2024年五年级英语下册 Unit 4 Did You Have a Nice Trip Lesson 19 Li Ming Goes Home教学实录 冀教版（三起）

2024年五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson19LiMingGoesHome教学实录冀教版（三起）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：五年级英语下册Unit4DidYouHaveaNiceTripLesson19LiMingGoesHome

2.教学年级和班级：五年级（1）班

3.授课时间：2024年3月15日，第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过对话和情境模拟，提高学生运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解中外旅行文化的差异，拓展国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析课文内容，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏课文中的语言美，提高学生的审美鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点：

-重点词汇：本节课的词汇教学重点是“gohome”，学生需要掌握其意思并在实际情境中运用。

-句型结构：掌握一般过去时态的疑问句和肯定句，例如，“Didyouhaveanicetrip?”和“Youwenttothebeach.”

-情景应用：能够运用所学句型和词汇描述LiMing的旅行经历，如“LiMingwenttothemountainslastsummer.”

2.教学难点：

-难点词汇：学生可能对某些新词汇理解困难，如“exciting”或“scenery”。

-过去时态的语法规则：学生可能难以掌握过去时态的构成和用法，特别是在提问和回答时。

-情境理解：学生需要能够理解课文中的情境，并能根据情境进行适当的对话和描述。

-语法应用：学生可能难以在真实的语境中灵活运用过去时态的疑问句和肯定句。

例如，在教学“exciting”一词时，教师可以通过展示旅游照片或视频，让学生在情境中理解词汇的含义。对于过去时态的语法，教师可以通过实例和游戏来帮助学生记忆和理解。在情境理解方面，教师可以设计角色扮演活动，让学生在实际对话中应用所学知识。最后，为了提高学生运用句型的能力，教师可以提供多样化的练习，如填空、翻译和对话练习。教学方法与手段1.教学方法：

-情景教学法：通过展示图片、视频等方式，创设真实的旅行情境，帮助学生理解词汇和句型。

-任务型教学法：设计角色扮演、问题解决等任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。

-合作学习法：分组讨论和合作，鼓励学生之间相互学习，共同解决问题。

2.教学手段：

-多媒体课件：使用PPT展示课文内容，配合图片、动画等，提高学生的学习兴趣。

-互动平台：利用在线平台进行实时互动，如问答、投票等，增强课堂参与度。

-实物教具：使用旅游相关的实物或模型，如地图、旅行箱等，帮助学生直观理解课文内容。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示一张世界地图，引导学生讨论不同国家的旅游胜地。然后，教师用英语提问：“Doyouknowanyfamoustouristdestinationsintheworld?”学生回答后，教师引入本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnaboutatriptothemountains.Let'smeetLiMingandfindoutwhathedidduringhistrip.”（用时5分钟）

2.新课讲授

-详细内容：

a.词汇教学：教师展示“gohome”的图片和句子，引导学生说出这个词组。然后，通过游戏和练习，让学生掌握“exciting”、“scenery”等词汇。（用时10分钟）

b.句型教学：教师示范一般过去时态的疑问句和肯定句，如“Didyouhaveanicetrip?”和“Youwenttothebeach.”，并让学生跟读和模仿。（用时10分钟）

c.情境模拟：教师播放一段关于旅行的视频，让学生根据视频内容回答问题，如“WheredidLiMinggo?”和“Whatdidhedothere?”（用时10分钟）

3.实践活动

-详细内容：

a.角色扮演：学生分组，每组扮演LiMing和旅游同伴，模拟旅行对话，使用所学句型和词汇。（用时10分钟）

b.旅行日记：学生根据所学内容，写一篇简短的旅行日记，描述自己的旅行经历。（用时10分钟）

c.旅行规划：学生分组，每组设计一次旅行计划，包括目的地、行程安排和活动内容。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

a.旅行体验：学生讨论自己或家人朋友的旅行经历，分享有趣的故事和感受。（举例：“IwenttotheGreatWalllastsummer.Itwassoexciting!”）

b.旅行准备：学生讨论在旅行前需要准备的事项，如行李打包、行程规划等。（举例：“Beforegoingonatrip,weneedtochecktheweatherandbookahotel.”）

c.旅行建议：学生分享旅行建议，如如何选择旅游景点、如何与当地人交流等。（举例：“Ifyouwanttohaveagreattrip,youshouldtrythelocalfoodandlearnsomebasicphrasesinthelocallanguage.”）（用时10分钟）

