2023三年级英语下册 Unit 6 Where Is My Eraser第3课时教学实录 陕旅版（三起）

2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时教学实录陕旅版（三起）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2023三年级英语下册Unit6WhereIsMyEraser第3课时教学实录陕旅版（三起）。本课时内容围绕寻找丢失的橡皮展开，通过对话和情景模拟，帮助学生复习巩固方位词和日常用语，提高口语表达能力。教材设计贴近学生生活，注重互动和实践活动，有助于激发学生学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标1.培养学生的英语听力理解能力，通过听对话练习，提升对日常情景对话的敏感度。

2.锻炼学生的口语交际能力，鼓励学生在模拟情景中运用所学词汇和句型进行交流。

3.增强学生的跨文化意识，理解不同文化中表达问候和帮助的方式。

4.提升学生的合作学习能力，通过小组活动共同完成任务，培养团队协作精神。学情分析三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对新事物充满好奇，学习兴趣较高。在知识层面上，学生已经接触了基本的英语字母和简单的词汇，但词汇量有限，对语法结构的理解尚浅。在能力方面，学生的听力和口语能力相对较强，但阅读和写作能力有待提高。素质方面，学生的自主学习和合作学习能力逐渐显现，但时间管理和注意力集中方面存在一定挑战。

行为习惯方面，部分学生由于年龄特点，注意力容易分散，需要教师在课堂上采取多样化的教学手段以维持学生的兴趣。同时，学生的语言模仿能力较强，适合通过模仿和情景再现来学习新的词汇和句型。

对课程学习的影响主要体现在以下几点：首先，学生的兴趣和好奇心是推动他们学习英语的动力，因此教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，设计生动有趣的教学活动。其次，学生的基础词汇量和学习习惯将直接影响他们对新内容的理解和吸收，教师需在教学中注重词汇的复习和巩固，同时培养良好的学习习惯。最后，学生的团队合作意识和沟通能力对于学习小组活动至关重要，教师应通过课堂活动设计来培养学生的这些能力。教学方法与手段1.采用情景教学法，通过角色扮演和实际操作，让学生在真实语境中运用所学词汇和句型。

2.运用互动式教学，鼓励学生提问和回答，提高学生的参与度和积极性。

3.实施任务型教学，设计寻找橡皮的任务，让学生在完成任务的过程中学习和应用英语。

教学手段

1.利用多媒体课件展示图片和动画，直观展示方位词和日常用语的使用场景。

2.使用教学软件进行互动练习，如在线游戏和模拟对话，增强学生的实践操作能力。

3.通过实物教具如橡皮、地图等，让学生在触摸和操作中加深对词汇和句型的理解。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对寻找橡皮这一情景的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们有没有丢失过文具呢？你们觉得丢失文具的感觉怎么样？”

-展示一些学生日常生活中丢失文具的图片，引发学生的共鸣。

-简短介绍本节课的主题“WhereIsMyEraser”，强调寻找丢失物品在生活中的实际应用。

2.XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解寻找物品的基本步骤和常用表达。

过程：

-讲解“WhereIsMyEraser？”的含义，解释方位词的使用。

-使用PPT展示方位词的图片和对应英文，如：onthedesk,inthebox,underthechair等。

-通过示范句子，如：“Myeraserisonthedesk.”，引导学生模仿并练习。

3.XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何在日常生活中寻找丢失的物品。

过程：

-展示一个寻找橡皮的视频案例，让学生观看并讨论。

-分组讨论：学生根据视频内容，讨论寻找橡皮的步骤和注意事项。

-教师总结：根据学生的讨论，总结寻找物品的步骤，如：观察、询问、检查等。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组分配一个寻找物品的情景。

-小组内讨论如何解决这个情景中的问题，如：如何找到丢失的笔、书包等。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对寻找物品的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景描述、解决方案和实施步骤。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调寻找物品的重要性。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括寻找物品的基本步骤、常用表达和案例分析。

-强调寻找物品在生活中的实用性和必要性，鼓励学生在日常生活中运用所学。

-布置课后作业：让学生设计一个寻找物品的游戏或情景，并用英语进行描述。

7.课后拓展活动

目标：巩固所学知识，提高学生的英语应用能力。

过程：

-学生可以在课后与家长或朋友一起玩寻找物品的游戏，使用英语进行交流。

-鼓励学生在日常生活中遇到类似情景时，尝试运用所学表达寻找物品。知识点梳理1.方位词的使用

-on（在……上）

-in（在……里）

-under（在……下面）

-behind（在……后面）

-infrontof（在……前面）

-nextto（在……旁边）

2.常用表达

-Whereismyeraser?

-Itisonthedesk.

-Ican'tfindmypencil.

-Therulerisinthebox.

3.寻找物品的步骤

-观察周围环境，寻找可能的放置地点。

-询问他人是否看到或知道物品的放置位置。

-检查自己可能忽略的地方，如书包、抽屉等。

4.模拟情景对话

-A:Whereismyeraser?

-B:Itisonthedesk.

-A:Thankyou!

-B:You'rewelcome.

5.小组活动

-设计寻找物品的游戏或情景，让学生在小组内进行模拟。

-通过游戏或情景，练习使用方位词和常用表达。

6.课后作业

-让学生设计一个寻找物品的游戏或情景，并用英语进行描述。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，提高实际应用能力。

7.语法知识

-简单句的结构：主语+谓语+宾语

-动词的一般现在时态

-比较级和最高级的使用

8.词汇拓展

-相关词汇：pen,pencil,ruler,book,bag,box,desk,chair,etc.

