9 古诗三首 雪梅教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版

9古诗三首雪梅教学设计-2024-2025学年四年级上册语文统编版主备人备课成员教材分析本章节选自2024-2025学年四年级上册语文统编版《古诗三首》，包括《雪梅》、《山行》、《夜泊牛渚怀古》。这三首诗均为唐代诗人所作，展现了古代诗人对自然景色的赞美和对人生哲理的思考。本章节旨在通过学习这三首诗，培养学生对古诗的欣赏能力和对自然、人生的感悟。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗的基本形式和韵律有所了解。他们能够识别一些常见的古典意象，如“梅花”、“山川”等，并能进行简单的解释。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗词的学习兴趣普遍较高，喜欢通过朗读和背诵来感受古诗的韵味。他们在学习能力上已具备一定的文学鉴赏基础，能够通过关键词和意象来理解诗歌内容。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉来感受诗歌，如喜欢观看古诗朗诵视频；部分学生则更倾向于通过文字分析来深入理解诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗时可能遇到的困难包括对古代用语的理解、对诗中意象的联想以及诗歌情感的把握。此外，学生在背诵和默写时可能会遇到韵律和字词的书写问题。针对这些困难，需要教师通过恰当的教学方法和引导，帮助学生克服。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、古诗朗诵录音

-课程平台：语文教学软件或平台，用于展示课件和互动教学

-信息化资源：网络古诗词资料库、古诗词朗诵视频、相关图片和动画

-教学手段：实物教具（如梅花模型）、板书、黑板、学生用古诗卡片教学流程（一）导入新课（用时5分钟）

1.教师展示梅花、雪景的图片，引导学生观察并描述画面，引发学生对雪梅这一自然景物的兴趣。

2.提问：“同学们，你们知道哪些与雪梅有关的诗句或故事？”

3.学生分享后，教师总结并引出本节课的主题——《雪梅》。

（二）新课讲授（用时15分钟）

1.教师朗读《雪梅》全文，学生跟读，注意诗歌的韵律和节奏。

2.分析诗歌结构，讲解“上联”和“下联”的对应关系，让学生体会对仗的修辞手法。

3.解释诗中重点字词，如“疏影横斜水清浅”、“暗香浮动月黄昏”，引导学生结合诗句理解其含义。

（三）实践活动（用时15分钟）

1.分组朗读：将学生分成若干小组，每组选读一首诗，要求读出诗句的韵味和节奏。

2.诗歌仿写：让学生尝试仿写一首与雪梅相关的诗句，要求运用对仗、意象等手法。

3.故事创编：鼓励学生发挥想象力，创编一个与《雪梅》相关的成语故事。

（四）学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例回答诗歌意象：

-学生A：“我认为‘疏影横斜水清浅’描绘的是梅花在水中倒影的景象，给人以清新的感觉。”

-学生B：“‘暗香浮动月黄昏’中的‘暗香’让我想到了梅花的香气，虽然不张扬，却让人陶醉。”

2.举例回答诗歌情感：

-学生C：“我觉得诗中表达了诗人对梅花的喜爱之情，同时也反映了诗人高洁的品格。”

-学生D：“诗人通过描绘雪梅的坚韧和美丽，表达了自己不畏严寒、奋发向前的精神。”

3.举例回答诗歌修辞手法：

-学生E：“这首诗运用了对仗的修辞手法，如‘疏影横斜水清浅’与‘暗香浮动月黄昏’，增强了诗句的韵律感。”

-学生F：“诗中还运用了拟人的手法，如‘梅花’被赋予了人的情感，让读者更容易产生共鸣。”

（五）总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌的韵律、意象、情感和修辞手法。

2.提问：“通过学习《雪梅》，你们有什么感想？”

3.学生分享学习心得，教师总结并鼓励学生在日常生活中多关注自然景物，感受生活中的美。

本节课重点：诗歌韵律、意象、情感和修辞手法。

本节课难点：理解诗歌意境，体会诗人情感。

教学用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《梅花》唐代·王安石

王安石的诗作中，也有对梅花的赞美。可以让学生阅读《梅花》一诗，比较两首诗在描写梅花和表达情感上的异同。

-《山园小梅》宋代·林逋

林逋的《山园小梅》以细腻的笔触描绘了梅花的形态和品格，适合作为对比阅读材料，帮助学生深入理解梅花在古代文学中的象征意义。

-《梅花》宋代·陆游

陆游的《梅花》一诗，表达了诗人对梅花的喜爱和对国家命运的忧虑，可以引导学生思考诗歌中的情感表达和作者的个人经历。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集更多关于梅花的诗词，进行比较阅读，了解梅花在不同诗人笔下的形象。

