9 桃花源记（教学设计）-2023-2024学年八年级语文下册（统编版）

9桃花源记（教学设计）-2023-2024学年八年级语文下册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9桃花源记（教学设计）-2023-2024学年八年级语文下册（统编版）教学内容分析1.本节课的主要教学内容为统编版八年级语文下册《桃花源记》的阅读与鉴赏。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将回顾和运用所学文言文阅读技巧，包括词汇解释、句式分析、篇章结构把握等。同时，本节课将与学生已学过的陶渊明生平和作品风格相联系，引导学生深入理解《桃花源记》所体现的隐逸思想和现实主义批判精神。核心素养目标1.提升学生阅读古代文学作品的能力，增强文学鉴赏素养。

2.培养学生理解并分析作者情感态度的能力，提升审美鉴赏能力。

3.强化学生对中国传统文化和哲学思想的认知，培养文化理解素养。

4.增进学生对古代汉语语法和修辞的掌握，提高语言建构与运用能力。学情分析本节课针对八年级的学生，这一阶段的学生在语文学习上已具备一定的文言文阅读基础，对古代文学作品有一定的认知和兴趣。但在知识、能力和素质方面仍存在以下特点：

知识方面：

1.学生已接触并学习过一些文言文作品，对基本的文言词汇和句式结构有一定的了解。

2.学生对《桃花源记》的作者陶渊明及其作品背景有一定认识，但可能对作品的深层内涵理解不足。

能力方面：

1.学生具备一定的文言文阅读能力，但理解深度和速度仍有待提高。

2.学生在分析文言文作品的主题思想和情感态度方面能力有限，需要引导和培养。

素质方面：

1.学生对传统文化的认知较为模糊，需要通过本节课的学习，提升文化理解素养。

2.学生在审美鉴赏方面有一定的潜力，但需要教师引导和激发。

行为习惯方面：

1.学生对文言文的学习兴趣较高，但部分学生在课堂参与度和专注度上存在不足。

2.部分学生在预习和复习环节不够主动，需要教师引导和督促。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、电子白板。

2.课程平台：统编版语文教材配套教学平台。

3.信息化资源：陶渊明生平介绍、相关历史背景资料、课文朗读音频、课文注释电子版。

4.教学手段：教师板书、PPT展示、文言文翻译练习、小组讨论、角色扮演等。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师通过展示陶渊明的画像或相关背景图片，引导学生回忆已学过的陶渊明作品，如《饮酒》等，激发学生对《桃花源记》的兴趣。接着，教师简要介绍《桃花源记》的文学地位和作者陶渊明的生平，引出本节课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）文言文翻译与理解

详细内容：

教师带领学生逐句翻译《桃花源记》，重点关注生僻字词和特殊句式。通过小组讨论，让学生尝试翻译并解释句子中的关键词汇和句式结构。

（2）分析文章结构

详细内容：

教师引导学生分析《桃花源记》的篇章结构，包括开头、发展、高潮和结尾。通过举例说明，让学生理解文章的叙事手法和结构特点。

（3）探讨主题思想

详细内容：

教师引导学生探讨《桃花源记》的主题思想，如对现实社会的批判、对理想生活的向往等。通过讨论，让学生理解作者的情感态度和作品的社会意义。

3.实践活动（用时15分钟）

（1）角色扮演

详细内容：

教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如渔夫、村人等。通过角色扮演，让学生更深入地理解人物性格和故事情节。

（2）绘制思维导图

详细内容：

教师指导学生绘制《桃花源记》的思维导图，包括人物、事件、主题等。通过绘制思维导图，帮助学生梳理文章脉络，加深对文章的理解。

（3）创作续写

详细内容：

教师要求学生根据《桃花源记》的情节和人物，创作一段续写。通过创作续写，激发学生的想象力和创造力，同时加深对作品主题的思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

3方面内容举例回答：

（1）关于人物性格的讨论：

-渔夫：勇敢、好奇、善良。

-村人：热情、淳朴、和谐。

（2）关于主题思想的讨论：

-批判现实社会的黑暗面。

-追求理想生活的美好愿景。

（3）关于文章结构的讨论：

-开头：引出故事背景。

-发展：描述渔夫发现桃花源的过程。

-高潮：渔夫与村人的交流。

-结尾：渔夫离开桃花源，留下对美好生活的向往。

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《桃花源记》的主题思想、人物性格和文章结构。同时，教师鼓励学生在课后继续阅读陶渊明的其他作品，拓展自己的文学视野。

