【建议收藏】教科版小学二年级科学下册全册教案

【建议收藏】教科版小学二年级科学下册全册教案教科版小学科学二年级下册教案（下册）1、磁铁能吸引什么【教学目标】科学概念：1.

磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。2.用磁铁鉴别一个物体是否是铁做的。情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。【教学重点】通过实验，我们认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。【教学难点】认识并理解磁铁可以用来识别难以识别的铁制品。教学准备：1.小组探索准备:磁铁、铁回形针、钉子、铝片、铜丝、木屑、纸片、布片、钢珠、塑料尺、橡皮筋、玻璃珠、实验记录等。2、为演示实验准备：磁铁、一枚1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角，二种不同的1角的硬币等。3、为板书准备：磁铁、两张写有概念的纸条。教学过程：一、魔术激疑，引入新课（3分钟）观看小魔术——会走路的小鸡师：今天老师给你们带来一个魔术，大家一定能喜欢！它那么喜欢蓝色的卡纸呢？请同学们来猜一猜。为什么粘在卡纸上不会掉下来呢？到底是不是像你们说的那样呢？今天，我们就来研究关于磁铁的一些性质（板书：磁铁）这节课老师希望同学们做到会观察、会思考、敢发言、会合作、会倾听。二、自主探究，获取新知1.探究活动一:找朋友(12分钟)老师:磁铁还喜欢什么？老师要求每个人都帮助找到磁铁和任何朋友。(课件)预测同学们先猜猜，哪些可以被磁铁吸引，可能是自己的好朋友？用什么方法可以知道自己的预测正确与否？(实验)实验探究1、出示实验要求：（课件）2、小组分组（从一号袋取出材料，学生分类）实验并做记录，老师巡视指导3、汇报交流4、小结。(1)将实验结果与预测结果进行比较。（2）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？（课件）（3）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物质？（课件）（4）我们只用了13种材料，科学家用了更多种材料做实验后，发现磁铁的确能够吸住铁的物质，我们把磁铁的这个特点叫做磁性。（板书：有磁性）得出结论：磁铁能吸引铁的性质叫磁性。那现在你能说说为什么磁铁那么喜欢小鸡吗？考考你（课件）（1）我们把磁铁能吸引（

）一类材料做成的物体的性质叫（

）。（2）科学解决问题的方法是（

）a、确认或者修正原先的想法    b、预测    c、实验检验 

二、探究活动二：巧辨真假（10分钟）1、预测师：有些家伙看到磁铁那么好玩，也冒充到“铁”家族行列中来了，请用你的火眼金睛看一看，哪些硬币是铁制成的呢？有更好的办法来辨别铁家族成员吗？（课件）2、动手实验从二号袋取出材料，学生分类3、汇报结果从结果中你发现了什么？师：为什么有的硬币能被磁铁吸住？而有的硬币又不能被磁铁吸住呢？想进一步了解硬币吗？请看大屏幕！（课件）教师课件演示各种硬币成分，并解读和解释。4、辨别:当然在生活中，很多物品可以被磁铁吸住，有些物品是不能碰的，比如电视机、电脑、手机、硬盘、手表等物品，都会被磁铁损坏。三、全课总结，畅谈收获（5分钟）这节课你学到了什么？你还想知道哪些关于磁铁的知识？这将在以后的学习当中进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会有更多的发现！四、实践应用，拓展新知、总结延伸：1、利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？2、磁铁怎样吸引物体教案教学目标：科学概念：1、磁力拥有磁力，可以使物体移动。2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。过程与方法：根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。情感态度价值观：1、仔细实验，获取证据，用证据来检验猜测的重要性。2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。教学重点：通过实验，认识到磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。教学难点：知道并理解用磁铁隔着一些物体也能吸铁。教学过程：1、观看小魔术——会走路的回形针学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。师：原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！2、实验探究怎样让小车动起来？（1）拉动小车（2）推动小车（3）不接触小车，能让它动起来吗？生：可以，磁铁隔着一定距离可以吸引小车。师:刚才我们磁铁隔着一定距离可以吸引小车,如果磁铁隔几张纸能吸小车吗?隔一本书呢?演示(注:先猜想再验证,引导生认真观察并感受磁铁在一定范围内(隔物或隔一段距离)都能吸铁。) 

