12《示儿》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12《示儿》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习《示儿》一诗，通过阅读、理解、感悟，体会诗歌的思想感情，提高学生的古诗词鉴赏能力和语言表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级上册语文统编版《古诗三首》章节有关，学生在之前的学习中已接触过古诗词的基本知识，本节课将在此基础上引导学生深入理解诗歌的意境和情感。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美创造和语言建构与运用能力。通过学习《示儿》，学生能够感受古诗词的艺术魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感，提高审美情趣；同时，通过品读、吟诵和创作，提升学生的语言表达能力和文学素养，为后续学习打下坚实基础。三、教学难点与重点1.教学重点：

-理解《示儿》这首诗的主题思想，把握作者陆游的爱国情怀。

-掌握诗歌的节奏和韵律，能够正确吟诵。

-通过对诗句的品读，体会诗句中的意象和情感。

2.教学难点：

-理解诗歌中的一些生僻字词，如“家祭无忘告乃翁”中的“乃”。

-感悟诗歌中的象征意义，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的“万事空”与“九州同”所蕴含的情感。

-体会作者的情感变化，从“死去元知万事空”的绝望到“但悲不见九州同”的坚定，理解诗人内心的挣扎与执着。

-将诗歌内容与作者生平结合，理解诗人为何会有如此深沉的爱国情感。四、教学方法与策略1.采用讲授法，结合多媒体展示，生动形象地介绍陆游的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌。

2.引导学生进行小组讨论，针对诗歌中的难点进行交流，培养合作学习和批判性思维。

3.设计“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中练习诗歌的节奏和韵律，提高记忆和表达能力。

4.利用多媒体展示相关的历史图片和地图，帮助学生直观理解诗歌中的地理和历史背景。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《示儿》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道古诗词吗？你们最喜欢哪一首古诗词？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如古诗人的画像、古风建筑等，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍《示儿》这首诗的作者陆游及其生平，为接下来的学习打下基础。

2.《示儿》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《示儿》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《示儿》的定义，包括其主要组成元素或结构，即诗歌的韵律、意象和情感。

详细介绍诗歌的组成部分，如标题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《示儿》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《示儿》的特性和重要性。

过程：

选择《示儿》这首诗进行分析。

详细介绍诗歌的背景、特点和意义，让学生全面了解诗歌所表达的情感和思想。

引导学生思考这首诗对后世的影响，以及它在中国文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《示儿》相关的主题进行深入讨论，如“陆游的爱国情怀”、“诗歌中的意象”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解古诗词中的意象。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《示儿》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《示儿》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《示儿》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《示儿》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《示儿》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中尝试创作或欣赏古诗词。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能：

