5 七律·长征 第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

5七律·长征第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习统编版语文六年级上册《七律·长征》一诗，理解诗歌内容，感受长征精神的伟大。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与六年级上册语文课本中的诗歌鉴赏内容相关，学生已具备一定的诗歌阅读基础，能够初步理解诗歌的意境和情感。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提升文学鉴赏素养。

2.增强学生的文化自信，感受长征精神的崇高和民族自豪感。

3.培养学生审美情趣，提高语言表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：六年级学生已经具备一定的古诗词阅读基础，能够识别常见的文言文词汇，理解基本的诗歌结构，如对仗、押韵等。他们对于中国历史有一定的了解，尤其是近现代史，对长征有一定的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典诗词的兴趣因人而异，但普遍对历史故事和英雄人物有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则更喜欢在小组中合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解诗歌意境和情感方面可能存在困难，尤其是对于古诗词中的一些生僻词汇和表达方式。此外，对于长征这一历史事件的背景知识有限，可能会影响对诗歌内容的深入理解。部分学生可能在记忆和背诵诗歌时感到吃力，需要教师提供有效的记忆策略和方法。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解诗歌背景和修辞手法，引导学生深入理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演长征中的角色，体验长征的艰辛和英雄精神。

3.利用多媒体展示长征图片和视频，增强学生的视觉体验，激发学习兴趣。

4.通过小组合作，让学生共同探讨诗歌的意义，培养团队合作能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《七律·长征》这首诗，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“长征的背景是什么？”“诗中哪些词汇反映了长征的艰辛？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解诗歌背景和修辞手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述长征故事，引出《七律·长征》这首诗，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的意象、修辞手法和情感表达，结合长征历史背景帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并通过角色扮演体验长征历程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌的意境和长征精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与诗歌相关的写作任务，如仿写七律诗，巩固学生对诗歌格式的掌握。

提供拓展资源：推荐与长征相关的书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成写作任务，通过写作加深对诗歌内容的理解。

拓展学习：利用老师提供的资源，进行进一步的历史和文化学习。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，如“我通过学习《七律·长征》学到了什么？”提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

《七律·长征》作为一首反映长征精神的古典诗词，其背后蕴含着丰富的历史和文化内涵。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

（1）长征历史资料：收集有关长征的历史文献、图片、地图等，帮助学生全面了解长征的历史背景、过程和意义。

（2）诗歌鉴赏书籍：推荐一些关于古典诗词鉴赏的书籍，如《唐诗鉴赏辞典》、《宋词三百首》等，提高学生对诗词的理解和欣赏能力。

（3）红色教育基地：介绍一些红色教育基地，如井冈山、延安等，让学生了解革命历史，传承红色基因。

（4）长征故事集：收集整理一些关于长征的故事，如《红岩》、《长征路上的故事》等，丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

（1）诗歌阅读：引导学生阅读更多关于长征的诗歌，如毛泽东的《沁园春·雪》、柳青的《七律·长征》等，比较不同诗人对长征的描写，加深对长征精神的理解。

（2）历史研究：鼓励学生通过查阅历史资料，研究长征中的关键事件和人物，了解长征的历史意义和影响。

（3）文化体验：组织学生参观红色教育基地，体验长征精神，感受革命先烈的英雄事迹。

（4）艺术创作：引导学生以《七律·长征》为灵感，创作诗歌、绘画、音乐等艺术作品，表达对长征精神的敬意。

（5）演讲比赛：组织学生参加关于长征精神的演讲比赛，提高学生的表达能力和自信心。

在拓展学习过程中，教师应注重以下几点：

（1）结合教材内容，引导学生深入理解长征精神的内涵和价值。

（2）关注学生的个体差异，提供多样化的学习资源，满足不同学生的学习需求。

（3）鼓励学生主动探究，培养自主学习能力和创新思维。

（4）注重实践体验，让学生在实践中感受长征精神的伟大。

（5）加强家校合作，共同关注学生的成长，培养具有爱国主义情怀的社会主义建设者和接班人。典型例题讲解1.例题：

《七律·长征》中，“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”一句，诗人运用了什么修辞手法？

答案：对偶和夸张。通过对仗工整的“五岭逶迤”与“乌蒙磅礴”形成对比，通过夸张手法将山势描绘得更加生动形象。

2.例题：

请解释《七律·长征》中“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句的含义。

答案：这句诗通过对比手法，描绘了长征途中的两种截然不同的景象。金沙江水拍打着云崖，给人以温暖之感；而大渡桥横跨在寒风中，铁索因寒而显得冰冷。这样的对比，既展现了长征途中的艰难险阻，又体现了红军战士坚定的意志。