-探究梅花在古代文化中的象征意义，如梅花代表的高洁、坚韧等品质。

-通过网络或图书馆资源，了解梅花在园艺栽培、梅花文化等方面的知识。

3.设计课后实践活动：

-诗歌朗诵会：学生可以选择一首自己喜欢的梅花诗，进行朗诵，并分享自己的理解和感受。

-梅花绘画比赛：鼓励学生用画笔描绘梅花，表达对梅花精神的理解。

-梅花文化研究：学生分组研究梅花文化，包括梅花的种植历史、梅花与文人墨客的关系等，制作成小报或报告。

4.建议学生阅读的书籍和文章：

-《中国古典诗词鉴赏辞典》：这本书收录了大量的古诗词，包括梅花相关的作品，适合学生进行课外阅读。

-《梅花文化史》：通过这本书，学生可以了解梅花文化的深厚底蕴，以及梅花在历史长河中的地位。

-《梅花园艺》：这本书介绍了梅花的栽培技巧和养护知识，对于对园艺感兴趣的学生来说，是一本实用的参考书。课后作业1.默写《雪梅》全文，并注意以下几点：

-疏影横斜水清浅

-暗香浮动月黄昏

-疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

-疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

-疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏

2.仿写诗句：

-观察梅花的特点，仿写一首五言绝句，要求包含“梅”、“雪”、“香”等关键词。

-仿照《雪梅》的结构，写一首表达对另一自然景物的诗句。

3.创意绘画：

-以《雪梅》为主题，画一幅描绘梅花在雪中绽放的画面，并标注出诗中的重点意象。

4.诗歌理解与赏析：

-结合诗中的意象，分析诗人想要表达的思想感情。

-举例说明诗中运用了哪些修辞手法，并解释其作用。

5.拓展阅读与思考：

-阅读与梅花相关的其他诗句，如王安石的《梅花》、陆游的《梅花》等，比较不同诗人在描写梅花时的异同。

-思考：梅花为什么成为文人墨客喜爱的题材？它在文学史上有什么特殊地位？

答案示例：

1.默写《雪梅》全文（正确无误）

2.仿写诗句：

-梅花傲雪开，香传千里外。

-疏梅立雪中，暗香飘四方。

3.创意绘画：

-描绘了一幅梅花在雪中绽放的画面，梅花枝条上覆盖着白雪，梅花的芬芳在画中飘逸。

4.诗歌理解与赏析：

-诗人通过描绘梅花的疏影和暗香，表达了自己对梅花的喜爱和对高洁品格的追求。

-修辞手法：对仗、拟人、比喻等。对仗增强了诗句的韵律美，拟人赋予梅花以人的情感，比喻则通过梅花与雪的对比，突出了梅花的坚韧和不畏严寒。

5.拓展阅读与思考：

-不同诗人在描写梅花时，有的着重于梅花的傲雪姿态，有的则着重于梅花的清香和品格。

-梅花因其高洁、坚韧的品质，成为文人墨客喜爱的题材，象征着纯洁和坚强，在文学史上有着重要的地位。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的发言次数、提问频率以及与同学的互动情况，评价学生的课堂参与度。

-学生对古诗的兴趣和态度：通过学生的表情、眼神和身体语言，评估学生对《雪梅》这首诗的兴趣和态度。

-学生对古诗的理解程度：通过学生的回答和讨论，评估学生对诗句含义、意象和情感的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

-小组合作效果：观察小组在讨论过程中的合作情况，包括分工、沟通和协作能力。

-学生展示的创意和深度：评估学生在展示环节中表达的观点是否具有创意，对诗歌的理解是否深入。

-学生对同伴反馈的接受度：观察学生在接受同伴反馈时的态度，是否能够虚心接受并改进。

3.随堂测试：

-诗句默写：通过学生的默写结果，评估学生对《雪梅》诗句的记忆和书写能力。

-诗歌理解问答：通过学生的回答，评估学生对诗歌内容、意象和情感的理解程度。

-诗歌创作能力：评估学生根据所学知识进行诗歌创作的能力，包括诗句的韵律、意象和情感表达。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后对自己的课堂表现进行反思，包括参与度、理解程度和创作能力。

-学生互评：组织学生之间进行互评，让学生从同伴的角度评价彼此的表现，培养批判性思维和合作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的课堂表现