-学生能够准确背诵《示儿》这首诗，并理解其大意。

-学生掌握了古诗词的基本结构，包括标题、作者、正文等。

-学生学会了如何分析诗歌中的意象，如“死去元知万事空”中的“万事空”和“九州同”。

-学生能够识别和解释诗歌中的生僻字词，如“乃”。

-学生了解了陆游的生平和创作背景，能够将诗歌内容与作者生平相结合。

2.思维与能力：

-学生通过小组讨论和课堂展示，提高了合作能力和团队协作意识。

-学生在分析诗歌案例时，培养了批判性思维和解决问题的能力。

-学生在创作短文或报告的过程中，提升了文字表达和写作能力。

-学生通过学习《示儿》，增强了文化自信，对中华优秀传统文化有了更深的认同感。

3.情感与价值观：

-学生在理解诗歌中陆游的爱国情怀后，激发了爱国热情，增强了民族自豪感。

-学生通过学习古诗词，培养了审美情趣，提高了对美的感知和鉴赏能力。

-学生在诗歌的韵律和节奏中，体验到了古人的情感，学会了用诗歌表达自己的情感。

-学生在理解诗歌的象征意义后，学会了从多个角度思考问题，提升了思维的深度和广度。

4.综合运用：

-学生能够将《示儿》这首诗中的意象和情感运用到日常生活中，如写作、绘画、演讲等。

-学生在课后作业中尝试创作或欣赏古诗词，提高了自己的文学素养。

-学生在了解陆游的生平和创作背景后，对其他诗人的作品产生了兴趣，拓展了阅读范围。

-学生在课堂上积极发言，主动提问，表现出对知识的渴望和自主学习的能力。七、作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《示儿》这首诗，注意生僻字词的正确书写。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，尝试分析诗歌中的意象和情感，并撰写一篇简短的赏析文章。

3.结合《示儿》这首诗，思考陆游的爱国情怀对当代青少年的启示，撰写一篇不少于300字的短文。

4.设计一个与《示儿》相关的课堂展示，如制作PPT、绘制漫画或创作歌曲等，准备在下一节课进行展示。

作业反馈：

1.对学生的背诵和默写作业进行批改，检查学生是否能够准确无误地背诵和书写诗歌，对错误进行标注并指导学生更正。

2.针对学生的赏析文章，评价其分析诗歌意象和情感的能力，指出文章中的亮点和不足，提供改进建议。

3.对学生的短文进行批改，关注其对陆游爱国情怀的理解和启示，评价其观点的独到性和论述的合理性，提出修改意见。

4.对于学生的课堂展示准备，提前进行预览和指导，对展示内容的质量和创意进行评价，提出优化建议。

具体反馈措施如下：

-对于背诵和默写作业，采用集体反馈和个别辅导相结合的方式。集体反馈时，可以展示优秀作业，让学生学习借鉴；个别辅导时，针对学生的错误进行针对性指导。

-对于赏析文章，鼓励学生提出自己的见解，同时注重文章的结构和语言表达。对文章中的不足，如分析不够深入或论述不够清晰，给出具体的修改建议。

-对于短文，注重学生的观点是否具有深度和广度，同时关注文章的逻辑性和连贯性。对文章的结构和论证方法给予指导，帮助学生提升写作水平。

-对于课堂展示准备，提前与学生沟通，了解他们的准备情况，对展示内容的质量和创意提出具体要求。在展示当天，对学生的表现进行即时评价，并鼓励学生在课后继续努力。八、典型例题讲解1.例题：解释诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的“万事空”和“九州同”所表达的意义。

解答：

-“万事空”表达了诗人对死亡的看法，认为人死后一切皆为虚无，不再有所牵绊。

-“九州同”则是指诗人对于国家的忧虑，即使人死之后，对国家的担忧和悲伤依然存在，因为国家的分裂和战乱使诗人感到悲痛。

2.例题：分析诗句“家祭无忘告乃翁”中“乃”字的意义。

解答：

-“乃”字在这里是古代汉语中代词的用法，相当于现代汉语的“你的”，这里指代的是诗人的父亲。整句的意思是，即使我死去，也要在家中祭拜时告诉你的父亲，表达了对父亲的孝顺和牵挂。

3.例题：如何理解诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”中的“王师北定中原日”？

解答：

-这句诗表达了诗人对国家统一的渴望和对国家强盛的期盼。其中，“王师北定中原日”意味着期待着朝廷的军队能够平定北方的敌人，统一中原地区。

4.例题：结合诗句“死去元知万事空，但悲不见九州同”，讨论陆游的爱国情怀。

解答：

-通过“万事空”与“九州同”的对比，诗人表达了即使生命终结，对国家的忧虑和爱国之情却无法消减。这种爱国情怀体现在对国家统一、民族复兴的深切关注，以及对国家命运的忧虑。

5.例题：分析诗句“但悲不见九州同”中“但”字的作用。

解答：

-“但”字在这里起到转折的作用，表明诗人虽然已经预见到死亡之后“万事空”，然而对于国家分裂的现实，他仍然感到悲痛，这种情感上的转折强调了诗人对国家统一