-近义词和反义词：large,small;near,far;high,low,etc.

9.课堂活动

-角色扮演：学生扮演不同角色，进行寻找物品的对话。

-情景模拟：教师创设一个寻找物品的情景，让学生进行互动。

10.总结

-通过本节课的学习，学生能够掌握方位词的使用，常用表达和寻找物品的步骤。

-学生能够通过模拟情景对话和小组活动，提高英语口语表达能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高英语应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与角色扮演和情景模拟活动。

-部分学生在使用方位词和常用表达时表现出色，能够流利地进行对话。

-针对注意力分散的学生，通过小组合作和互动游戏，提高了他们的专注力。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中表现出良好的合作精神，能够共同解决问题。

-各小组提出的寻找物品的方案具有创新性，能够结合实际生活场景。

-学生在展示讨论成果时，语言表达清晰，能够准确传达小组的观点。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对方位词和常用表达的记忆情况。

-测试结果显示，大部分学生能够正确使用方位词，但在某些复杂句型上仍有待提高。

-针对测试中存在的问题，教师将在课后进行个别辅导。

4.课后作业完成情况：

-学生课后作业完成度高，能够按照要求设计寻找物品的游戏或情景。

-作业内容丰富多样，展现了学生的想象力和创造力。

-部分学生的作业存在语法错误或表达不够准确，教师将在下次课上进行针对性指导。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时指出在表达时要注意语速和发音。

-针对小组讨论成果展示：教师鼓励学生继续保持创新思维，同时强调在展示时要注重逻辑性和条理性。

-针对随堂测试：教师提醒学生注意基础知识的巩固，特别是在语法和词汇方面。

-针对课后作业：教师对学生的创意和努力表示赞赏，同时指出在作业中要注意细节，确保表达的准确性。

-教师将根据学生的整体表现，调整教学策略，确保每个学生都能在英语学习上取得进步。教学反思与总结哎呀，这节课下来，我真是感慨良多。首先得说说我们的教学方法。我发现，通过情景模拟和角色扮演，孩子们的参与度确实提高了不少。他们能在模拟的情景中更好地理解和运用所学词汇和句型，这比单纯的讲解要有效得多。不过，我也发现，对于一些基础较弱的孩子，他们可能还是不太适应这种快速切换的场景。所以，我觉得在今后的教学中，我得更多地关注这部分学生，尽量设计一些适合他们的小组活动，让他们也能在轻松的氛围中学习。

再说说我们的教学策略。我用了多媒体课件来辅助教学，孩子们对那些图片和动画反应都很积极。但是，我发现有的孩子对屏幕上的内容看得不够仔细，可能是因为他们更喜欢互动。所以，我打算在接下来的课中，增加一些实物教具的使用，让孩子们能更直观地感受和学习。

管理方面，我注意到课堂纪律总体不错，但还是有几个孩子注意力不太集中。我尝试了通过小组合作来吸引他们的注意力，效果还不错。但是，我也意识到，对于个别容易分心的学生，我可能需要更个性化的关注，比如在课堂上多给他们一些互动的机会，或者在他们分心时轻轻地提醒一下。

至于教学效果，我觉得整体上是挺不错的。孩子们在寻找物品的情景中，能够灵活运用方位词和常用表达，这在随堂测试中也得到了体现。但是，我也发现有些孩子在复杂句型的运用上还有困难，这需要在今后的教学中加强。

-更多地关注学生的个体差异，设计更丰富的教学活动，以满足不同学生的学习需求。

-加强对基础知识的复习和巩固，确保每个学生都能掌握核心内容。

-在课堂上增加更多的互动环节，提高学生的参与度和积极性。

-对于分心的学生，尝试更多个性化的管理方法，帮助他们集中注意力。

教学是一个不断学习和改进的过程，我相信通过不断的反思和总结，我能够更好地帮助孩子们学习英语，让他们在快乐中成长。典型例题讲解在“WhereIsMyEraser”这一课时中，我们学习了方位词和日常用语。以下是一些典型的例题，用以巩固学生对这些知识点的理解：

1.例题：请用正确的方位词填空。

-Myeraseris________thedesk.

-Thebookis________thebox.

答案：on;in

2.例题：根据图片，选择正确的方位词。

-Theeraseris________thepen.

-Theruleris________thebook.

答案：nextto;behind

3.例题：完成对话。

A:Whereismyeraser?

B:________.

答案：Itisonthedesk.

4.例题：选择正确的句子。

-A:Isyoureraserunderthechair?

-B:________.

答案：Yes,itis.

5.例题：根据情景，选择合适的回答。

情景：Tomcan'tfindhispencil.

-A:Whereisyourpencil,Tom?

-B:________.

答案：Ican'tfindit,either.

-正确使用方位词（如on,in,under,behind,nextto,infrontof等）。

-能够根据图片或情景选择正确的方位词。

-能够完成简单的对话，使用正确的疑问句和回答。

-能够理解并回答关于物品位置的询问。

这些例题不仅帮助学生巩固了方位词和日常用语，还提高了他们的语言运用能力。在教学中，教师可以通过类似的例题来检查学生的学习效果，并及时提供反馈和指导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位词：on,in,under,behind,infrontof,nex