3.例题：

分析《七律·长征》中“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”一句的表达效果。

答案：这句诗通过描绘岷山千里雪的景象，表达了红军战士在艰苦环境中的乐观精神。同时，“三军过后尽开颜”一句，更是强调了红军战士在克服重重困难后的喜悦心情。

4.例题：

请解释《七律·长征》中“红军不怕远征难，万水千山只等闲”一句的含义。

答案：这句诗表达了红军战士对长征的坚定信念和乐观态度。他们不畏艰难险阻，视万水千山为等闲，充分展现了红军战士的英勇无畏和革命乐观主义精神。

5.例题：

分析《七律·长征》中“四渡赤水出奇兵，五岭迢迢腾细浪”一句的修辞手法。

答案：这句诗运用了借代和比喻的修辞手法。以“四渡赤水出奇兵”借代红军在长征中的战略战术，以“五岭迢迢腾细浪”比喻红军在长征中所经历的艰难险阻，生动形象地展现了红军战士的英勇形象。教学反思与总结今天上了《七律·长征》这首诗的课，感觉整体来说，学生们还是挺有收获的。咱们先来聊聊教学反思吧。

首先，我觉得我在教学方法上还是做得不错的。我采用了讲授和讨论相结合的方式，让学生们在了解诗歌内容的同时，也能参与到课堂讨论中来。特别是我设计的角色扮演活动，学生们都挺感兴趣的，通过扮演红军战士，他们更能体会到长征的艰辛和英雄精神。

但是，我也发现了一些不足。比如，在讲解诗歌的修辞手法时，我觉得可能讲得还不够深入，有些学生对于对偶、夸张等修辞手法的理解还不够透彻。这可能是因为我没有充分考虑到学生的接受能力，讲解时可能过于学术化，没有用更生动、贴近学生生活的方式去解释。

再来说说课堂管理。我发现，在小组讨论的时候，有几个学生有点儿开小差，不太专注于讨论。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

在知识方面，学生们对《七律·长征》这首诗的内容有了更深入的理解，对长征的历史背景也有了更清晰的认识。

在技能方面，学生们通过角色扮演等活动，提高了自己的语言表达能力和团队合作能力。

在情感态度方面，学生们对长征精神有了更深刻的体会，增强了民族自豪感和爱国主义情感。

当然，也存在一些问题。比如，有些学生对于古诗词的理解还是有点儿吃力，对于一些生僻的词汇和表达方式掌握得不够好。这就需要我在今后的教学中，更加注重诗词鉴赏的教学，帮助学生们提高古诗词阅读能力。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解诗歌的修辞手法时，尽量用更直观、生动的方式去解释，比如通过图片、视频等辅助手段，让学生们更容易理解。

2.加强课堂纪律管理，确保每个学生都能参与到课堂活动中来，提高课堂效率。

3.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导，帮助学生们克服学习中的困难。

4.在课后，可以布置一些与诗歌相关的拓展作业，让学生们有更多时间去消化、吸收课堂所学。教学评价与反馈1.课堂表现：

今天的课堂氛围活跃，学生们在课堂上表现积极，对于《七律·长征》这首诗的内容表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，尤其是在讨论长征精神时，学生们能够结合自己的生活实际，表达自己的理解和感悟。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力。每个小组都完成了自己的讨论任务，并派代表进行了成果展示。学生们在展示过程中，不仅能够清晰地表达诗歌的意境和长征精神，还能够提出自己的见解和思考，这让我很欣慰。

3.随堂测试：

为了检验学生对《七律·长征》这首诗的理解程度，我进行了随堂测试。测试内容包括诗歌的基本内容、修辞手法和长征精神的理解。结果显示，大部分学生能够正确回答问题，对诗歌的背诵和理解都比较到位。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我引导学生进行自评和互评。学生们对自己的表现进行了反思，同时也对同伴的表现给予了评价。通过这种自我评价和相互评价的方式，学生们能够更加客观地认识自己的学习情况，同时也学会了如何去评价他人。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我给予以下评价与反馈：

-课堂参与度高：学生们在课堂上的参与度很高，这表明他们对这首诗感兴趣，并且愿意参与到课堂活动中来。

-知识掌握较好：通过随堂测试和课堂表现，可以看出学生们对《七律·长征》这首诗的基本内容和长征精神有了较好的掌握。

-情感态度积极：学生们在讨论和展示过程中，表现出了对长征精神的敬仰和热爱，这有助于培养他们的爱国主义情感。

-需要改进之处：部分学生在诗歌的鉴赏和理解上还有待提高，需要我在今后的教学中加强这方面的指导。

-教学建议：建议在今后的教学中，可以适当增加诗歌鉴赏的实践活动，如让学生创作自己的诗歌