江西省万载县高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 1.1 细胞生活的环境1教学实录 新人教版必修3

江西省万载县高中生物第1章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境1教学实录新人教版必修3课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在引导学生理解细胞生活的环境，认识内环境的概念及其组成，并通过实验探究细胞内外环境的差异，培养学生科学探究能力和对生命现象的观察思考能力。教学过程中，将结合新人教版必修3教材，以江西省万载县高中生物为例，通过案例分析和课堂讨论，帮助学生深入理解内环境与稳态的关系。二、核心素养目标培养学生生物学思维，提高学生运用科学方法探究生命现象的能力；增强学生对生命系统结构和功能的认识，形成对生命现象的敬畏和尊重；提升学生科学探究中的合作意识，培养团队协作精神；强化学生理解生物学知识在健康生活中的应用，促进健康生活方式的形成。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

学生已具备一定的生物学基础知识，如细胞的结构与功能、物质进出细胞的方式等。对于细胞生活的环境，部分学生可能对内环境的概念有所了解，但缺乏对内环境组成和稳态调节机制的具体认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生对生物学具有较强的兴趣，尤其是在探索生命现象和人体奥秘方面。学生的能力方面，具备一定的观察能力和实验操作技能。学习风格上，学生多采用主动探究式学习，喜欢通过实验和案例分析来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在理解内环境与稳态的关系时，可能会遇到以下困难：

-理解稳态调节机制中负反馈调节的概念和应用；

-区分内环境和细胞外环境之间的差异；

-将理论知识与实际生活相结合，认识生物学知识在健康生活中的应用。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实验器材（显微镜、培养皿、细胞培养液等）、实验记录表

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：生物学教学软件、相关教学视频、在线实验操作指南

-教学手段：PPT演示、课堂讨论、小组合作学习、实验操作演示五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对细胞生活的环境的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天呼吸的空气、喝的水和吃的食物最终会变成什么样子吗？”

展示一些关于人体细胞、血液和细胞内环境的图片或视频片段，让学生初步感受细胞生活的环境的神秘和重要性。

简短介绍细胞生活的环境的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.细胞生活的环境基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解细胞生活的环境的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解细胞生活的环境，包括其主要组成元素或结构，如细胞外液和细胞膜。

详细介绍细胞外液的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，如血浆、淋巴和组织液的特点。

3.细胞生活的环境案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞生活的环境的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的细胞生活环境的案例进行分析，如血糖平衡调节、体温调节等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞生活的环境的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过调节细胞生活环境来维持人体健康。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞生活环境相关的主题进行深入讨论，如“如何维持内环境的稳态”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞生活环境的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞生活的环境的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括细胞生活的环境的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调细胞生活的环境在维持人体健康和生命活动中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的独立思考和解决问题的能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞生活的环境的短文或报告，要求结合实际生活，探讨如何维持内环境的稳态。

提醒学生注意作业的完成时间和提交方式。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述细胞生活的环境的概念，了解其组成和功能。

