17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版

17古诗三首《望天门山》教学设计-2024-2025学年三年级语文上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《望天门山》是2024-2025学年三年级语文上册统编版教材中的一首古诗。本课以李白的名篇《望天门山》为主要教学内容，旨在培养学生对古典诗词的欣赏能力和表达能力，同时通过学习诗歌，让学生了解诗人李白及其创作背景，增强文化自信。教学设计紧密结合课本内容，注重引导学生通过朗读、品味、感悟，体会诗歌的意境和情感。二、核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知和鉴赏能力。

2.提升学生通过朗读理解诗歌内容，体会作者情感的能力。

3.增强学生的文化自信，感受中华传统文化的魅力。三、学情分析三年级学生在语文学习上处于基础阶段，他们对于古典诗词的理解和欣赏能力还处于初步培养阶段。在知识层面，学生对汉字的认读能力较强，但对古诗的韵律、意境和情感表达的理解较为有限。在能力方面，学生的朗读能力有待提高，他们在理解诗歌内容时，往往依赖于字面意思，缺乏对深层内涵的挖掘。

学生的素质方面，他们对传统文化的兴趣和认识相对较浅，但好奇心和学习热情较高。在行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等问题，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解和吸收。

针对《望天门山》这首诗的教学，学生的这些特点要求教师不仅要注重基础知识的传授，还要通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，引导他们通过朗读、讨论等方式主动参与课堂，提高对诗歌的审美鉴赏能力。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生提供相应的学习支持，确保每个学生都能在课程中有所收获。四、教学方法与策略1.采用情境教学法，通过多媒体展示天门山风光，激发学生兴趣。

2.引入吟诵法，指导学生朗读诗歌，感受韵律美。

3.组织小组讨论，引导学生分析诗歌意境和作者情感。

4.利用图片、视频等辅助教学，帮助学生直观理解诗歌内容。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望天门山》诗歌的朗读音频、诗人李白简介以及相关背景资料，明确预习要求，让学生提前感受诗歌的韵律和作者的情感。

设计预习问题：围绕诗歌的意境、诗歌的结构、诗人的情感表达等方面设计问题，如“诗中描绘了怎样的景象？”“诗人表达了怎样的情感？”“从哪里可以看出诗人的情感变化？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，并通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读诗歌及相关资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群的互动功能，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和初步的分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“古诗之美”为主题，展示一些著名的古诗画面，引导学生思考古诗的魅力，进而引出《望天门山》。

讲解知识点：讲解诗歌的背景、诗人的生平以及诗歌的韵律特点，帮助学生理解诗歌的意境。

组织课堂活动：设计“诗中景象描绘”和“诗人情感体验”两个活动，让学生通过小组讨论和角色扮演来深入理解诗歌。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与讨论和角色扮演，体验诗歌的魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解诗歌的背景和特点，帮助学生理解诗歌内容。

实践活动法：通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中体验诗歌的意境。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的欣赏方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生回家后再次朗读诗歌，尝试用自己的话复述诗歌内容，并选择一个与诗歌意境相关的自然景观进行观察和描述。

提供拓展资源：推荐一些与李白相关的诗歌作品，鼓励学生课后阅读。

学生活动：

完成作业：认真完成作业，通过复述和描述来巩固对诗歌的理解。

拓展学习：利用推荐资源，进一步了解李白及其诗歌。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展阅读，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的语言表达能力和观察能力。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《望天门山》这首诗不仅展现了自然景观的壮美，还蕴含了诗人李白对自由和理想的追求。以下是一些与本节课内容相关的拓展阅读材料：

（1）《庐山谣》

这首诗描绘了庐山的壮丽景色，与《望天门山》中描绘的天门山有异曲同工之妙。学生可以阅读这首诗，对比分析两首诗在描绘自然景观方面的异同。

（2）《赠汪伦》

这是李白的一首送别诗，通过这首诗，学生可以了解到李白的情感世界，以及他在诗中表达的情感。

（3）《将进酒》

这首诗展现了李白豪放不羁的性格，诗中提到的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等句子，体现了诗人的忧国忧民之情。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）引导学生关注李白的生平事迹，了解他的诗歌创作背景，从而更好地理解他的诗歌作品。

（2）组织学生开展“我最喜欢的古诗”评选活动，让学生分享自己最喜欢的古诗及其理由，激发他们对古诗的兴趣。

（3）鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以从描绘自然景观、表达个人情感等方面入手，培养学生的文学素养。

（4）组织学生参加“古诗词知识竞赛”，通过竞赛形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词知识。

（5）引导学生利用网络资源，查阅有关古诗词的资料，拓宽知识面。

（6）组织学生参观博物馆、图书馆等场所，感受古诗词的文化底蕴。

（7）开展“古诗词朗诵会”，让学生在朗诵中体会古诗词的韵味。七、课堂1.课堂评价策略

课堂评价是教学过程中不可或缺的一部分，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是本节课的课堂评价策略：

（1）提问评价：通过课堂提问，教师可以检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，在讲解《望天门山》时，教师可以提问：“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，以此来评估学生的理解能力。

（2）观察评价：教师通过观察学生的课堂表现，如参与度、注意力集中程度等，可以了解学生的学习状态。对于表现积极、主动参与的学生，教师应给予表扬；对于注意力不集中的学生，教师应及时引导，帮助他们集中注意力。

（3）朗读评价：通过朗读评价，教师可以了解学生在朗读时的语调、语速和情感表达。在《望天门山》的朗读环节，教师可以观察学生的朗读是否流畅，是否能够正确表达诗歌的意境和情感。

