2024-2025学年高中语文 第三单元 小说（2）9 宝玉挨打教学实录 粤教版必修4

2024-2025学年高中语文第三单元小说（2）9宝玉挨打教学实录粤教版必修4学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《宝玉挨打》为文本，结合粤教版必修4教材内容，旨在引导学生深入理解人物性格特点，把握小说主题。通过分析宝玉挨打的情节，引导学生体会封建礼教对个性的压制，培养学生批判性思维。教学过程中，注重文本解读与情感体验相结合，激发学生学习兴趣，提高语文素养。核心素养目标1.培养学生文学鉴赏能力，引导学生深入分析人物形象和情节发展。

2.增强学生文化理解力，理解封建礼教对个性自由的压制，提升文化意识。

3.提升学生的批判性思维，引导学生对文本进行批判性解读，形成独立见解。

4.增强学生的审美鉴赏能力，感受文学作品的情感美和艺术美。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解宝玉挨打的深层原因，揭示其背后所反映的封建家族的矛盾冲突。

②分析宝玉的性格特点，探讨其在封建礼教压制下的反抗与挣扎。

2.教学难点，

①如何引导学生准确把握文本中宝玉与其他人物的关系，尤其是与父亲贾政的冲突，以及这种冲突背后的社会文化因素。

②在文本解读中，如何引导学生结合历史背景，理解宝玉性格形成的原因，以及其在小说中的象征意义。

③如何在教学过程中引导学生进行批判性思考，对宝玉的形象进行多元解读，避免单一的价值观判断。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有粤教版必修4教材，包括《宝玉挨打》的相关章节。

2.辅助材料：准备与宝玉挨打情节相关的图片、视频，以及描绘封建家族生活场景的图片，以帮助学生更好地理解文本背景。

3.教学课件：制作包含文本分析、人物关系图、情节发展时间轴等内容的PPT，辅助教学。

4.分组讨论材料：准备讨论卡片，包含问题引导，促进学生互动和批判性思考。教学过程一、导入新课

1.教师通过提问引导学生回顾上节课内容：“上节课我们学习了《红楼梦》中宝玉与黛玉的爱情故事，那么这节课我们将继续探究宝玉的形象。请大家谈谈宝玉给你们的印象是什么？”

2.学生分享自己对宝玉的印象，教师总结并引出本节课主题：“今天我们将深入分析宝玉挨打这一情节，探讨宝玉的性格特点和所反映的社会问题。”

二、文本解读与分析

1.教师引导学生阅读《宝玉挨打》这一章节，并要求学生做好笔记。

2.教师提问：“宝玉挨打的直接原因是什么？深层原因又是什么？”

学生回答后，教师总结并指出：“宝玉挨打的直接原因是误会，而深层原因则是封建礼教对个性的压制。在这一情节中，我们可以看到宝玉与父亲贾政之间的矛盾，以及宝玉的性格特点。”

3.教师引导学生分析宝玉的性格特点，如孝顺、善良、有同情心、反抗封建礼教等。

4.教师提问：“宝玉的性格特点是如何在挨打这一情节中体现的？”

学生回答后，教师总结并指出：“宝玉在挨打过程中，虽然身体受伤，但内心却坚定地反抗封建礼教，体现了他的孝顺、善良和反抗精神。”

5.教师引导学生分析宝玉挨打这一情节对整个小说的影响。

学生回答后，教师总结并指出：“宝玉挨打这一情节不仅揭示了封建礼教对个性的压制，也为后续宝玉与黛玉、宝钗等人的爱情纠葛埋下了伏笔。”

三、讨论与交流

1.教师将学生分成小组，每组选取一个角度进行讨论，如宝玉的性格特点、宝玉挨打的原因、宝玉的反抗精神等。

2.各小组代表分享讨论成果，教师引导学生进行点评和补充。

3.教师提问：“宝玉的反抗精神是否具有普遍意义？”

学生分享自己的观点，教师总结并指出：“宝玉的反抗精神在一定程度上具有普遍意义，它鼓励人们在面对不公正待遇时勇敢地站起来，捍卫自己的权益。”

四、总结与拓展

1.教师引导学生总结本节课的学习内容，包括宝玉的性格特点、宝玉挨打的原因、宝玉的反抗精神等。

2.教师提问：“宝玉的形象在《红楼梦》中具有怎样的象征意义？”

学生回答后，教师总结并指出：“宝玉的形象象征着封建社会的叛逆者，他的反抗精神代表着对封建礼教的挑战，具有深刻的社会意义。”

