读过程中的情感投入，以及是否能够准确地传达诗人的情感。

4.小组活动：

-在小组活动中，我会观察学生之间的互动，评估他们的合作能力和沟通技巧。

-通过小组讨论的结果来评价学生对诗歌内容的理解和分析能力。

5.课堂测试：

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