表格版部编版小学六年级语文第二学期下册全册教案电子备课集体备课(58课时全)

部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容1北京的春节课型1教学1.会写“蒜、醋、饺”等15个字，会写“饺子、鞭炮”等20个词语。2.初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。教学点重点会写“蒜、醋、饺”等15个字，会写“饺子、鞭炮”等20个词难点初读课文，了解北京过春节的习俗，感受节日的热闹气氛。教师多媒体课件学生教学过程一创设情境，揭示课题1.师：“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹动地迎新春。”一到春节，大街小巷就变得热闹非凡，家家户户都是喜气洋洋。隆重的节日，相信大家对它再熟悉不过了。(板书：春节)你们喜欢过2.指名学生回答。3.师：俗话说：“十里不同风，百里不同俗。”不同地区、不同民族都有自己特有的民风民俗。现在，我们就跟随作家老舍，走进北过一个京味儿十足的春节，感受北京独特的民文化。(板书课题：北京的春节)二初读课文，整体感知1.自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号3.引导学生从生词的音、形、义三方面了解需注意的地方，并相5.快速默读课文，思考：按照老规矩，北京给你印象最深的是什么?引导学生结合阅读心得，说出“热闹、忙碌、喜庆、团圆”等初步感受。(板书：热闹、忙碌、喜庆、团圆)听一边想，作者写了哪些日子里人们的活动?可以用笔画下来，也可以用喜欢的符号标出来。1.看来同学们读得很认真，已经初步感受到北京的春节氛围。这么热闹的春节是从什么时候开始，又是什么时候结束的呢?2.请同学们快速地浏览课文，思考：作者围绕春节都写了哪些重要的日子?然后以四个人为一个学习小组，合作填表。出示课件：时间风俗习惯或人们的活动(1)时间顺序：腊八→小年→除夕→正月初一→元宵→正月十(2)风俗习惯或人们的活动：熬腊八粥、买杂拌5.观察上表，你们知道课文是按怎样的顺序写的吗?(时间顺序)读来细细品味这热闹、忙碌、喜庆又团圆的春7.这节课，我们通过朗读和小组合作交流，富多彩的风俗习惯，也初步了解了课文的写作了解北京春节那浓浓的“年味”,学习作者的写作方法。板书设计北京的春节作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容1北京的春节课型2教学1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好教学点重点引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写难点教师多媒体课件学生教材、作业本上节课，我们了解到作者是按照时间顺序介绍北京春节习俗的知道作者主要介绍了重要日子里人们的活动，题，学生齐读课题)二研读赏析，感受年味1.默读全文，思考：老舍先生为我们展示了许多北京过春节热闹最大的特点是什么?(热闹)三个春节的重要日子，它们各自又有什么特点的词句反复读一读，想一想。③学生交流反馈，教师相机指导。(除夕：喜④交流反馈写“除夕”的片段，教师相机指导“除非、必定”,体会春节在人们心目中的地位，感受团圆的氛围。⑥过渡：熬过了除夕，人们通过守岁把美好的祝福赠给了长辈和课文第9、10自然段)⑨过渡：正月初一过完了，同学们可别挪开脚后面，更精彩的是什么呢?(元宵)(3)体会元宵的红火、美丽。件出示：课文第12、13自然段)②创设情境，引导写话：看着火红而美丽的北有声有光、各形各色的花灯，你产生了哪些文中优美的词语，写出你此刻的感受吧1.同学们，看来这篇课文已经在你们心中留下我们再来看看课文，看看作者是怎样写这篇(2)有详有略地写，对春节中的高潮部分进行详细描师：我们在今后的习作中也应该抓住重点内容来写，做到有详有(3)抓住特色活动来写。北京的春节作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容2腊八粥课型1教学1.会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥、感觉”教学点重点会写“腊、粥”等12个字，正确读写“腊八粥、感觉”等难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程1.谈话：俗语“腊七腊八，冻掉下巴”说明在腊月初七、初八这要吃腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.你们对腊八粥还有什么了解吗?指名学生谈谈对腊八粥的印二初读课文，交流预习(1)课件出示本课生字。(2)指名学生读，纠错正音。重点指导“匙”的读钥匙(shi)汤匙(chi)“匙”是多音字，在本课中读音为“chí”。(3)课件出示本课词语。然(4)学生进行多种形式的认读，教师相机正生1:全文围绕八儿等着吃妈妈熬煮的腊八粥的神态、心情，展想，以及看到粥时的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对4.同学们刚才的概括很完整，老师想问问你出来的呢?教师小结：对于课文的主要内容，你们可以紧扣文中的主要人物会更好。1.教师提问：作者是如何写出腊八粥的美味的?2.学生自由读文，思考问题并画出文中描写3.细读第1自然段。多白胡子的老孩子，提到腊八粥，谁不是嘴里就立时生出一种甜甜的腻腻的感觉呢。把小米、饭豆、枣、栗、白糖、花生仁合拢来，糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何大匙大匙朝嘴里塞灌呢!想象粥的制作过程和人们吃粥时的感觉；联系生活实际想象沸腾的粥是什么样子的，从“叹气”一词体会运用拟人的写法的好处，感受腊腊八粥爱粥；垂涎三尺等粥：盼想猜想吃粥：心满意足作业设计小练笔：作者笔下的腊八粥让人垂一种你最喜爱的食物。课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容2腊八粥课型2教学2.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其教学点重点通过阅读，了解本文的表达顺序，分清课文详难点抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐教师多媒体课件学生教材、作业本(1)上节课，我们初读了《腊八粥》,大家还记得课文主要讲了(2)回顾第1自然段，作者是如何描写腊八粥的诱人的?学生汇报交流：等粥、喝粥。(板书：等粥、喝粥)3.这节课，我们一起来品析八儿的动作、神态、语言、心理活动体会八儿的心情。(板书课题：腊八粥)二精读感悟，品析形象家大院的八儿正是这众多喜爱腊八粥的人中的一员。那么,面对甜甜的腻腻的一锅粥，他的表现如何呢?