卖火柴的小女孩教案设计

卖火柴的小女孩优秀教案设计卖火柴的小女孩优秀教案设计「篇一」学习目标1、会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2、有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3、了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4、激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》第一课时一、谈话导入1、同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2、板书课题。二、整体感知，理清脉络1、自读课文，用自己喜欢的方式将课文读正确，读流利。2、简单地说一说课文讲了一个什么故事。（先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。）3、按照故事的发展顺序，把课文分成三段。三、创设情境，唤起对小女孩深切的同情1、下面我们就静下心来，仔细地品读课文，试着走进作者和小女孩的心灵世界。认真听老师读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。2、用自己喜欢的方式再来读读这部分内容，小女孩目前的处境是怎样的，在文中空白处写一写。3、结合具体的语句汇报（非常寒冷；非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。）4、找生试着把自己的感受读出来。请同学结合自己的感受来评价，并提建议。再自由读这部分，感受小女孩的可怜。5、指名配乐朗读。（播放《天鹅》。）6、如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。第二课时一、深入品读，感受女孩的悲惨命运1、自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。2、以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。）现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。3、选择让你感动的段落，有感情地读给小组同学听。二、围绕中心，提出疑问1、在别人幸福地欢度新年的时候，女孩却悄无声息地冻死在街头。让我们读读课文的最后两部分，提出问题。2、出示：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。学生可能质疑：多么美丽的东西指什么东西？为什么会看到？怎样看到的？两个“幸福”是什么含义，小女孩真的得到幸福了吗？三、感情朗读，体会“幸福”。1、她曾经看到过哪些美丽的东西，使她感到幸福，请同学快速浏览课文的第二部分，画出来。2、学生汇报。教师板书：大火炉烤鹅圣诞树奶奶3、观看表现美丽幻想的动画片，找生朗读，感受女孩虚幻的幸福。4、选择你认为女孩看到会感觉最幸福的部分，练习朗读，把它的美丽与美好读出来。四、感情朗读，体会现实1、火柴再温暖，再明亮，带来的幻觉再幸福，总是要消失的。读下面的句子，说说你读懂了什么。出示句子：哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。2、交流：现实的残酷，女孩命运的悲惨。3、比较句子：（1）啊，哪怕是一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧，火柴燃起来了，冒出火焰来了！（2）她又擦了一根。（3）她又擦着了一根火柴。（4）她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。体会：女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。4、配乐有感情地朗读最后两段。五、总结写法与读法1、在同学们深情的朗读中，我们与作者和小女孩的心灵产生了共鸣，回顾一下，我们是如何走进这个童话世界的。（有感情朗读、质疑思考、讨论交流、联想入境，都是品味读书的好方法。）2、这篇童话为什么让我们如此感动？（对比的写法，使女孩美好的幻想与残酷的现实产生了强烈的对照，让我们对女孩悲惨的命运有了深切的同情；详细的刻画，女孩的外貌、衣着和动作，深刻地写出了女孩的可怜；合理的想象，种种的“美好”，实际是那样平常与普通，对女孩来说却可望而不可及；悲剧的结局。）六、拓展延伸1、读完这个感人的童话，我们一定有许多话想对那个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首9岁儿童刘倩倩的诗歌《你别问，这是为什么》。再把你想说的话写下来。2、课外阅读安徒生的其他童话作品。安徒生是世界著名的丹麦童话作家，一生为孩子们撰写了168篇童话，他的作品超越了时间和空间的限制，100多年过去了，仍在世界各国流行。《坚定的锡兵》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《人鱼公主》等，你读过了吗？卖火柴的小女孩优秀教案设计「篇二」教学目标：1、理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。2、领悟作者由现实生活所展开的合理想象的表达方法。3、学习本课生字新词；从理解重点词句中体会作者的思想感情。4、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。作业设计：课内：抄写词语组织近义词填空课外：朗读课文第一课时教学目标：1、掌握本课生字新词。2、初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。3、学习第一部分，了解小女孩的家庭情况。教学过程：一、出示课题，简介作者1、板书课题，作者安徒生2、简介作者安徒生是十九世纪丹麦著名的作家，被称为世界童话之王。安徒生出生在丹麦中部的一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本给儿童们看的童话。你们看过安徒生写的哪些童话？（《皇帝的新装》、《拇指姑娘》、《丑小鸭》等）3、利用插图，导入新课。请大家看课文插图，这个坐在雪地里的小女孩就是大年夜还在卖火柴的小女孩。请大家根据图想象这个小女孩在干什么，这篇故事会告诉我们什么，请大家都来关心这个小女孩的命运。二、按预习要求初读课文1、读预习，理解预习要求。2、边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。3、检查预习，让学生初步了解课文内容。三、指导理清脉络。1、卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里？2、刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系？其他部分应该怎样分段呢？四、学习第一段1、自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解？2、指名说说3、找出这一段的中心句，用在课文中注明。（可怜的小女孩）4、围绕中心句展开讨论（1）这一段怎样写小女孩可怜？（2）小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的？（3）朗读体会。5、小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。