（4）小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以观察学生的合作能力、沟通能力和分析能力。通过小组讨论的评价，教师可以了解学生在团队中的角色和贡献。

2.课堂评价实施

（1）课前预习评价：通过检查学生的预习笔记、思维导图等，了解学生的预习效果，发现问题并及时解决。

（2）课堂提问评价：在讲解诗歌时，教师可以通过提问来检验学生的理解程度。对于回答准确的学生，教师应给予表扬；对于回答错误的学生，教师应耐心引导，帮助他们纠正错误。

（3）朗读评价：在朗读环节，教师可以请学生上台朗读，并给予针对性的评价。评价内容包括朗读的准确性、流畅性、情感表达等方面。

（4）小组讨论评价：在小组讨论环节，教师可以巡回观察，记录每个学生的发言情况，并在讨论结束后进行总结性评价。

3.课堂评价反馈

（1）及时反馈：教师在课堂评价过程中，应给予学生及时的反馈，帮助他们了解自己的学习情况，明确努力方向。

（2）鼓励学生：对于表现好的学生，教师应给予充分的肯定和鼓励，激发他们的学习热情；对于表现不佳的学生，教师应给予耐心的指导和帮助，帮助他们克服困难。

（3）改进教学：根据课堂评价的结果，教师应不断调整教学策略，改进教学方法，以提高教学质量。

4.课堂评价总结

（1）学生在课前预习方面表现良好，对诗歌内容有一定的了解。

（2）学生在课堂提问环节能够积极参与，但对于一些较难的问题，仍需教师的引导。

（3）学生在朗读环节能够准确表达诗歌的意境和情感，但在语调、语速等方面还有待提高。

（4）学生在小组讨论环节能够较好地合作，但在分析问题和表达观点方面还有提升空间。八、课后作业1.诗歌复述

请根据《望天门山》的内容，用自己的话复述诗歌的大致意思，并尝试描述诗中所描绘的景象。

答案示例：

《望天门山》描绘了诗人李白远望天门山的壮丽景象。诗中写道：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”这里的天门山如同楚江的门户，楚江水在此处回旋。接着，“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”诗人看到两岸青山对峙，一叶孤帆从日边驶来，给人以广阔的空间感和动态的美感。

2.诗歌意象分析

分析《望天门山》中的“两岸青山相对出”这句话，解释其意象和表达效果。

答案示例：

“两岸青山相对出”这句话中的意象是“青山”。这里的“青山”不仅指代了天门山的自然景观，也象征着诗人内心的坚定和独立。通过“相对出”的描述，诗人将静态的青山赋予了动态的美感，仿佛青山在向诗人招手，形成了一种人与自然和谐共处的意境。

3.诗歌情感体验

结合诗歌内容，谈谈你对诗人李白在《望天门山》中所表达的情感的理解。

答案示例：

在《望天门山》中，诗人李白表达了对自然美景的赞叹和对自由生活的向往。诗中的“碧水东流至此回”和“孤帆一片日边来”等句子，流露出诗人对广阔天地和自由生活的向往之情。

4.诗歌创作模仿

模仿《望天门山》的格式和意境，创作一首描绘其他自然景观的诗歌。

答案示例：

《望洞庭湖光》

洞庭波光万顷间，碧波荡漾水天连。

遥望君山如画里，孤舟一叶泛湖烟。

5.诗歌文化背景探究

简要介绍李白及其诗歌创作背景，并说明《望天门山》在李白诗歌中的地位。

答案示例：

李白是唐代著名的浪漫主义诗人，其诗歌以豪放、奔放、想象丰富著称。《望天门山》是李白中年时期的作品，反映了诗人对自然美景的热爱和对自由生活的向往。在李白的诗歌中，《望天门山》以其独特的意境和情感表达，具有很高的艺术价值。板书设计①本文重点知识点：

-天门山地理位置

-楚江

-孤帆

-日边

-两岸青山

②重点词句：

①天门中断楚江开

②碧水东流至此回

③两岸青山相对出

④孤帆一片日边来

③诗歌意境：

-自然景观的壮美

-诗人对自由和理想的追求

-人与自然的和谐共处教学反思与总结这节课下来，我有很多感触。首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过多种教学方法和策略，激发了学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习《望天门山》这首诗。

1.教学方法上的反思

我采用了情境教学法，通过多媒体展示天门山的风光，让学生直观地感受到了诗歌所描绘的景象，这种直观的感受让学生更容易理解和记忆诗歌内容。同时，我也引入了吟诵法，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和情感表达。

在组织课堂活动时，我设计了小组讨论和角色扮演，让学生在互动中学习，这不仅提高了他们的参与度，也锻炼了他们的合作能力和沟通能力。不过，我也发现，在小组讨论环节，有些学生参与度不高，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入，或者是对小组合作的形式不太适应。

2.教学策略上的反思

在讲解诗歌的背景和诗人的生平方面，我可能过于详细，导致部分学生在课堂上显得有些疲倦。今后，我会更加注重把握教学节奏，避免信息过载。

另外，我在布置课后作业时，发现有些学生完成的作业质量不高，这说明我在作业布置和反馈方面还有待提高。我会尝试设计更具针对性的作业，并在批改作业时给予更多的个性化指导。

3.教学管理上的反思

在课堂管理方面，我发现自己在处理学生纪律问题时，有时过于严厉，这可能让学生感到压抑。今后，我会更加注重运用积极的课堂管理策略，如鼓励、表扬等，以营造一个和谐、积极的课堂氛围。

4.教学效果总结

-知识方面：学