校长任职资格培训班学习总结

学为人师，行为世范全市第五期中小学校长任职资格培训班学习总结“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。”教师是教育事业的第一资源，教育质量的关键在教师，办好人民满意的教育关键在教师，没有教师的质量，就没有教育的质量。随着社会对教育事业发展需求的进一步提高，教育改革的不断深化，学校面临着整体提升质量和水平的挑战。求生存，求发展，是每所学校都面临的现实问题。无论城镇学校，还是农村学校，无论是基础较好的重点学校，还是基础较差的一般学校，都需要在竞争中巩固发扬自身优势，形成自己特色，使自己立于优势地位。“一个好校长就是一所好学校”。作为学校发展的核心人物，校长角色的重要性已被广泛认同。为了进一步提高全市中小学校长的业务素质和管理水平，以推动全市教育教学稳步持续健康发展，我市已举办多期中小学校长培训班，由于认识明确，组织严密，措施得力，追求效益，较好的完成了培训工作。这次培训学习市委领导崔娅妮同志和市教育局高中兴局长、侯学峰副局长亲临会场并作重要报告，使我深深地感到自己肩负的重大责任，也深切地体会到政府、教育局对教师的厚望。返校后，我将这些先进理念和做法进行了梳理，有效促进了我的管理工作。现将具体培训工作总结汇报如下：培训期间，我严格按照有关要求，遵守纪律，按时出勤（没有迟到、早退、请假、旷课一次），认真听讲，坚持记有效率的笔记。充分利用课余时间阅读了王在勇主任编著的《教育求索集》等书籍，认真记录了读书笔记。结合学习所得，并参观考察了邹平县四所特色鲜明、成绩突出的学校——韩店镇中心小学、明集中学、黛溪中学和黄山实验小学，都给我们留下了深刻印象。

我对此次培训期望值很高，也再三告诫自己要珍惜机会，潜心学习。经过七天的努力，我觉得自己在多方面都有收获，尤其是对校长角色的标准有了更清晰的认识。我觉得有这么四点：1.

校长应该是个多面手（校长工作的“广”度）。一看到培训班的课程安排，我就产生了这种强烈的感受。从传统教育理论到新课改的最新理念，从中国的基本国情到国际局势，从国内教育现状到国际教育的基本情况，从基本的政治理论到具体的教育原理……校长应该了解的东西实在是太多了。不了解，便茫然；不了解，便盲目。不求样样精通，但绝不能一窍不通。省教育厅总督学孟庆旭同志从当前学校安全教育与管理面临的形势、存在的问题以及学校应突出抓好的若干工作等诸多方面分析了“学校安全教育与管理”；苗军芙教授详细讲解了《中小学心理健康教育》；徐居宝老师分析了《教育法制基础》等，都使我受益匪浅。

2.

校长应该是个细心人（校长工作的“精”度）。学校工作包罗万象，校长要尽量做一个有心人，细心人，善于从微小的现象看问题、找原因；善于从细小的工作入手聚民力、聚人心……刘德全校长自“精细立法，事事有章可循；精细执法，人人照章行事；精细‘督法’，逐级检查考核”等方面强调了校长要着眼于精细化管理。

3.

校长应该是个学习者（校长工作的“远”度）。这是一个永恒人才培养模式，提高人才培养水平，做到因材施教，鼓励个性发展，促进人人成才，形成人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。教师应该成为传道、授业、解惑者，成为具有教育智慧的学者，成为人格修养的楷模。如果说教师是太阳下最光辉的职业，其光辉之处就在于教师可以照亮一代又一代新人，从而提高全民族的素质和推动社会的发展进步。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。必须更加重视教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。

我们广大教师要自觉加强师德修养，“学为人师，行为世范”。要以自己的人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。教师是知识的传播者和创造者，教师的知识和业务水平决定着教育的质量。要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水。这就要求教师具备广博的知识和广泛的兴趣，具备深厚的专业功底和独特的教学艺术，具有出色的教学效果和对教育教学的深入研究。“强国必强教，强国先强教。”《纲要》的制定和实施是一个新的起点，“办好让人民满意的教育”任重而道远。作为一名教师，一名普通的教育工作者，我们确实应该增强教书育人的责任感和使命感，大力弘扬优良教风，关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，努力做学生健康成长的指导者和引路人，不愧于人民教师的光荣称号！结合自己的学习，我感受最深的明白了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感学习全国教育工作会议精神心得体会和民族精神，注重培养学生自主学习能力、实践能力和创新能力。并提出个人的建议：校长培训国家有统一要求的教育方针、政治、法规及培训目标，中小学校长培训的学科模式必须有相应的统一规定，这是规范培训过程，提高培训质量的必要条件。但在实行统一要求的同时，必须根据各县区和学员的特点，校长培训的模式要适应个别差异。学员来自不同的学校，具有不同的特点。培训过程应根据学员个人的知能水平、兴趣、需要等方面的差异，在课程设置上留有余地，设置一些实用性较强的选修课，让学员自学、研讨，教师作总结性的讲授。鼓励