第二课时教学目标：1、小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2、体会作者由现实生活所展开的合理想象。教学过程：一、学习第二段1、学习第一次擦火柴的内容默读思考：（1）小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的？（2）理解终于（3）擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢？（4）奇异是什么意思？为什么说这是一道奇异的火光？（5）透过火柴的亮光，小女孩看到了什么？她为什么会看到这些东西？（6）结果怎样？指导朗读。2、自学第二三次擦火柴的内容（1）自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段？（擦燃灭）这三个阶段分别表现了哪三个内容？（现实幻象现实）以下几次擦火柴。请大家运用这个方法，自学第二三两次擦燃火柴的内容。（2）自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么？她为什么会看到这些东西？（3）检查自学情况。相机指导朗读3、学习第四五次擦火柴的内容。（1）自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么样子的？（2）通过朗读加深理解。（3）学生读完师接着读：她赶紧擦着了一大把火柴。问：她为什么赶紧擦着了一大把火柴？开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么？（4）指导朗读。（5）这里的光明和快乐指的是什么意思？飞走了指什么？为什么又说她俩越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了呢？（6）表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在奶奶！这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，带着惊喜。啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，所以要读得快些。她擦着一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的抱搂，要读出美好的感受。至于最后一句关于飞的内容，要读出既快乐又带渺茫的感情。第三课时教学目标：最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一、复习旧课，导入新课1、我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么？2、小女孩后来怎样了呢？这节课我们继续学习。二、学习课文最后两个自然段1、出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。2、理解两个幸福的意思。3、你从这句话中体会到了什么？4、练习感情朗读最后两个自然段。三、学习作者是怎样展开想象的1、课文中说谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西，作者知道不知道？那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢？2、这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的？3、请同学们根据你的生活经历，联系这篇文章想象一下：如果卖火柴的小女孩来到你们中间，你会怎样做？四、作业再找一些安徒生的童话读一读。卖火柴的小女孩优秀教案设计「篇三」教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情3、领悟作者基于现实合理想象（虚实结合）的表达方法。教学重点、难点理解课文内容，从字里行间感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。一、复习引入1、上节课我们初步学习了《卖火柴的小女孩》这篇童话，下面我们先来听写几个词语，谁愿意自告奋勇到黑板前来写。（大年夜、卖火柴、擦然、火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）（点评学生的书写）2、你能用上这7个词语，说说这篇童话讲了一个什么故事吗？(抓住课文的关键词也可以归纳文章的主要内容。——方法引领)二、以“幸福”为线索，解读小女孩的命运（一）、通过上节课的学习，相信小女孩卖火柴、擦燃火柴、最后冻死街头的画面还定格在同学们的脑海里，下面就让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读课文的最后两个自然段。读完之后，你有什么问题想提出来和大家一起讨论吗？——同桌互说、请生交流。（二）、理解火柴给小女孩带来的“幸福”。1、一个个“问号”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们带着这些问题再一次回到课文中去，细细地品读小女孩五次擦然火柴的部分，边读边思考她每次擦然火柴后都看到了什么？你从中体会(学生说到体会到什么，再问从哪里体会到的？)到了什么？2、生自读自悟。3、生交流，师相机讲解。A:抓第一次擦燃火柴部分的语句谈感受预设：“哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”。（1）谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。让我们再来读读吧！（2）读完这段话后，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）再读一读，你从这几个感叹号中体会到了什么？（3）渗透作者虚实结合的表达方法。过渡：谁来接着谈谈小女孩后几次擦然火柴所看到的幻象？B:抓第二次擦然火柴部分的语句谈感受预设：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来”。C:抓第三次擦然火柴部分的语句谈感受预设：“这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去”。师：谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。那是怎么个大，怎么个美呢？用你的朗读让我们感受到。是啊，不是说眼睛是心灵的窗户吗？这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗？现在你正向这个小女孩眨眼睛呢，你会跟她说什么，送给她什么祝福？

出示句式：小女孩，————————————。师：多美妙的童话，多么美好的祝愿，让我们祝福小女孩梦想成真。D:抓第四次擦燃火柴部分的语句谈感受过渡：小女孩不仅要获得了这些物质上的满足，她还要追求更大的精神上的满足。所以，她第四次、第五次擦燃火柴就看到了——奶奶。（出示句子，生读，谈感受）E:抓第五次擦燃一把火柴部分的语句谈感受过渡：就这样，她的梦想终于实现了。（出示句子，生读）