师:磁铁的这种吸引力叫磁力小组实验交流实验结果。师：磁铁还能隔着哪些物体吸引小车？生：边演示边说：磁铁隔着一张纸片也能吸引铁钉。生：边演示边说：磁铁隔着薄木片也能吸引铁钉。、、、、、、、师：谁能用一句话来总结一下？生：磁铁隔着物体也能吸引小车（师板书）师：磁铁隔着所有物体都能吸引小车吗？生：不能师：非常聪明，为什么呢？我们看，师展示纸、木片、铝片等问，这些物体有什么共同点？生：都不是铁材料制成的。生：隔着的材料里没有铁。生：隔着的材料都比较薄。师：你观察得很细致，磁铁隔着这些比较薄的物体也能吸引铁钉，但当隔着的物体达到一定的厚度，铁钉还能被吸引吗？生：不能；因为我发现桌面比较厚，当磁铁隔着厚木桌时不能吸引铁钉。生：我发现磁铁隔着1本科学书能吸引小车，磁铁隔着2本书能吸引铁钉，但当磁铁隔着3本书时，就不能吸引铁钉。所以当隔着的物体达到一定的厚度时，磁铁就不能吸引铁钉。师：实验时隔着的材料里不包括铁，且都比较薄,所以有一定的局限性，因此我们只能说磁铁隔着一些物体也能吸引铁。（板书一些）磁铁隔着铁质物体吸引铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到。【设计意图】这一环节内容弹性较大，“一些物体”的具体含义不好理解，因此让学生就地取材，用磁铁隔着比较厚的书，比较厚的木桌面等吸引铁，使学生明白当隔着的材料达到一定的厚度,铁就不能被磁铁吸引，从而知道这里的“一些物体”指的是一些比较薄的物质，而且还不包括铁质材料。课堂生成化解了教学难点，使实验探究充满生活趣味，达到一定的深度。3、举一反三——隔物取物师：老师的钥匙掉鱼缸里了，我不想把手弄湿，你能用什么办法帮我把它拿出来？学生演示这个实验。师：看来磁铁的作用果然大。从这个实验当中我们可以得出什么结论？4、我会做(1)鉴别铁制品，用磁铁检测比用眼睛看更可靠。()（2）磁铁能吸引所有金属。（）(3)在检测能被磁铁吸引的物体的实验中，检测到的物体越多，结果越可靠。()(4)金属铜和铝可以被磁铁吸引。()磁铁隔着物体去吸铁的实验记录隔开铁与磁铁的物体观察到的现象纸或书塑料片布木片玻璃泡沫四、总结延伸：1.今天的课如何帮助我们增长知识？你得到了什么？2、老师的钥匙不小心掉进井里，不要弄湿衣服，怎样才能顺利拿到钥匙？3、磁铁的两极教材分析：《磁铁的两极》是本单元的第三课，是在认识磁铁能吸什么、磁铁怎样吸引物体之后，指向“磁场”教学的第一课，教材由四部分组成：第一部分是聚焦：通过推测条形磁铁不同部位磁力大小是否相同，了解学生的前概念，同时产生本课的研究问题，第二部分是探索：根据推测经历借助回形针用感官感受磁铁不同部位的磁力、观察相同轻重的回形针被磁铁不同部位吸引的距离（先后）以及借助铁粉盒观察铁粉在磁铁上的分布等活动收集磁铁不同部位磁力大小的证据，第三部分是研讨：根据观察的现象建构磁极的概念，第四部分是拓展：运用方法认识其他磁铁的磁极。学生分析：学生已经探究过磁铁能吸引回形针、硬币等铁质物体，为本课借助小钢珠、回形针、铁粉等比较磁铁不同部位磁力大小奠定了基础。二年级的学生对于磁铁不同部位的磁力大小是模糊的，关于如何借助回形针、铁粉等比较磁力大小的实验操作方法需要进行明确地指导，学生借助示意图表述实验现象以及如何借助现象转换成概念的证据意识需要进一步培养。教学目标：1、通过探究磁铁不同部位的磁力大小，知道磁铁有两极，知道磁铁两极的磁力最强。2.我们可以通过感官体验，比较磁铁不同部位吸引回形针的距离和顺序，观察磁铁上铁粉的分布，来比较和描述磁铁不同部位的磁力。3.通过观察和比较磁力的大小，保持对进一步探索磁铁性质的兴趣。教学重点：通过感官体验、比较磁铁不同部位吸引回形针的效果、观察铁粉在磁铁上的分布等活动，明白磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。教学难点：引导学生从一系列的探究活动中懂得磁铁有两极，并且磁铁两极的磁力最强。教学准备:条形磁铁、小钢珠、马蹄铁磁铁、回形针、铁粉盒、课件、活动记录等。预习要求:通过玩磁铁来进一步了解磁铁的特性。教学过程：一、课前调查：请学生画一画条形磁铁不同部位的磁力大小。二、调动原有经验，聚焦研究主题

