2024一年级数学下册 第7单元 100以内的加法和减法（二）1两位数加两位数（不进位）教学实录 冀教版

2024一年级数学下册第7单元100以内的加法和减法（二）1两位数加两位数（不进位）教学实录冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：2024一年级数学下册第7单元100以内的加法和减法（二）1两位数加两位数（不进位）

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年X月X日上午第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生数感和符号意识，通过两位数加两位数的计算练习，使学生理解加法的基本概念，提高计算能力。同时，发展学生的逻辑思维和问题解决能力，通过实际问题情境，让学生学会运用加法解决简单的数学问题，增强数学应用意识。学情分析一年级学生在数学学习上正处于基础阶段，对数字和运算有初步的认识。然而，由于学生个体差异，他们在知识、能力和素质方面存在以下特点：

1.知识方面：学生对100以内的数字有一定的认识，但具体到两位数加两位数的计算，部分学生可能对进位和不进位的加法规则掌握不牢固。

2.能力方面：一年级学生的计算能力较弱，对于两位数加两位数的加法，可能需要通过实物或图画辅助理解。同时，学生的逻辑思维和问题解决能力尚在培养之中。

3.素质方面：学生在课堂上注意力集中度不一，部分学生可能存在注意力不集中、容易分心的现象。此外，学生在团队合作和交流方面也存在一定差异。

4.行为习惯：学生在课堂纪律、作业完成等方面表现出不同的行为习惯。部分学生能够认真听讲、积极参与，而部分学生可能存在迟到、早退、不按时完成作业等问题。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需要根据学生的知识水平，调整教学难度，确保全体学生都能跟上教学进度。

2.教师应注重培养学生的计算能力和逻辑思维，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣。

3.教师要关注学生的行为习惯，通过课堂管理、家校合作等方式，帮助学生养成良好的学习习惯。

4.教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导，促进他们全面发展。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、多功能教具（如数字卡片、计数器等）

2.课程平台：冀教版一年级数学下册配套教学平台

3.信息化资源：100以内的数字图片、加法动画演示、相关教学视频

4.教学手段：实物教具、图片、卡片、故事情境等教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“两位数加两位数（不进位）”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到两个两位数相加不进位的例子吗？”和“如何判断两位数相加是否需要进位？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数加两位数的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解两位数加两位数（不进位）的计算方法，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小猪和小熊的糖果分享”，引出“两位数加两位数（不进位）”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位数加两位数（不进位）的计算步骤，结合实例“23+14”进行讲解。

组织课堂活动：设计“数卡配对”游戏，让学生通过配对练习来巩固加法技能。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“数卡配对”游戏，体验两位数加两位数（不进位）的计算过程。

提问与讨论：针对“数卡配对”游戏中的困难或疑问，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数加两位数（不进位）的计算步骤。

实践活动法：设计“数卡配对”游戏，让学生在实践中掌握加法技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解两位数加两位数（不进位）的计算方法，掌握加法技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭作业本”中的“两位数加两位数（不进位）”练习题，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐学生观看“数学乐园”视频，了解两位数加两位数的更多应用场景。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用推荐的视频，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的两位数加两位数（不进位）的知识和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理1.两位数加两位数（不进位）的概念

-两位数是指由十位和个位组成的数，范围在10到99之间。

-不进位加法是指在加法运算中，两个加数相加时，十位和个位相加的结果都不超过10。

2.不进位加法的基本步骤

-将两个两位数的十位对齐，个位对齐。

-分别将十位和个位相加。

-如果十位相加的结果小于10，则直接写下结果。

-如果十位相加的结果大于或等于10，则将十位的结果减去10，并将1加到个位的结果上。

3.不进位加法的计算方法

-个位相加：如果个位相加的结果小于10，则直接写下结果；如果大于或等于10，则将个位的结果减去10，并将1加到十位的结果上。

-十位相加：如果十位相加的结果小于10，则直接写下结果；如果大于或等于10，则将十位的结果减去10，并将1加到百位的结果上。

4.不进位加法的应用

-通过不进位加法，可以解决日常生活中的一些实际问题，如购物找零、计算物品数量等。

-不进位加法是两位数加两位数（进位）的基础，对于进一步学习更复杂的加法运算至关重要。

5.不进位加法的练习方法

-制作或使用数卡，进行实物配对练习。

-设计加法练习题，让学生独立完成，逐步提高计算速度和准确性。

-通过游戏化的方式，如“数卡接力”等，提高学生的学习兴趣和参与度。

6.不进位加法的注意事项

-在计算过程中，要注意对齐十位和个位。

-在个位相加时，如果结果大于或等于10，要将1加到十位上。

-在十位相加时，如果结果大于或等于10，要将1加到百位上。

-在进行多位数加法时，要注意进位和借位的处理。

7.不进位加法的变式练习

-交换加数的位置，进行加法运算。

-在加法运算中，加入不同的运算符号，如减法或乘法，进行混合运算练习。

-设计实际问题，让学生运用不进位加法解决。

8.不进位加法的评价方法

-通过学生的计算速度和准确性来评价学生对不进位加法的掌握程度。

-通过学生的解题过程，评价学生对加法运算的理解和运用能力。

-通过学生的课堂表现和课后作业，评价学生的学习态度和努力程度。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，记录哪些学生积极举手回答问题，哪些学生主动参与小组讨论。

