七年级英语下册 Module 9 Life history Unit 2 He decided to be an actor第3课时教学实录（新版）外研版

七年级英语下册Module9LifehistoryUnit2Hedecidedtobeanactor第3课时教学实录（新版）外研版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Module9LifehistoryUnit2Hedecidedtobeanactor第3课时教学实录（新版）外研版教学内容分析1.本节课的主要教学内容：七年级英语下册Module9LifehistoryUnit2Hedecidedtobeanactor第3课时，重点学习关于人物生平的描述，包括过去时态的使用和人物决定的叙述。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生已学过的时态和人物描述方法有关联，通过复习和巩固，帮助学生更好地理解和运用过去时态描述人物决定的过程。教材涉及内容包括：过去时态的构成和用法，人物生平的描述方法。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过学习人物生平故事，提高对英语语言结构的理解和运用，增强跨文化交际意识，学会从不同角度欣赏和评价人物的人生选择，同时通过合作学习和角色扮演，提升团队合作和解决问题的能力。重点难点及解决办法1.重点：过去时态的准确运用和人物决定的表达。

解决办法：通过大量的例句和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用过去时态，并引导他们关注人物决定的叙述方式。

2.难点：理解并表达人物内心的动机和情感。

解决办法：通过小组讨论和写作练习，帮助学生深入分析人物的心理活动，并通过情感词汇和句型表达人物的感受，同时提供情感词汇表和句型模板，辅助学生突破这一难点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：用于介绍过去时态的基本结构和用法，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：通过小组讨论，引导学生分析人物生平故事，提高批判性思维能力。

3.角色扮演法：让学生扮演不同角色，模拟真实情境，练习人物决定的表达。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示人物生平图片和视频，增强视觉冲击力。

2.互动软件：使用英语学习软件，提供互动练习，提高学生参与度。

3.教学视频：播放与主题相关的英语视频，丰富教学内容，激发学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过在线平台发布预习资料，如PPT展示“过去时态”的基本用法，视频介绍著名演员的人生决定过程。

设计预习问题：教师设计问题如“如何用过去时态描述一个人的决定？”引导学生思考。

监控预习进度：教师通过在线平台监控学生预习情况，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解过去时态的构成和人物决定的叙述。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和疑问提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：教师通过讲述演员的生平故事，引出“成为演员的决定”这一主题。

讲解知识点：教师详细讲解过去时态的构成和用法，结合具体例句。

组织课堂活动：教师设计角色扮演活动，让学生模拟演员的决定过程。

解答疑问：教师针对学生提出的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，练习过去时态的使用。

提问与讨论：学生提出问题并参与讨论，加深对知识的理解。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解过去时态。

活动法：通过角色扮演，让学生在实践中运用过去时态。

合作学习法：学生通过小组讨论，共同解决问题。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置练习过去时态的写作作业，如描述自己的一次重要决定。

提供拓展资源：教师推荐相关书籍或视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：教师批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生通过反思，提升自我学习能力。知识点梳理1.过去时态的构成

-过去简单时：主语+动词过去式

-过去进行时：主语+was/were+动词现在分词

-过去完成时：主语+had+过去分词

2.过去时态的用法

-描述过去发生的事情

-表达过去的习惯或经常发生的事情

-表示过去的某个时间点或时间段内正在发生的事情

-表示过去的愿望、意图或决心

3.人物决定的描述

-使用过去时态描述人物的过去决定

-使用“decidetodosth.”结构表达人物的决定

-使用“wanttodosth.”或“hopetodosth.”表达人物的愿望

-使用“choosetodosth.”表达人物的选择

4.情感词汇和句型

-情感词汇：excited,happy,sad,disappointed,determined等

-情感句型：Iwasexcited/happy/sad...when...(当...时，我感到...)

5.人物生平故事的叙述

-按照时间顺序叙述人物生平

-使用过去时态描述过去的事件

-使用现在时态描述人物的现状或影响

-使用一般现在时态描述人物的爱好、性格等

6.人物决定的叙述

-使用过去时态描述人物的决定

-使用“decidetodosth.”结构表达人物的决定

-使用“makeupone'smindtodosth.”表达人物的决定

-使用“decideonsth.”表达人物的选择

7.人物内心活动的表达

-使用“feel+形容词”结构表达人物的感受

-使用“think+从句”结构表达人物的思考

-使用“realize+从句”结构表达人物的认知

-使用“believe+从句”结构表达人物的信念

8.人物关系的描述

-使用过去时态描述人物之间的关系

-使用“beclosetosb.”表达人物之间的亲密关系

-使用“befriendlywithsb.”表达人物之间的友好关系

-使用“berelatedtosb.”表达人物之间的亲属关系

9.人物成就的介绍

-使用过去时态描述人物的成就

-使用“achievesth.”表达人物的成就

-使用“winsth.”表达人物的胜利

-使用“receivesth.”表达人物获得的荣誉

10.人物生平故事的结尾

-总结人物的一生

-表达对人物的敬佩或感慨

-鼓励学生从人物生平故事中汲取启示

-引导学生思考自己的人生目标和价值观教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度是评价教学效果的重要指标。教师将观察学生在课堂活动中的表现，包括：

-积极参与课堂讨论，对问题有独立的思考和回答。

-在角色扮演活动中，能够准确使用过去时态描述人物的决定。

-在小组讨论中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。评价标准包括：

-小组成员的分工合作是否明确，是否有明确的讨论目标和计划。

-小组是否能够提出有创意的观点，并能够支持自己的观点。

-小组讨论的结果是否清晰，展示时是否能够流利地表达。

3.随堂测试：

随堂测试将用于评估学生对本节课教学内容的掌握程度。测试形式可能包括：

-选择题：测试学生对过去时态构成和用法的理解。

-完形填空：测试学生将过去时态应用于实际语境的能力。

-简答题：测试学生对人物决定描述的理解和应用。

4.学生自评与互评：

学生自评和互评是培养学生自我反思和评价能力的重要方法。教师将引导学生：

-自评：学生对自己的课堂表现、参与度和学习成果进行自我评价。

-互评：学生之间互相评价，提供建设性的反馈。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，并给予以下方面的反馈：

-针对学生过去时态的使用，指出其优点和需要改进的地方。

-对学生在小组讨论中的表现给予肯定，并提出改进建议。

-针对随堂测试的结果，分析学生的薄弱环节，并提供相应的学习资源。

-鼓励学生在课后继续学习和练习，提高语言运用能力。

-对学生的努力和进步给予肯定，增强学生的学习动力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在教学中，我尝试将人物生平故事与学生的日常生活相结合，让学生在熟悉的情境中学习过去时态，提高他们的语言实际运用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体设备展示与教学内容相关的图片、视频，激发学生的学习兴趣，同时增强课堂的趣味性和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对过去时态的理解不够深入：虽然学生在课堂上能够正确使用过去时态，但在实际语境中，他们对时态的选择和运用仍然存在困惑。

2.小组讨论效果有待提高：在小组讨论中，部分学生参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

3.课后作业反馈不够及时：由于时间限制，我无法对每位学生的课后作业进行及时批改和反馈，这影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化对过去时态的讲解：在今后的教学中，我将更加注重对学生过去时态理解能力的培养，通过设计更具有挑战性的练习，帮助学生掌握过去时态的运用。

2.提高小组讨论的质量：为了提高小组讨论的效果，我将在课前提供更详细的讨论指南