-学生掌握了内环境稳态的调节机制，包括负反馈调节的作用。

-学生能够区分内环境和细胞外环境之间的差异，理解它们在生命活动中的作用。

-学生熟悉了血糖平衡、体温调节等生理过程的调节机制。

2.能力培养方面：

-学生通过实验和案例分析，提高了科学探究能力，能够运用科学方法分析和解决问题。

-学生在小组讨论中提升了合作能力和沟通能力，学会了团队合作和共同决策。

-学生通过课堂展示，锻炼了表达能力和公众演讲技巧。

-学生能够将生物学知识应用于实际生活，认识到生物学在健康生活中的重要性。

3.思维发展方面：

-学生在探索细胞生活的环境的过程中，培养了批判性思维和创造性思维。

-学生能够从不同角度思考问题，形成全面的认识。

-学生学会了从宏观和微观两个层面分析生命现象，提高了思维深度。

4.价值观培养方面：

-学生通过学习，对生命现象有了更深的敬畏之心，增强了生态保护意识。

-学生认识到人体健康与内环境稳态的关系，养成了良好的生活习惯。

-学生了解了生物学在医学、农业等领域的重要应用，激发了对科学研究的兴趣。

5.应用能力方面：

-学生能够将所学的生物学知识应用于解决生活中的实际问题，如合理膳食、运动锻炼等。

-学生在遇到健康问题时，能够运用所学知识进行分析和判断，提高自我保健能力。

-学生在职业规划方面，对生物学相关领域有了更深入的了解，为未来职业发展奠定了基础。七、内容逻辑关系①细胞生活的环境概述

-细胞外液的定义和组成

-细胞外液与细胞膜的关系

-细胞外液的功能

②细胞外液的组成

-血浆的主要成分和功能

-淋巴和组织液的来源与作用

-不同细胞外液的特点

③细胞膜的结构与功能

-细胞膜的组成成分

-细胞膜的结构特点

-细胞膜的功能和作用

④内环境稳态的调节机制

-负反馈调节的概念

-调节机制的实例分析（如血糖平衡、体温调节）

-稳态调节的意义和作用

⑤内环境稳态的重要性

-稳态对细胞功能和生命活动的影响

-稳态失调导致的疾病

-稳态调节在医学中的应用八、教学反思与改进教学反思与改进是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我们不断优化教学方法，提升教学效果。以下是我对本次“人体的内环境与稳态”教学的一些反思和改进措施。

首先，我注意到在导入新课环节，虽然通过图片和视频激发了学生的兴趣，但部分学生似乎对细胞生活的环境这一概念还是感到陌生。因此，我计划在未来的教学中，增加一些与生活实际相关的案例，比如通过展示人体在不同环境下的生理反应，让学生更加直观地理解细胞生活的环境的重要性。

其次，在基础知识讲解部分，我发现有些学生对于内环境稳态的调节机制理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在讲解过程中加入更多实例，并结合图表和动画，让学生更直观地看到稳态调节的过程。同时，我也会鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

在案例分析环节，我发现学生对于案例的分析深度不够，往往只停留在表面。为了提高学生的分析能力，我计划在未来的教学中，提供更复杂的案例，并引导学生从多个角度进行分析，比如从生物学、医学和社会学等多个学科的角度来探讨问题。

在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于对主题不够熟悉或者缺乏自信。为了提高学生的参与度，我计划在讨论前提供更详细的讨论指南，并鼓励学生提出自己的观点。同时，我也会在讨论过程中给予更多的反馈和指导，帮助学生建立自信。

在课堂展示与点评环节，我发现学生的展示内容有时不够全面，缺乏深度。为了提高学生的展示质量，我计划在展示前进行更充分的准备，包括提供展示模板和指导学生如何组织内容。此外，我也会在点评环节更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出建设性的意见。

最后，在课后作业环节，我发现有些学生的作业质量不高，可能是由于对所学知识掌握不牢固。为了提高作业质量，我计划在布置作业时，提供更具体的指导，并鼓励学生通过查阅资料、讨论等方式完成作业。同时，我也会在批改作业时，给予学生更多的个性化反馈，帮助他们巩固知识。典型例题讲解1.例题：人体在安静状态下，血液中葡萄糖浓度为5.0mmol/L，此时血糖浓度处于什么状态？

答案：血糖浓度处于稳态。

2.例题：当血糖浓度低于正常水平时，人体通过哪些途径来提高血糖浓度？

答案：人体通过以下途径提高血糖浓度：

-肝糖原分解为葡萄糖；

-非糖物质转化为葡萄糖；

-胰岛素分泌减少，肾上腺素分泌增加，促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖。

3.例题：体温调节中枢位于哪里？体温调节的基本原理是什么？

答案：体温调节中枢位于下丘脑。体温调节的基本原理是通过调节产热和散热来维持体温