我们首先来学习“盼粥”这一部(1)默读第2～8自然段，课件出示要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于对人物的哪种描(2)学生汇报。(3)过渡：八儿多么想让妈妈早点给他端上一碗喷香的腊八粥(1)分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥?后来又想怎么分?为什么变卦了?(体会八儿的馋嘴、可爱)(2)“孥孥”是什么意思?从妈妈的话中你能看出什么?(3)再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。(4)过渡：这让小小的八儿想吃三碗半的粥，在他的猜想中又是什么样的呢?下面我们来学习“猜粥”这一部分。(1)男生齐读第13自然段，大家思考：八儿想象中的粥是什么(2)粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的?找出文中的(3)文章用了一个什么词来形容八儿的猜想?(板书：妙极了)(1)教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课语来表现八儿此时的心理?(板书：惊异)(2)妈妈煮的粥到底是什么样子的呢?请女生齐读第15自然的颜色是深褐。(3)找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现?(4)看了腊八粥之后，八儿的心里又会想些什么呢?(5)男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理變化。喜爱之情，以及八儿一家其乐融融的情景。八儿这么想喝粥，他了吗?(板书：喝粥)(1)指名学生读。(2)喝到了妈妈煮的腊八粥，八儿又有什么表现呢?在文中找(3)可以用一个怎样的词来形容八儿喝了腊八粥之后的心理?(板书：满足)2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪3.发挥想象，运用细节描写的手法，写出八儿喝腊4.一枚大得吓人的赤枣，总算暂时堵住了八儿的小馋嘴巴，请同腊八粥民俗美童趣美亲情美作业设计2.你喜欢文中的哪些句子?给大课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型1教学1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说教学点重点有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。难点边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程1.同学们，你们能列举一下中国的传统节日有哪些吗?(指名学生答)那么,你们知道清明节的前一天是什食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关我就向大家介绍一首——韩翅的《寒食》。(板书：寒食)二理解诗题，走近作者(1)同学们，通过预习查资料，你们对寒食节一定有所了解，谁(2)指名学生说寒食节已有两千余年的历史，曾被称为民间第一大祭日。寒食节三初读古诗，把握大意(2)春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。(3)日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。四化诗为画，体会意境1.这首诗中哪些句子描写了春意?指名学生答。(课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜)2.诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”,为什么?“无处不飞花”是诗人抓住的典型画面。诗人不说“处处飞花”极大地增强了肯定的语气，有力地烘托出城内总结：由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。可以说，这首诗能传诵千古，主要是得益于其中的名句“5.探讨：《寒食》是按什么顺序描写的?诗中描写了哪些景物?6.寒食节那天全国禁火，夜幕降临后，大地一片漆黑。但在皇宫里却出现了一个怎样奇特的景象呢?是谁可以享有如此特权?如果普天之下，家家禁火，但宫廷里却正忙着传城里的柳枝随风飘拂。夜幕降临，普天之下，家家禁火，正忙着传赐新火，轻烟飘进了权贵豪门之家。诗人借古喻今，流露出板书设计作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容3古诗三首课型2教学2.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。教学点重点了解《古诗十九首》相关常识。难点品味诗歌语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之教师多媒体课件学生教学过程一创设情境，导入诗题之洲”,这是《诗经》中人们的浅唱；“江南可是汉乐府中人们的歌咏。2.今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。让我们一同走入《古诗十九首》中星》。(板书诗题：迢迢牵牛星)3.指名学生读诗题。1.学生自由读全诗。教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。3.指名学生读字。指名读，读出古诗的停顿和节奏。关注字音的同时，争取读出古诗的韵味和自己的理解。6.教师范读。7.自由练读。小结：学习诗歌的一个很重要的方法就是诵读。“书读百遍，其义自见”,就让我们伴随着朗朗书声开始这首诗歌的学习。1.导入：读懂诗，读出诗里包含的意思，这才是学习诗的正式开始。诗就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，细品味一番吧!织女(河汉女)思念牛郎。织女是全诗的主人公。这是一首相思4.读完这首相思之作，如果用一个词语来抒指名学生回答。(板书：伤感)5.如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适?(板书：相思)6.带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句(1)课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力，我们形容路途遥远，情。可是，牵牛星真的离她那样遥远吗?在(2)课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机(3)课件出示诗句：终日不成章，泣涕零如(4)课件出示诗句：河汉清且浅，相去复几(5)课件出示诗句：盈盈一水间，脉脉不得天上之事，传人间之情。再读诗歌，让我们体会一下这首诗歌“深深的话，浅浅地说”的语言之美。