2023八年级物理上册 第一章 走进实验室第1节 走进实验室：学习科学探究教学实录（新版）教科版

2023八年级物理上册第一章走进实验室第1节走进实验室：学习科学探究教学实录（新版）教科版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课旨在引导学生掌握科学探究的基本方法，培养学生独立思考和实验操作的能力。通过“走进实验室”这一实践活动，让学生了解实验器材的使用和实验步骤，增强学生对物理学科的兴趣和认识，为后续物理实验学习打下坚实基础。核心素养目标1.提升科学思维：通过实验操作，培养学生的观察、分析和推理能力。

2.增强科学探究能力：学会设计实验、记录数据、得出结论，提高实验技能。

3.强化实践应用：将理论知识应用于实验，培养解决实际问题的能力。

4.培养科学态度：树立严谨、求实的科学态度，尊重实验事实。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入八年级物理学习之前，已经具备了一定的科学探究基础，如观察、记录和简单的数据分析能力。他们可能对科学实验有一定的了解，但具体的实验操作和科学探究方法可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级学生对新鲜事物充满好奇心，对物理实验有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，部分学生偏好动手操作，通过实验来学习物理概念；而另一些学生可能更倾向于理论学习，通过阅读和思考来理解物理原理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实验操作中，学生可能会遇到实验器材使用不当、实验步骤理解不透彻等问题。此外，数据分析能力不足、实验设计不合理也可能成为他们学习过程中的挑战。此外，对于一些抽象的物理概念，学生可能难以通过实验直观理解，需要教师引导和辅助。教学资源-实验室器材：物理实验桌、试管、量筒、天平、显微镜、电流表、电压表等。

-软件资源：科学探究软件、数据记录与分析软件。

-课程平台：学校网络教学平台。

-信息化资源：多媒体课件、实验视频、在线实验指导手册。

-教学手段：实物演示、小组合作、讨论法、实验报告撰写。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示实验室环境和各种实验器材的图片，引起学生对实验室的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考为什么需要实验室，以及实验室在科学探究中的作用。

3.学生讨论：分组讨论，分享对实验室的认识和期待。

4.教师总结：简要介绍实验室的基本功能和科学探究的重要性。

二、讲授新课（20分钟）

1.教学目标：介绍科学探究的基本方法，包括观察、假设、实验、分析、结论等步骤。

2.教学重点：实验步骤的顺序和注意事项。

3.教学内容：

-观察法：介绍观察的重要性，以及如何进行有效观察。

-假设法：讲解假设的来源和如何提出合理的假设。

-实验法：详细讲解实验步骤，包括实验设计、数据收集、实验操作等。

-分析法：介绍数据分析的方法和工具。

-结论：如何从实验数据中得出结论，以及结论的验证。

4.教师讲解：结合实例，讲解每个步骤的具体操作和注意事项。

5.学生互动：提问学生，检查他们对每个步骤的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固对新知识的掌握。

2.小组讨论：学生分组讨论练习题，互相解答疑问。

3.教师巡视：巡回指导，解答学生疑问，纠正错误。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对练习题中的难点，提出问题，引导学生深入思考。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：针对实验步骤，提出问题，引导学生回顾和总结。

2.学生回答：学生回答问题，教师点评并总结。

3.小组合作：学生分组，完成一个小型实验，观察和记录实验现象。

4.小组汇报：每组汇报实验结果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导：引导学生思考实验中的科学思维和科学态度。

2.学生讨论：学生分组讨论，分享实验过程中的感悟和体会。

3.教师总结：总结学生的讨论内容，强调科学探究的重要性。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的学习内容，强调科学探究的基本方法。

2.学生反思：学生反思自己在实验中的表现，提出改进意见。

3.教师点评：教师点评学生的表现，鼓励学生积极参与科学探究。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-实验室安全知识：介绍实验室安全规则和操作规范，如正确使用实验器材、处理化学药品、紧急情况应对等。