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生深入理解《桃花源记》的文学价值和社会意义。在教学过程中，教师注重培养学生的文言文阅读能力、审美鉴赏能力和文化理解素养，同时激发学生的想象力和创造力。整个教学流程用时不超过45分钟，符合教学实际。教学资源拓展1.拓展资源：

《桃花源记》作为中国古典文学的经典之作，与陶渊明的生平和思想密切相关。以下是一些与本节课教学内容相关的拓展资源：

-陶渊明全集：收集了陶渊明的全部诗作，可以让学生更全面地了解其文学风格和思想。

-《五柳先生传》：陶渊明的另一篇代表作，可以对比阅读，理解其隐逸思想的渊源。

-《世说新语》：记载了东汉末年至东晋时期的士人轶事，其中不乏与陶渊明同时期的文人交往，有助于了解当时的社会背景。

2.拓展建议：

为了让学生更深入地理解和学习《桃花源记》，以下是一些建议的拓展学习内容：

-阅读陶渊明的诗歌：选取《饮酒》、《归园田居》等诗歌，分析陶渊明对田园生活的向往和归隐思想。

-研究古代田园诗：比较《桃花源记》与其他古代田园诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《过故人庄》等，探讨田园诗的主题和艺术特色。

-了解东晋时期的历史文化：通过阅读《晋书》或相关历史著作，了解东晋时期的社会背景，为理解《桃花源记》提供历史视角。

-参观田园文化景点：组织学生参观当地的田园文化景点，如古代园林、农家乐等，亲身体验田园生活的乐趣。

-进行艺术创作：鼓励学生以《桃花源记》为题材，进行绘画、写作或其他艺术形式的创作，以表达自己对文章的理解和感悟。

-举办主题班会：组织主题班会，让学生分享自己对《桃花源记》的理解和阅读体会，促进交流与讨论。

-制作学习卡片：引导学生制作《桃花源记》学习卡片，记录文章的主要内容和自己的心得体会，方便复习和记忆。

-开展角色扮演活动：通过角色扮演，让学生深入体验《桃花源记》中的人物情感和故事情节，提高学生的参与度和学习兴趣。课后作业课后作业的设置旨在巩固学生对《桃花源记》的理解和记忆，同时提高学生的文言文阅读和写作能力。以下为针对本节课的课后作业设计：

1.**文言文翻译练习**：

翻译下列句子，并解释加点词的含义。

例句：村中闻有此人，咸来问讯。

作业内容：

（1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

（2）黄发垂髫，并怡然自乐。

答案：

（1）村庄里的人听说这里有这样的人，都来打听消息。

（2）老老少少都安适愉快，自得其乐。

2.**人物性格分析**：

分析《桃花源记》中的人物形象，并举例说明。

作业内容：

以渔夫和村人为例，分析他们的性格特点。

答案：

渔夫：勇敢、好奇、善良，敢于探索未知的世界。

村人：热情、淳朴、和谐，与外界隔绝，生活简单快乐。

3.**主题思想讨论**：

阐述《桃花源记》的主题思想，并说明作者通过哪些手法表达这一思想。

作业内容：

讨论《桃花源记》中作者对现实社会的批判和对理想生活的向往。

答案：

主题思想：对现实社会的批判，对理想生活的向往。

表达手法：通过渔夫发现桃花源的历程，以及与外界隔绝的村人生活，表达了作者对现实的不满和对理想生活的追求。

4.**创作续写**：

基于原文，创作一段续写，要求符合文章风格，情节合理。

作业内容：

续写渔夫离开桃花源后的故事。

答案：

渔夫离开桃花源后，虽然生活依旧艰辛，但他心中始终怀有那份对美好生活的向往。他开始努力改善自己的生活，将桃花源的景象传播出去，希望有一天能够找到那个理想的乐土。

5.**对比阅读**：

选择一篇与《桃花源记》风格相近的文学作品，进行对比阅读，分析两者之间的异同。

作业内容：

选择王维的《山居秋暝》，与《桃花源记》进行对比阅读。

答案：

异同点：

相同点：两篇文章都描绘了一个理想化的生活环境，表达了对美好生活的向往。

不同点：《桃花源记》更注重对现实社会的批判，而《山居秋暝》则更多地展现了诗人对自然美景的喜爱和对隐逸生活的向往。板书设计①《桃花源记》课文结构及主要内容

-开头：渔人遇桃花源

-发展：渔人进入桃花源，描述所见所闻

-高潮：渔人与村人交流，了解桃花源

-结尾：渔人离开桃花源，留下感叹

②人物形象

-渔夫：勇敢、好奇、善良

-村人：热情、淳朴、和谐

③主题思想

-批判现实社会的黑暗面

-追求理想生活的美