《用计算器计算》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版

《用计算器计算》（教学设计）-2023-2024学年四年级下册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《用计算器计算》

2.教学年级和班级：四年级（二）班

3.授课时间：2023年10月20日星期五第三节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展数学思维能力：通过使用计算器进行计算，培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。

2.提高运算技能：巩固学生对加减乘除等基本运算的掌握，提高运算速度和准确性。

3.培养信息处理能力：使学生学会使用计算器处理数据和解决实际问题，提升信息素养。

4.增强合作学习意识：在小组活动中，培养学生与他人合作解决问题的能力，提升团队协作精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并掌握计算器的使用方法，包括开机、关机、清屏、选择运算模式等基本操作。

②能够熟练运用计算器进行四则混合运算，包括整数、小数和分数的加减乘除。

③能够根据实际问题选择合适的计算器功能，如百分比计算、科学计算等。

2.教学难点，

①理解并应用计算器的不同功能，如内存计算、连续计算等，解决复杂问题。

②在计算过程中，培养学生对计算结果的合理性和准确性的判断能力。

③培养学生将实际问题转化为计算器计算问题的能力，提高问题解决的实际应用能力。

④在小组合作中，引导学生学会倾听、表达和交流，共同解决计算器使用中的问题。教学方法与策略1.采用讲授法结合示范操作，帮助学生理解计算器的使用步骤和基本功能。

2.通过小组讨论，让学生分享使用计算器的经验和技巧，促进知识交流。

3.设计计算器操作竞赛，激发学生的学习兴趣，提高计算器的使用熟练度。

4.利用多媒体课件展示计算器的使用过程，结合实例讲解如何解决实际问题。

5.鼓励学生进行角色扮演，模拟不同情境下的计算器使用，增强实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“用计算器计算”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“如何选择合适的计算器进行不同类型的计算？”、“计算器在日常生活中有哪些应用场景？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解计算器的基本操作和用途。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“用计算器计算”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示计算器在生活中的应用实例，如购物计算、科学实验等，引出“用计算器计算”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解计算器的操作步骤，包括开机、选择运算模式、输入数据、进行计算、查看结果等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习中遇到的问题和解决方法，然后进行计算器操作比赛，提高学生的实际操作能力。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何处理计算器出现错误？”、“如何进行复杂的混合运算？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论和计算器操作比赛，体验计算器在解决问题中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解计算器的操作步骤。

实践活动法：设计计算器操作比赛，让学生在实践中掌握计算器的使用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解计算器的操作方法，掌握基本的计算技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些实际应用题，如计算家庭消费、科学实验数据等，让学生运用计算器进行计算。

提供拓展资源：提供一些计算器相关的学习网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，指出计算过程中的错误和改进方法。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的计算器操作技能，提高实际应用能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.计算器操作技能的提升

学生能够熟练地操作计算器，包括开机、关机、选择运算模式、输入数据、进行计算、查看结果等基本步骤。他们能够根据不同的计算需求选择合适的计算器功能，如科学计算、统计计算等。

2.四则混合运算能力的增强

学生在理解并掌握计算器操作的基础上，能够运用计算器进行整数、小数和分数的四则混合运算。他们在实际操作中提高了运算速度和准确性，减少了计算错误。

3.问题解决能力的提高

学生学会了如何将实际问题转化为计算器计算问题，并运用计算器解决实际问题。例如，在解决购物计算、科学实验数据计算等实际问题时，学生能够迅速、准确地得到结果。

4.自主学习能力的培养

通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立阅读预习资料，思考预习问题，并提交预习成果。这种自主学习能力有助于他们在今后的学习中更好地适应新知识。

5.团队合作意识的增强

在小组讨论和计算器操作比赛中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听、表达和交流，提高了团队协作能力。

6.信息技术素养的提升

学生通过使用计算器，了解了信息技术在日常生活和学习中的应用。他们学会了利用在线平台、微信群等工具进行学习交流，提高了信息素养。

7.学习兴趣的激发

通过本节课的学习，学生对数学产生了浓厚的兴趣。他们认识到数学与生活的紧密联系，从而更加积极地参与数学学习。

8.学习习惯的改善

学生在课堂上认真听讲、积极参与讨论，课后认真完成作业。这种良好的学习习惯有助于他们今后的学习和发展。

9.逻辑思维能力的提高

在解决计算器操作和实际问题过程中，学生需要运用逻辑思维进行分析和判断。通过本节课的学习，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高。