-常见物理实验现象：收集和整理一些常见的物理实验现象，如光的折射、声音的传播、磁场的形成等，供学生课后研究。

-物理实验历史：介绍物理学发展史上的重要实验和科学家，如伽利略的斜面实验、牛顿的万有引力定律等，激发学生对物理学科的兴趣。

-科学探究方法：提供一些科学探究方法的案例，如控制变量法、归纳法、演绎法等，帮助学生更好地理解和应用科学探究方法。

2.拓展建议：

-学生可以阅读相关的科普书籍或文章，了解实验室安全知识和物理实验现象。

-鼓励学生参与学校的科学俱乐部或科技活动，与同学们一起进行物理实验，提高实验技能。

-建议学生观看科普视频，如“探索发现”、“科学美国人”等，拓宽视野，激发对物理学的兴趣。

-学生可以尝试自己设计简单的物理实验，如制作简易的杠杆、斜面等，通过实践加深对物理知识的理解。

-鼓励学生参与科学竞赛，如物理奥林匹克竞赛、青少年科技创新大赛等，提升科学探究能力和创新能力。

-建议学生利用网络资源，如在线实验平台、科学教育网站等，进行虚拟实验，体验不同类型的物理实验。

-学生可以参加科学讲座或研讨会，与科学家面对面交流，了解科学研究的最新进展。

-建议学生阅读物理学家的传记，了解他们的科学精神和研究方法，激发学生对科学的热爱。

-学生可以尝试将物理知识与日常生活相结合，如设计节能环保的家居用品、制作简易的物理模型等，提高物理知识的实用性。课堂1.课堂评价：

-提问评价：通过课堂提问，了解学生对新知识的掌握程度，及时调整教学节奏。例如，在讲解实验步骤时，可以提问学生：“在进行实验前，我们应该做哪些准备工作？”通过学生的回答，评估他们对实验步骤的理解。

-观察评价：观察学生在课堂上的参与度、实验操作能力和团队合作精神。例如，在学生进行小组实验时，观察他们是否能够按照实验步骤正确操作，是否能够有效沟通和协作。

-小组讨论评价：通过小组讨论，了解学生对知识的深入理解和应用能力。例如，在讨论实验结果时，可以提问学生：“你们认为这个实验结果说明了什么？”通过学生的讨论，评估他们对实验现象的解释和分析能力。

-实验操作评价：观察学生在实验操作中的技能和准确性。例如，在学生进行物理实验时，观察他们是否能够正确使用实验器材，是否能够准确测量和记录数据。

-课后反馈评价：收集学生对课堂内容的反馈，了解他们对教学方法的意见和建议。例如，通过问卷调查或个别谈话，了解学生对实验课的满意度。

2.课堂提问：

-设计问题：在讲授新课前，设计一系列问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。例如，在讲解“走进实验室”时，可以提出：“你们认为实验室在科学探究中扮演着什么角色？”

-提问技巧：在提问时，注意提问的时机、方式和语言，确保所有学生都能参与进来。例如，可以采用开放式问题，鼓励学生从不同角度思考问题。

-问题类型：设计不同类型的问题，如事实性问题、分析性问题、评价性问题等，以全面评估学生的学习情况。

3.作业评价：

-作业设计：设计具有针对性的作业，涵盖本节课的主要知识点和技能点。例如，布置学生完成实验报告，要求他们描述实验步骤、分析实验数据、得出结论。

-作业批改：认真批改作业，对学生的错误进行详细分析和纠正。例如，对于实验报告中的数据分析错误，教师可以给出正确的分析方法，并指导学生如何改进。

-作业反馈：及时反馈作业评价结果，鼓励学生改进不足，继续努力。例如，在作业批改后，可以组织学生进行作业交流，分享彼此的学习心得和经验。

4.评价记录：

-建立学生评价档案：记录学生在课堂上的表现、作业完成情况、实验操作技能等，以便全面评估学生的学习进展。

-定期评价总结：定期对学生的评价结果进行总结，分析学生的学习优势和不足，为教学改进提供依据。教学反思教学反思是教师专业成长的重要环节，今天我想就今天的“走进实验室”这一节课进行一些反思。