3.教师布置课后作业：

（1）阅读《红楼梦》中与宝玉相关的内容，进一步了解他的性格特点和命运。

（2）结合现实生活，谈谈宝玉的反抗精神对当代人的启示。

五、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调宝玉挨打这一情节的重要性。

2.教师鼓励学生在课后继续学习《红楼梦》，深入了解这部经典作品。

3.教师总结本节课的教学成果，并表达对学生的期望。教学资源拓展1.拓展资源：

-《红楼梦》原著中的其他章节，特别是宝玉与其他人物互动的情节，如与黛玉、宝钗、探春等人的交往，以及宝玉与贾政、王夫人的冲突。

-相关的研究论文和评论文章，探讨《红楼梦》中宝玉形象的意义和影响。

-艺术作品，如绘画、雕塑或电影中对宝玉形象的诠释，以及宝玉挨打场景的再现。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红楼梦》原著中的相关章节，通过对比原著与教材节选，深入理解宝玉的性格发展和故事背景。

-建议学生收集不同时期、不同艺术家对宝玉形象的解读，通过比较分析，了解宝玉形象在不同文化语境下的演变。

-组织学生进行小组讨论，针对宝玉的形象、行为和思想进行批判性思考，撰写小论文或报告，分享各自的观点和见解。

-观看与《红楼梦》相关的电影或电视剧，尤其是宝玉挨打这一情节的演绎，通过视觉艺术的形式加深对文本的理解。

-探索《红楼梦》中的社会文化背景，如封建社会的家族制度、儒家思想的影响等，分析这些因素如何塑造了宝玉的性格和命运。

-鼓励学生参与线上或线下的《红楼梦》读书会，与其他读者交流心得，拓宽视野，丰富对宝玉形象的认识。

-通过阅读相关的历史文献和哲学著作，探讨宝玉形象所反映的个性解放与封建礼教冲突的主题，以及这一主题在当代社会的意义。

-设计角色扮演活动，让学生扮演宝玉或其他相关人物，通过角色体验来深入理解人物性格和故事情节。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价学习效果的重要指标。本节课中，我将观察学生的注意力集中程度、发言积极性以及回答问题的准确性。例如，通过提问“宝玉挨打这一情节反映了哪些社会问题？”来评估学生是否能够将文本内容与历史背景相结合，并表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

学生分组讨论是本节课的关键环节，我将评估小组成员之间的互动、讨论的深度和广度，以及最终展示的成果。例如，我会注意小组是否能够提出有见地的观点，是否能够结合文本证据进行论证，以及是否能够有效地传达给全班同学。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的理解和掌握程度，我将设计一份随堂测试，包括选择题、简答题和论述题。测试将涵盖宝玉的性格特点、挨打的原因、情节分析等方面。通过测试的成绩，我可以了解学生对文本细节的掌握情况以及分析问题的能力。

4.学生自评与互评：

在课程结束时，我会引导学生进行自评和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与讨论的积极性、对问题的理解和回答的准确性等。同时，学生之间可以互相评价，提供建设性的反馈，这有助于学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对宝玉形象的理解和评价，我将提供以下评价和反馈：

-对宝玉性格的深度理解：评价学生是否能够全面分析宝玉的性格，包括他的优点和缺点，以及这些特点如何影响他的行为和命运。

-对社会背景的把握：评价学生是否能够将宝玉的性格与《红楼梦》所处的社会背景相结合，分析封建礼教对宝玉性格形成的影响。

-批判性思维能力：评价学生是否能够对宝玉的行为和选择进行批判性思考，并提出自己的见解。

-语言表达能力：评价学生在讨论和展示中的语言表达是否清晰、有条理，是否能够有效地传达自己的观点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解宝玉挨打这一情节时，可以尝试让学生进行角色扮演，通过模拟宝玉与贾政的冲突，让学生更直观地感受人物性格和情感，加深对文本的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，展示宝玉挨打场景的再现，帮助学生更好地把握故事背景和人物形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文本细节的把握不足：部分学生在阅读《红楼梦》时，对文本细节的关注不够，导致对宝玉性格和情节的理解不够深入。

2.学生批判性思维能力有待提高：在讨论宝玉形象时，部分学生的观点较为单一，缺乏批判性思维，需要进一步加强引导和培养。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，需要进一步探索和实施。

反思改进措施（三）

1.加强文本细节教学：在今后的教学中，我将更加注重引导学生关注文本细节，通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解文本内容。