1 古诗三首 四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《古诗三首》中的《四时田园杂兴（其三十一）》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与五年级下册语文统编版教材中的《古诗》单元相关，学生需具备一定的古诗词阅读理解能力，了解古诗的基本格律和表达方式。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的文化自信，了解中国传统农耕文化。

3.培养学生细致观察自然的能力，激发对田园生活的热爱。

4.提升学生的语言表达能力，学会运用诗词表达情感。学情分析五年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，对文学作品的欣赏和理解能力逐渐增强。在知识层面上，学生对古诗有一定的了解，能够背诵一些简单的古诗，但对古诗的背景、意境和作者生平的了解较为有限。在能力方面，学生的阅读理解能力有所提高，能够初步理解古诗的基本内容，但深入分析诗歌情感和意象的能力还有待加强。

在素质方面，学生的文化素养和审美能力有待提升，对传统文化的兴趣和认识需要进一步引导。行为习惯上，部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对古诗的学习兴趣和效果。

对于《四时田园杂兴（其三十一）》这首诗的学习，学生的层次差异可能体现在对诗中意象的感知、对诗人情感的把握以及对诗歌结构的理解上。部分学生可能能够较快地掌握诗的基本内容，但难以深入理解诗中的意境和情感。因此，教学设计应考虑到学生的个体差异，通过多样化的教学方法和活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习参与度和理解深度。

此外，学生的生活经验和认知水平也会对课程学习产生影响。由于五年级学生正处于对自然和生活的观察阶段，他们对田园生活的理解可能与诗中的意境存在一定的距离。因此，教学过程中应结合学生的生活经验，帮助他们更好地理解诗歌内容，感受诗人情感，从而提升他们的文化素养和审美能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》教材，以及《四时田园杂兴（其三十一）》的单独复印件。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的田园风光图片、诗人的生平介绍以及与诗歌内容相匹配的音乐视频，用于增强学生的视觉和听觉体验。

3.教学软件：利用多媒体教学软件，如PPT或电子白板，展示诗歌的朗读、翻译和解读。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；准备书桌和椅子，确保教学环境的舒适和安全。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《四时田园杂兴（其三十一）》诗歌的背景、作者的生平和诗歌的基本内容。

设计预习问题：围绕诗歌的主题和意象，设计问题如“诗歌中的‘田家少闲月’指的是什么季节？诗人为何会有这样的感慨？”引导学生思考。

监控预习进度：通过查看学生的预习笔记和提问情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读诗歌及相关资料，了解诗歌的创作背景和作者的情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，例如分析诗歌中的意象和表达手法。

提交预习成果：学生将预习成果以笔记或思维导图的形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生的自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源的共享和交流。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主探究能力和初步的文学鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放田园风光视频，引出诗歌，激发学生对田园生活的兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的基本格律、修辞手法以及诗人的情感表达。

组织课堂活动：设计“诗中情景再现”活动，让学生分组扮演诗中的角色，体验诗中的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考诗歌中的情感和意象。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验诗歌的意境。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验诗歌的意境。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握诗歌的表达技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以诗歌中的某个意象为题，写一篇短文。

提供拓展资源：推荐与田园生活相关的文学作品或纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成写作练习。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行自主拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生通过写作和阅读，深化对诗歌的理解。

拓展学习法：通过推荐资源，拓宽学生的知识视野。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。学生学习效果学生学习效果