首先，我觉得今天的导入环节做得还不错。通过展示实验室环境和实验器材的图片，学生们对实验室有了直观的认识，也激发起了他们的好奇心。但是，我发现有些学生对于实验室的安全规则还不够重视，我在讲解实验室安全知识时，应该更加细致一些，确保每位学生都能了解并遵守。

在讲授新课的过程中，我发现学生对实验步骤的理解相对较好，但是在分析实验数据时，有些学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重数据分析能力的培养，可以通过一些实际案例或游戏化的方式来提高学生的兴趣和参与度。

课堂提问环节，我尝试了多种类型的问题，包括事实性问题、分析性问题和评价性问题，但是似乎效果并不理想。有些学生回答问题时显得比较紧张，这可能是因为他们对知识的掌握不够牢固，或者是对课堂氛围不够适应。我需要在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，创造一个轻松、互动的课堂氛围，让学生敢于提问、乐于回答。

在巩固练习环节，我给了学生一些练习题，但是反馈显示，部分学生在独立完成练习时遇到了困难。这说明我在布置作业时，应该考虑到不同层次学生的学习需求，设计分层作业，让每个学生都能有所收获。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时过于依赖课本，缺乏自己的思考。这让我反思，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的批判性思维和创新能力。可以通过设置一些开放性问题，引导学生从不同角度思考问题，培养他们的创造性思维。

在小组讨论环节，我发现学生们在讨论时能够积极参与，但是讨论的方向有时候会偏离主题。我需要更加明确地引导讨论方向，确保讨论内容与教学目标相符合。

最后，我想说的是，今天的课堂让我意识到，作为一名物理教师，我需要不断地学习和改进。我需要更加关注学生的个体差异，因材施教，同时也要注重教学方法的创新，提高学生的学习兴趣和参与度。我相信，通过不断地反思和努力，我能够成为一名更加优秀的教师。内容逻辑关系①实验室简介

-实验室的定义和功能

-实验室的安全规则和注意事项

-实验室器材的介绍和使用方法

②科学探究的基本方法

-观察法：观察的重要性、观察的方法和技巧

-假设法：假设的来源、假设的形成和验证

-实验法：实验设计、实验步骤、数据收集和分析

-分析法：数据分析的方法和工具、数据解释和结论

-结论：结论的得出、结论的验证和应用

③实验室操作技能

-实验器材的正确使用

-实验数据的准确记录

-实验结果的合理分析

-实验报告的撰写规范

④实验室安全与环保

-实验室事故的预防措施

-化学药品的正确处理

-环境保护意识培养

-实验室废弃物的处理方法典型例题讲解1.例题：一个物体在水平面上受到一个水平向右的拉力F，物体质量为m，与水平面之间的动摩擦因数为μ。若物体在拉力作用下从静止开始运动，求物体达到最大速度v时所需的拉力F。

解答：物体达到最大速度时，拉力F等于摩擦力f，即F=f。摩擦力f=μmg，其中g为重力加速度。因此，拉力F=μmg。

2.例题：一个质量为m的物体在光滑水平面上，受到一个水平向右的力F作用，物体在力F的作用下从静止开始运动。已知物体的加速度为a，求力F的大小。

解答：根据牛顿第二定律F=ma，力F的大小等于物体的质量m乘以加速度a，即F=ma。

3.例题：一个质量为m的物体放在一个斜面上，斜面与水平面的夹角为θ，物体与斜面之间的动摩擦因数为μ。若物体在斜面上静止不动，求斜面的最小倾角θ。

解答：物体在斜面上静止时，重力沿斜面方向的分力等于摩擦力，即mgsinθ=μmgcosθ。解得斜面的最小倾角θ=arctan(μ)。

4.例题：一个质量为m的物体放在一个水平面上，水平面上有一个向左的摩擦力f，物体的加速度为a。若物体的质量变为2m，摩擦力f保持不变，求物体的新加速度。

解答：根据牛顿第二定律