-学生注意力集中程度：通过观察学生的眼神和动作，评估学生是否能够集中注意力听讲和参与学习。

-学生互动情况：记录学生在课堂互动中的表现，包括与同伴的交流、对老师的回应等。

2.小组讨论成果展示：

-学生合作能力：评估学生在小组讨论中的分工合作情况，是否能够有效地与同伴交流信息和想法。

-学生解决问题的能力：通过小组讨论的结果，观察学生是否能够运用所学知识解决实际问题。

-学生表达能力的提升：记录学生在小组讨论中的表达能力是否有所提高，是否能够清晰地陈述自己的观点。

3.随堂测试：

-学生计算准确率：通过随堂测试，评估学生对两位数加两位数（不进位）计算的准确率。

-学生解题速度：观察学生在规定时间内完成测试题的速度，评估学生的计算能力。

-学生对计算策略的应用：通过测试，了解学生是否能够灵活运用不同的计算策略解决问题。

4.课后作业反馈：

-学生作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，包括是否按时提交、作业是否整洁、是否按要求完成。

-学生作业错误分析：分析学生作业中的错误类型，找出共性问题，以便在后续教学中针对性地进行讲解。

-学生作业改进建议：针对学生作业中的不足，给出具体的改进建议，帮助学生提高计算能力。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对学生在课堂上的积极表现给予表扬，对需要改进的地方提出具体建议。

-针对小组讨论：对学生在小组讨论中的贡献给予肯定，对合作不积极的学生提供指导。

-针对随堂测试：对测试结果进行分析，指出学生的强项和薄弱环节，制定针对性的复习计划。

-针对课后作业：对学生的作业质量进行评价，对表现出色的学生给予鼓励，对存在问题的学生进行个别辅导。教学反思教学反思

今天上了“两位数加两位数（不进位）”这一节课，总体来说，我觉得课堂氛围比较活跃，学生的参与度也还不错。但是，在反思这节课的过程中，我也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可以通过更生动的故事或者情境来吸引学生的注意力。比如，我可以用“小猪和小熊的糖果分享”这个故事来引入今天的课题，让学生在轻松愉快的氛围中理解两位数加两位数的概念。我发现，有些学生对于抽象的数学概念理解起来比较吃力，如果能够结合具体的故事或者情境，可能会更容易激发他们的学习兴趣。

其次，我在讲解知识点的时候，可能需要更加细致一些。比如，在讲解个位相加时，如果结果大于或等于10，需要将1加到十位上的步骤，我可以通过具体的例子来展示这个过程，让学生更加直观地理解。我发现，有些学生在这一步骤上容易出错，可能是由于对进位的概念理解不够清晰。

再者，我在组织课堂活动时，可以尝试更多样化的形式。比如，除了“数卡配对”游戏，还可以设计一些其他的互动游戏，如“加法接力赛”等，这样既能提高学生的参与度，又能让他们在游戏中巩固所学知识。

在随堂测试环节，我发现有些学生的计算速度和准确性还有待提高。这可能是因为他们在课堂上没有完全跟上教学进度，或者是对计算方法掌握不够牢固。因此，在接下来的教学中，我需要更加关注这些学生的个别辅导，确保他们能够跟上整体的学习节奏。

此外，我在课后作业的布置和批改上，也要更加细致。通过分析学生的作业错误，我可以发现他们在学习过程中存在的问题，并及时调整教学策略。同时，我也需要给予学生更多的个性化指导，帮助他们克服学习中的困难。

1.创设有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.讲解知识点时，要注重细节，确保学生理解透彻。

3.课堂活动要多样化，提高学生的参与度和学习效果。

4.关注学生的个别差异，提供个性化的辅导。

5.及时反馈学生的学习情况，帮助他们改进学习方法。

我相信，通过不断的反思和改进，我能够在今后的教学中取得更好的效果。重点题型整理1.题型一：两位数加两位数（不进位）的加法计算

-例题：计算25+36。

-解答：将两个两位数的十位对齐，个位对齐。个位相加：5+6=11，写下1，进位1；十位相加：2+3+1（进位）=6。所以，25+36=61。

2.题型二：两位数加两位数（不进位）的实际应用

-例题：小明有28个苹果，小华有36个苹果，他们一共有多少个苹果？

-解答：将两个两位数的十位对齐，个位对齐。个位相加：8+6=14，写下4，进位1；十位相加：2+3+1（进位）=6。所以，小明和小华一共有64个苹果。

3.题型三：两位数加两位数（不进位）的逆向思维应用

-例题：一个两位数加上另一个两位数等于61，其中一个加数是25，另一个加数是多少？

-解答：由于没有进位，我们可以直接从61中减去已知的加数25。61-25=36。所以，另一个加数是36。

4.题型四：两位数加两位数（不进位）的加法交换律应用

-例题：计算45+78。

-解答：交换两个加数的位置，计算78+45。个位相加：8+5=13，写下3，进位1；十位相加：7+4+1（进位）=12。所以，45+78=123。

5.题型五：两位数加两位数（不进位）的加法结合律应用

-例题：计算34+56+12。

-解答：可以先计算前两个数的和，再与第三个数相加，