2024秋新统编版七年级历史上册教学课件第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第17课

西晋的短暂统一和北方各族的内迁新课引入新课讲授随堂练习课堂总结第四单元

三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

助力教学仅限个人使用，新课引入他们与西晋灭亡有何关系？

各族的内迁带来哪些影响？这是西晋朝廷给鲜卑首领封爵的印信，上边刻着“晋鲜卑归义侯”六个字。魏晋时期，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等不断进入中原。

助力教学仅限个人使用，新课讲授一、西晋的建立与统一280年，西晋灭吴，统一全国。自主阅读：阅读教材第98页的内容，梳理西晋建立的相关史实。背景：263年，魏灭蜀。曹魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权建立时间：266年建立者：司马炎（晋武帝）都城：洛阳政权户数人口兵力魏103万443万60万蜀28万94万10.2万吴52.3万230万23万

助力教学仅限个人使用，统治阶层昏庸腐朽；贵族与大臣道德沦丧，唯利是图，贪图享乐。

助力教学仅限个人使用，阅读教材第99页的内容，指出为了巩固统治，西晋初年，晋武帝采取的措施。大封同姓诸王（分封制）。分封诸王有什么权力？既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。分封诸王最终导致了什么后果？八王之乱。二、八王之乱

助力教学仅限个人使用，八王之乱产生了什么影响？（1）给社会和人民带来巨大灾难。（2）严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛而衰的转折点。（3）中原人口大量死亡，幸存者纷纷南迁，出现我国历史上第一次大规模的人口迁徙。

助力教学仅限个人使用，合作探究：西晋的统一为什么如此短暂？(1)晋武帝大封皇族，使封王掌握大量实权，造成了封王专权、中央统治不力的严重政治后果，这是导致社会腐败、战乱发生的祸根，也是西晋衰落以至灭亡的原因之一。(3)“八王之乱”使得西晋社会动荡、经济衰退，民不聊生，人口大量南迁，这也是西晋衰落以至灭亡的重要原因。长期奴役和剥削少数民族的民族政策，使得少数民族不断起兵反抗，这是西晋灭亡的直接原因。(2)皇族和豪贵昏庸贪婪，奢侈腐化，社会上层腐败，不顾民间疾苦，是其灭亡的重要原因。

助力教学仅限个人使用，三、

北方各族的内迁阅读教材第100页的内容，并结合西晋北方各族内迁分布图，指出北方各族内迁的方向。时间：内迁主要民族：东汉、魏、晋时期匈奴、鲜卑、羯、氐、羌

助力教学仅限个人使用，原来生活在西北的氐人和羌人，由西向东迁入关中地区。分布在漠北草原上的匈奴人和羯人，由北向南迁到汾河流域一带。鲜卑人有一部分迁到辽河流域南部，另一部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。方向：

助力教学仅限个人使用，合作探究：北方人口南迁的原因和影响分别是什么？（1）原因：一方面，西晋统治者不关心人民疾苦，对发展社会经济不够重视，人祸天灾下，中原人民无法生存，于是开始向南迁徙。另一方面，为争权夺利而发动的战争持续十几年，严重破坏社会生产。与此同时，西北各族人民为了反抗西晋汉族统治者的民族奴役和剥削政策，不断起兵反抗，战争连绵不断。（2）影响：虽然西晋末年的人口大迁徙是社会动乱的结果，但客观上却将中原地区的先进文化、技术带入迁入地区，并使这些先进的科技、文化得到快速传播，从而有利于迁入地区的经济开发和社会进步，也促进了各民族的交融，对后世经济、政治、文化的发展产生了深远的影响。

助力教学仅限个人使用，课堂总结西晋的短暂统一和北方各族的内迁

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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