10.情绪管理能力的提升

在小组合作和课堂活动中，学生学会了如何处理与他人的矛盾和冲突。他们学会了调整自己的情绪，以积极的态度面对问题，提高了情绪管理能力。课后作业课后作业旨在巩固学生在课堂上学到的“用计算器计算”知识点，提高他们的实际应用能力。以下是一系列与课本内容相关的作业题目，每个题目都配有答案。

1.实际应用题

题目：小明去超市购物，买了一个书包花了68元，一个笔记本花了15元，他还剩下多少钱？

答案：使用计算器计算68+15=83，所以小明还剩下83元。

2.复杂计算题

题目：小华的自行车轮胎直径为70厘米，他骑了3.5小时，平均每小时骑行15千米。请问小华骑行的总路程是多少千米？

答案：首先计算轮胎的周长，周长=π×直径=3.14×70厘米≈219.8厘米。然后计算每小时的行驶距离，每小时的行驶距离=15千米。最后计算总路程，总路程=每小时的行驶距离×时间=15千米/小时×3.5小时=52.5千米。

3.百分比计算题

题目：一本书的原价是80元，书店打八折出售，请问现价是多少？

答案：打八折意味着现价是原价的80%，所以现价=原价×80%=80元×0.8=64元。

4.小数乘法题

题目：小红买了3.2千克的苹果，每千克苹果的价格是8.5元，她一共花了多少钱？

答案：使用计算器计算3.2×8.5=27.2，所以小红一共花了27.2元。

5.分数除法题

题目：一个班级有48名学生，其中有1/3的学生是女生，请问这个班级有多少名女生？

答案：使用计算器计算48÷3=16，所以这个班级有16名女生。

这些作业题目涵盖了加减乘除、百分比、小数和分数等计算类型，旨在帮助学生巩固和运用在课堂上学到的计算器操作技能。通过解决这些问题，学生能够更好地理解计算器在解决实际问题中的重要性，并提高他们的计算能力和问题解决能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①计算器的基本操作步骤

②四则混合运算的顺序和规则

③不同类型数据的计算方法

②关键词：

①开机、关机

②运算模式、输入数据

③计算结果、四则运算

③重点句子：

①“在计算过程中，首先需要选择正确的运算模式。”

②“在进行四则混合运算时，要遵循先乘除后加减的原则。”

③“使用计算器时，要确保输入数据的正确性。”教学反思与改进教学反思与改进是我们教师工作的重要组成部分，通过反思教学过程，我们可以更好地了解自己的教学效果，识别出需要改进的地方，从而提高教学质量。以下是我对本次“用计算器计算”教学的一些反思与改进措施。

首先，我在教学过程中发现，部分学生在操作计算器时存在一定的困难。例如，有些学生对于开机、关机、选择运算模式等基本操作不够熟悉，这导致他们在进行计算时显得有些手忙脚乱。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加计算器操作演示环节，让学生在课堂上跟随我的操作步骤进行练习，直到他们能够熟练地操作计算器。

其次，我发现有些学生在解决实际问题时的计算能力还有待提高。例如，在处理含有小数或分数的运算时，部分学生会出现错误。为了加强这部分内容的教学，我计划在今后的教学中，设计更多与实际生活相关的计算题目，让学生在解决问题的过程中，提高他们的计算能力和实际应用能力。

再者，我注意到在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对计算器的操作不够熟练，或者对某些计算方法感到困惑。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更加注重小组合作的学习方式，鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

此外，我在教学过程中发现，有些学生对计算器的功能了解不够全面，例如，他们不知道如何使用计算器的记忆功能或者科学计算功能。为了帮助学生更好地利用计算器，我计划在今后的教学中，详细介绍计算器的各种功能，并设计一些练习题，让学生在实际操作中掌握这些功能。

最后，我认为在课后作业的布置上，我们可以更加多样化。例如，除了传统的计算题之外，可以增加一些实际应用题，如计算购物