,通过展示课前学生画的条形磁铁不同部位磁力大小的示意图，引发认知冲突，明确研究磁铁不同部位磁力大小的主题。1.展示原始认知，提出问题，给学生看磁铁不同部位的磁力示意图。2、交流原有认知，聚焦问题三、感官体验力量，直观感受磁力

,通过借助回形针感受磁力的大小，让学生对磁力有直观体验，同时产生进一步实验研究的需求。1、明确实验方法

,教师演示感受磁力的方法。2、学生感受磁力3、研讨感官体验(1)问题:用什么感觉来判断磁力？（2）提问：磁铁各个部位的磁力可能是怎样的？磁力是不是和同学们感受的一样呢？第四，观察吸引的顺序，通过实验比较磁力。通过观察磁铁不同部位吸引回形针的顺序，比较磁力的大小，进一步丰富了磁铁不同部位磁力不同的证据，构建了磁铁两极的概念。1、演示方法，明确观测标准（1）教师演示实验方法。（2）推测：可以根据什么现象来判断磁力的大小？2、学生实验，绘制磁力示意图（1）温馨提醒，明确要求：回形针要在同一“开始线”；沿着格子平推，推一格停一停，合作实验；画一画磁力(2)学生实验，画出磁力示意图。3、交流研讨，定义磁铁两极（1）提问：通过实验发现磁铁各个部位的磁力是怎样的？哪个小组来说一说你们的实．验．结．果．？（2）提问：哪些小组的结果是和他们一样的？有不一样的吗？（3）引导：磁铁中间部位有没有磁力？4、微观演示，明晰磁力分布（1）出示铁粉，投影演示。(2)问题:中间有磁力吗？（3）小结引导。五、拓展延伸，方法应用：通过奖励的方式提供学生课后探究的材料，让拓展活动能实际开展。4、磁极与方向教学目标

1、知道磁极与方向有一定的对应关系，南极用字母Ｓ表示，在磁铁上一般为蓝色，北极用字母Ｎ表示，在磁铁上一般为红色。2、通过用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁极与方向的对应关系。3、引导学生在探究活动中能够团结协作，合作交流共同完成学习任务，并且乐于与学生交流自己的发现与想法。4、了解磁铁在生产和生活中的广泛应用，进一步引导学生学习科学和运用科学。教学重点