5.总结回顾

-内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括重点词汇、句型和旅行话题。教师提问：“Whatdidwelearnabouttoday?”学生回答后，教师总结：“Today,welearnedaboutLiMing'striptothemountains.Welearnednewwordslike'exciting'and'scenery',andwepracticedusingthepasttensetotalkaboutpastevents.Remember,whenyougoonatrip,youcanusethesewordsandsentencestodescribeyourexperiences.”（用时5分钟）

总用时：35分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-旅行相关的英语文章：可以收集一些英文旅行杂志或网站的短文，让学生阅读并讨论旅行相关的词汇和表达。

-旅行目的地的介绍：查找一些关于世界著名旅游景点的英文介绍，如埃及金字塔、中国的长城等，作为课堂讨论的素材。

-英语旅行故事集：挑选一些适合五年级学生的英语旅行故事书籍，让学生通过阅读来了解不同的旅行文化和背景。

2.拓展建议：

-观看英语旅行纪录片：推荐学生观看一些英文旅行纪录片，如“NationalGeographic”频道的相关节目，通过视频了解不同国家和地区的自然风光和人文特色。

-制作旅行手册：让学生以小组为单位，制作一本简易的旅行手册，内容包括旅行地点的介绍、必备物品清单、安全提示等。

-开展模拟旅行活动：组织一次模拟旅行活动，让学生扮演不同角色，如导游、旅行者、酒店服务员等，通过角色扮演来练习英语对话和情景交流。

-收集旅行图片和明信片：鼓励学生收集不同国家和地区的旅行图片和明信片，通过实物展示来增强对旅行文化的直观感受。

-利用在线资源学习：介绍一些在线英语学习平台，如Duolingo、BBCLearningEnglish等，让学生在课外自主学习和练习英语。

-举办英语旅行演讲比赛：组织一次英语旅行演讲比赛，让学生准备关于自己理想旅行目的地的演讲，提高他们的英语表达能力和公众演讲技巧。内容逻辑关系①知识点：

-过去时态的构成和用法

-旅行相关的词汇和表达

-地点和活动的描述

②词汇：

-gohome

-haveanicetrip

-exciting

-scenery

-lastsummer

-wentto

③句型：

-Didyouhaveanicetrip?

-Youwenttothebeach.

-Iwenttothemountains.

-Itwassoexciting!

-Thescenerywasbeautiful.教学反思与改进在教学过程中，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的学习兴趣和培养他们的综合能力。以下是我对本次教学的一些反思和改进措施。

1.情境创设的深度

在导入新课时，我使用了世界地图来激发学生的兴趣。然而，我意识到地图的展示可能过于简单，未能充分调动学生的想象力。未来，我计划使用更具体的图片或视频，如不同国家的代表性建筑或自然景观，让学生更直观地感受到旅行的魅力。

2.词汇和句型的实用性

在词汇和句型的教学过程中，我发现一些学生对于新词汇的掌握不够牢固。我反思了一下，可能是由于课堂练习的形式过于单一。为了提高词汇和句型的实用性，我计划增加一些互动环节，如小组游戏、角色扮演等，让学生在实际交流中运用所学。

3.学生参与度的提升

在实践活动和小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为任务难度过大或者缺乏兴趣。我打算调整任务的难度，提供更多选择，让学生根据自己的兴趣和能力选择合适的任务，以提高他们的参与度。

4.语法规则的讲解

对于过去时态的语法规则，学生在理解和运用上存在困难。我认识到，讲解语法规则时需要更加细致和有针对性。我将尝试采用更直观的方法，如通过时间轴或故事情节来展示过去时态的用法。

5.评价方式的多元化

在评价学生表现时，我主要依赖于课堂表现和作业完成情况。我意识到这种评价方式可能不够全面，未来我将引入更多的评价方式，如学生自评、互评和课堂表现评价，以更