在《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗的教学过程中，学生取得了以下方面的效果：

1.知识掌握方面

2.能力提升方面

（1）阅读理解能力：学生在课堂活动中，通过自主阅读、小组讨论和角色扮演，提高了对古诗的理解能力。他们能够从字面意思深入挖掘诗歌的深层含义，理解诗人的情感表达。

（2）鉴赏能力：学生在学习过程中，学会了如何从诗歌中提取信息，分析诗歌的艺术特点。他们能够欣赏诗歌的意境美、语言美和情感美，提高自己的审美情趣。

（3）表达能力：学生在完成写作作业时，能够运用所学知识，结合自己的生活经验，用诗歌的形式表达自己的情感和观点。

3.素质培养方面

（1）文化素养：通过学习古诗，学生了解了中国古代的田园文化，增强了民族自豪感和文化自信。

（2）情感态度：学生在学习过程中，感受到了诗人对田园生活的热爱和对自然的敬畏，培养了关爱自然、珍惜生活的情感。

（3）价值观：学生在学习过程中，体会到了诗人的人生态度和价值观，有助于树立正确的人生观和价值观。

具体表现如下：

1.知识掌握方面

（1）学生能够熟练地背诵《四时田园杂兴（其三十一）》这首古诗。

（2）学生能够识别诗中的对仗、押韵等格律特点，并学会运用比喻、拟人等修辞手法分析诗歌。

（3）学生能够理解诗中的意象、情感和背景知识，如“田家少闲月，五月人倍忙”表现了诗人对农民辛勤劳作的赞美。

2.能力提升方面

（1）学生在课堂活动中，通过自主阅读、小组讨论和角色扮演，提高了对古诗的理解能力。例如，在“诗中情景再现”活动中，学生能够生动地再现诗中的田园风光和农民劳作的情景。

（2）学生在鉴赏诗歌时，能够从字面意思深入挖掘诗歌的深层含义，如分析“麦花雪白菜花稀”中的对比手法，表现了农民劳作的艰辛和生活的艰辛。

（3）学生在完成写作作业时，能够运用所学知识，结合自己的生活经验，用诗歌的形式表达自己的情感和观点。例如，有的学生以“家乡的田野”为题，用诗歌的形式描绘了自己家乡的美丽景色。

3.素质培养方面

（1）学生了解了中国古代的田园文化，增强了民族自豪感和文化自信。例如，在课堂讨论中，学生分享了自己对田园生活的理解，表达了对家乡的热爱。

（2）学生在学习过程中，感受到了诗人对田园生活的热爱和对自然的敬畏，培养了关爱自然、珍惜生活的情感。例如，在阅读诗歌时，学生能够体会到诗人对农民辛勤劳作的赞美，从而培养了对农民的敬意。

（3）学生在学习过程中，体会到了诗人的人生态度和价值观，有助于树立正确的人生观和价值观。例如，在讨论诗歌中的“田家少闲月，五月人倍忙”时，学生认识到劳动的重要性和价值，从而树立了正确的人生观。板书设计①本文重点知识点：

-古诗的背景与作者简介

-诗歌的格律特点：五言绝句

-诗歌的意象与象征意义

-诗人的情感表达

②词句重点：

①田家少闲月，五月人倍忙。

②昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。

③耕织堂前，雀声穿柳树；牛羊散后，人影落灯花。

③诗句赏析：

-“田家少闲月，五月人倍忙。”：通过对比手法，突显了农民劳作的艰辛。

-“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”：描绘了田园生活中的忙碌与有序。

-“耕织堂前，雀声穿柳树；牛羊散后，人影落灯花。”：通过对田园景物的描写，营造出宁静美好的氛围。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。以下是学生在课堂上的具体表现及评价：

-专注度：大部分学生能够保持较高的专注度，认真听讲，积极思考。

-参与度：学生在课堂讨论和互动环节中，能够主动发言，提出自己的观点，与同学和老师进行有效交流。

-表达能力：学生在回答问题和小组讨论中，能够清晰、流畅地表达自己的思想和理解。

-时间管理：学生在规定的时间内，能够有效地完成课堂任务，包括阅读、写作和讨论。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是促进学生合作学习和深入理解诗歌内容的有效方式。以下是小组讨论成果展示的评价：

-小组合作：各小组成员能够分工合作，共同完成任务，展现出良好的团队精神。

-思维深度：小组讨论中，成员们能够提出有见地的观点，对诗歌进行深入分析。

-创新性：小组在讨论中能够结合自身经验，提出独特的见解，为诗歌赋予新的意义。

-展示效果：小组在展示成果时，表达清晰，逻辑性强，能够吸引其他同学的注意。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生学习效果的重要手段。以下是随堂测试的评价：

-知识掌握：学生在随堂测试中，能够正确回答与诗歌相关的问题，显示出对诗歌内容的理解和记忆。

-能力运用：学生在测试中能够运用所学知识，如分析诗句、解释意象等，展现出综合能力。

-速度与准确率：学生在规定时间内完成测试，准确率较高，显示出良好的学习习惯和应试能力。

4.学生自评与互评：

鼓励学生进行自评与互评，有助于学生反思自己的学习过程，提高自我认知能力。以下是学生自评与互评的评价：

-自评：学生能够客观评价自己的学习状态，认识到自己的优点和不足。

-互评：学生在互评中能够尊重他人，提出建设性的意见和建议，展现出良好的交流与合作能力。

5.教师评价与反馈：

教师对学生的评价应具有针对性、鼓励性和建设性。以下是教师评价与反馈的内容：

-针对课堂表现：