：通过运用不同形状的磁铁进行探究活动，了解磁铁的磁极与方向的对应关系。教学难点

：能够通过自己动手进行探究活动，从实验的过程中得出实验的结论，了解磁极与方向的对应关系。教学准备

：各种不同形状的磁铁、旋转架、木头架子、剪刀、双面胶、记号笔等。预习要求：观察磁铁在生产及生活中的应用，并了解磁铁是如何发挥作用的。教学过程

一、导入新课1.同学们，请在新课开始前看一段视频。2.播放视频:有一个碗，里面有一条塑料小鱼漂浮在水面上，鱼头朝南，鱼尾朝北。老师把鱼转过来，让鱼头朝北，鱼尾朝南，但鱼在水里轻轻一转，停了，头还是朝南，尾巴朝北。老师又做了同样的动作，结果还是一样。3.学生观看视频。看完后，老师引导他们:同学们，为什么小鱼不管怎么转，头都是从南转到北？4、学生猜测，教师相机出示塑料小鱼的背面，学生发现鱼的背面有一小块磁铁。5、教师继续引导：难道塑料小鱼头朝南尾朝北跟磁铁有关系吗？还是说磁极与方向有一定的对应关系呢？今天我们就来探讨这个问题。6、揭示课题：4、磁极与方向二、探索磁极与方向的关系1、探究实验一（1）教师引导：想要探索这个问题，我们先来做一个探究实验。(2)教师展示实验设备，指导学生组装实验设备。实验设备:没有方向标记的小磁铁、旋转架、小纸片、记号笔、双面胶等。（3）教师示范组装好实验器材，讲解实验的方法：同学们，器材组装好之后，轻轻转动小磁铁，观察它静止后两端各指向什么方向，然后用记号笔在小纸条上做上记号，用双面胶把小纸条粘贴在小磁铁的末端，可以多做几次实验，看看观察实验结果是否一样？（4）学生分小组实验，观察实验现象。教师巡视，提醒学生注意，同小组同学共同合作完成本次试验，每个同学都要做几做几次实验。（5）各小组汇报实验结果。教师小结：同学们，通过刚才的小实验，我们发现当磁铁静止的时候，它的一端总是指向南方，另一端总是指向北方。不过我们刚才用的是条形磁铁，其它形状的磁铁是否也是这样呢？下面我们用蹄形磁铁和环形磁铁再来做一做这个小实验。2、探究实验二(1)实验材料:木支架、细线、蹄磁铁、环形磁铁、小纸片、记号笔、双面胶带等。(2)实验方法:采用悬浮法测试鞋形磁铁和环形磁铁。首先用细铁丝将蹄磁铁或环形磁铁挂在木制支架上。然后让磁铁轻轻转动，观察磁铁静止后鞋形磁铁的两个蹄子指向哪个方向，环形磁铁的两个面朝向哪个方向，然后做个记号。这个实验也要做几次，看实验结果是不是都一样。（3）各小组合作进行实验，教师巡视，引导学生先进行一种磁铁的实验，做完之后，再进行另一种磁铁的实验。每种磁铁都要多做几次实验。（4）交流实验结果，教师小结：同学们，通过刚才的实验，我们发现蹄形磁铁和环形磁铁也跟条形磁铁一样，一边总是指向南方，另一边总是指向北方。由此看来，磁极与方向是有关系的。3、得出实验结论，了解磁铁的磁极与方向。（1）教师引导：其实关于磁极与方向，科学家已经早就做过实验了。我们把总是指向南方的那一端叫做南极，用Ｓ表示，通常在磁铁上涂成蓝色；而总是指向北方的那一端叫做北极，用Ｎ表示，在磁铁上通常涂成红色。（2）教师相机板书：南极——Ｓ——蓝色北极——Ｎ——红色4、引导学生在没有磁极标志的磁铁上标上磁极标志。学生分小组活动，运用刚才学到的知识，在没有磁极标志的磁铁上，标上Ｓ和Ｎ。展示学生标号Ｓ极和Ｎ极的磁铁，并当场验证一下同学们标的是否准确，进一步巩固磁极与方向的学习。三、拓展运用1、教师引导：学习了磁极与方向的对应关系，我们就可以运用这一知识解决实际问题，比如说辨别方向。下面我们就来用一根条形磁铁来辨别一下方向。2.同学们配合小组开展这个活动，用磁棒准确识别我们教室的南北方向。3、学生展示结果，教师小结。四、课堂总结同学们，今天我们学习了《磁极与方向》这一课的内容，知道了磁极与方向有一定的对应关系，磁铁的一端总是指向南方，我们称之为Ｓ级，用蓝色表示，磁铁的另一端总是指向北方，我们称之为Ｎ级，用红色表示。五、课后延伸课后请继续观察磁铁在我们生活中的哪些地方被用到，磁铁是如何工作的。5、做一个指南针教学目标1.了解指南针的历史，知道指南针是中国古代