生：“奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”（有感情朗读）（1）小女孩飞到那没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方去了，她们俩是在光明和快乐中飞走了。同学们，学到这儿，你是怎样理解这句话的？4、卖火柴的小女孩的生活是那样悲惨，她的幻想是那么美好，我们再回过头来想想刚刚你们提出的问题，现在能回答了吗？（1）出示：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”是什么意思？（2）出示：小女孩死了，她的嘴上为什么还带着微笑？读到这儿，我们的心情是那样沉重，一个有着美好幻想的小女孩，一个想过幸福生活的小女孩，却悲惨地死去了！三、拓展延伸1、同学们，这个卖火柴的小女孩，生活是那样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。如果再给小女孩一次擦燃火柴的机会，她还会看到什么呢？请你们学着作者那样运用虚实结合的表达方法写一段话吧。2、请生交流。四、总结全文卖火柴的小女孩优秀教案设计「篇四」一、教育目标1、学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。2、理解重点句。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。二、重点·难点·疑点及解决办法（一）重点从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。（二）难点从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。（三）解决办法通过小组讨论和有感情地朗读加以深化理解。教学过程（一）导入新课，揭示课题1、启发谈话。昨天我做了一个梦，梦中出现了一个小女孩，她想通过我问大家这样一个问题“你们是如何过大年的？”（吃、穿、住）你们是幸福的，可这个小女孩在大年夜却这样生活着（课件）你们知道她是谁吗？（卖火柴的小女孩）2、简介时代背景及作者安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。我们今天就来学习他笔下的《卖火柴的小女孩》（二）整体感知，理清线索1、自读课文，了解课文大意。（同桌交流）思考：本文写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？（本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴一一擦火柴——人死去）2、板书：卖火柴、擦火柴、人死去（三）学习“卖火柴”这一部分内容1、默读思考：读了这一段，体会到了什么？（当时的天气冷极了，小女孩生活穷苦，特别可怜。）2、从哪里看出小女孩可怜，贫穷？（大年夜、下着雪、光着头、赤着脚、破衣服、爸爸打她等）3、指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。4、总结扩展。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情。（四）学习“擦火柴”这一部分内容1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？（生答）（1）自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻景？“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）2、指出学法。刚才学习这一段用的是“读——想——读”的方法，先读课文，弄清写了什么？再抓重点词，为什么这样写？说明了什么？用这样的方法学习其他几次擦火柴出现的幻景部分。3、小组讨论学习，完成表格。第几次擦燃火柴现实幻景说明现实4、小结自学情况。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。（五）学习“小女孩死去”这一部分内容1、读后思考。（1）这一段主要写了什么？（2）作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？（3）怎样理解“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”。2、指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。（六）总结、扩展1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，同时更揭露了资本主义社会的罪恶，我们长在红旗下，生在幸福中，该怎样做呢？2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。（七）布置作业我邀请卖火柴的小女孩做客卖火柴的小女孩优秀教案设计「篇五」教材简析：《卖火柴的小女孩儿》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话作品。课文以火柴为线索，记叙了一个卖火柴的小女孩儿在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了当时社会的黑暗，表达了作者对穷苦儿童的深切同情。学情分析：课文的语言朴素自然，极其生动，文章的语句除了表面的意思外，还蕴涵着作者深切的同情、强烈的悲愤。由于小女孩儿的生活境况离现代学生生活较远，学生难以理解。因此在读中理解、体会非常重要。基于现实展开合理想象是学生难于把握的一个方面，教学中应致力于情境创设，挖掘学生丰富的想象力。教学设计理念：本文设计依据“以读为本”“尊重个性”“自主合作”的理念，采用交流合作、集中反馈的教学方法，把学习的主动权交给学生，在整个教学过程中充分放手让学生通过自读、自悟和合作学习来体会文章的思想内涵，以达到教与学的情感共鸣。教学目标：1、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩儿命运的悲惨，体会作者的思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发对资本主义社会劳动人民悲惨遭遇的同情。3、领悟作者基于现实展开合理想象的表达方法。教学重点：学习小女孩儿五次擦燃火柴，从火柴亮光中看到的种种幻象，从而感受到小女孩儿的可怜与悲惨。教学难点：理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话，体会作者的思想感情。教学过程：第一课时一、激情导入，质疑课题（一）、教师激情导入：同学们，你们爱读童话故事吗？都读过哪些童话故事？（《拇指姑娘》、《海的女儿》、《丑小鸭》）那你们知道你们刚才喜欢的那么多童话故事是谁写的吗？恩，是的就是安徒生，那么跟随老师来了解一下安徒生吧。（二）、简介作者及时代背景课件展示（安徒生，1805年4月2日—1875年8月4日，丹麦作家，诗人，一生写过168篇童话，是世界上最优秀的童话大师，被誉为“童话之王”。他最著名的童话故事有《小锡兵》、《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》和《红鞋》、《海的女儿》、《皇帝的新装》等。）那么我们今天来学习他写的另外一篇童话故事——卖火柴的小女孩学习这课之前我们想先来了解一下安徒生为什么会写这样一篇童话故事的。课件展示。（《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有办法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午”。二、齐读课题，质疑课题（一）齐读课题，板书课题——《卖火柴的小女孩》阅读短