古诗三首作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型3教学2.感受这首诗的画面美和情感美，理解诗3.学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统教学点重点难点学习生动形象又含蓄委婉的表达方式；增进学生对传统文化的认同教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一创设情境，激情导入1.中秋佳节即将来临，在这个传统佳节里，我们会做些什么呢?(吃月饼，赏月)2.圆月，是中秋的象征。中秋的月亮，总是带着些平日里没有的3.今天我们就来一起学习古诗《十五夜望月》。(板书课题)4.交流：读了课题，你知道了什么?(这首赏月的情景)二初读古诗，读出韵味请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字(1)第一句中的“栖”读作“qī”,在这里是指“乌鸦在树上休“尽”是前鼻音。读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。请男三把握大意，整体感知(1)指名读。(2)指名说诗句的意思。(2)指名说诗句的意思。学生交流：今夜人们都望着明月，不知那茫茫的秋思落在谁的身四精读古诗，感悟诗情1.为什么诗中写的是桂花?“冷”字写出了景物怎样的特点?它是从哪个角度来描写的?这两句诗描绘了一幅什么样的景色?表现了诗人怎样的心情?5.诗歌后两句抒发了诗人什么样的思想感情?(深切的思乡之6.全诗营造了怎样的氛围?诗人借此抒发了怎样的感情?9.用多媒体展示从不同角度所看见的月亮，如海上明月、沙漠月象。板书设计古诗三首作业设计2.课下收集其他有关表达游子思课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型1教学1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学点重点学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。听一听，看一看，你能说出2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。今天，就让我们一起去领略喜爱的藏戏吧!(板书：藏戏)二整体阅读，初步感知2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用6.默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成?哪些自三朗读品味，了解藏戏的特点1.读第一部分(第1～3自然段),初步了解藏戏的特(1)自由读前三个自然段，说说你读出了什预设一：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演(板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束)(3)指名学生读，要求用自豪的语气读。2.读课文第三部分(第8～17自然段),具体了①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象(2)藏戏演出没有舞台。(3)一部戏要演三五天。默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五(4)你想看藏戏吗?为什么?3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应四自主研读，了解藏戏的形成过程1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。为藏戏的开山鼻祖。时至今日，每一个藏戏五拓展提升，课堂小结1.小结：有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨是高原儿女创造的一个艺术珍品。作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：家乡的风俗课型1教学1.交流自己搜集到的家乡的风俗，交流时做到内容充实3.学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做教学点重点学习抓住主要特点介绍风俗的写作方法，做难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程1.边欣赏边思考，说说这些图片中隐藏着预设3:图三是春节，展示的是一家人聚在一起包饺有的让我们赞叹不已。这节课，我们就来写一写自己想要介绍的家乡的风俗。可以是查阅资料时知道的，也可以是询问长辈时了解的，还可以是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。(板书：家乡的风俗)1.你最想介绍的是家乡的哪种风俗?2.引导学生交流自己在课前收集到的资料，明确自己要写的内(2)教师归纳总结：中国的传统节日有春节、端午节、清明节中秋节、重阳节等。每一个节日的背后都有着丰富的故事、传说、风(3)谁知道在我们的传统节日中，都有什么风俗?学生自由发舍先生用通俗易懂、富有“京味儿”的语言，对北京人过春节的热闹景象和风俗习惯进行了介绍，展现了北京春节的热闹及传统节俗。《腊八粥》通过对人物的动作、语言和心理活动5.说说你在本次习作中能借鉴的一些写法。三梳理思路，指导习作(1)要想写好家乡的风俗，得要注意观察家乡风俗活动的特点。(2)生动、具体地写出风俗活动的场面和细(3)观察时不仅仅是看，还要注意认真地听，要积极地展开联想(4)要注意观察人们的动作和心情变化等细(1)要交代清楚时间、地点和气氛，使读者有整体的印(2)要注意刻画特定环境中人物的活动，在人物的动态中写出(3)要注意“点”与“面”的关系，把个别人物的活动或细节描写与整体概括描写结合起来，渲染气氛，加(4)要把写人、写景、写事、写物融为一体，使文章形象真实而四自拟提纲作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：家乡的风俗课型2教学1.学习写作环节，体会介绍一种民俗活动2通过写作的方法，加深对于民俗活动的体验和了教学点重点难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程二、请学生根据上节课所了解的民俗活动或者自己感兴趣的民俗活动，编写写作提纲。(5-10分钟)(1)你要介绍的民俗是什么?(2)它的主要特点是什么,打算从哪几方面加以介绍?(3)哪一部分作为重点将要进行具体介绍。(4)根据其特点，你打算拟定什么题目?起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。(板书：编写提纲)2.教师指导，针对学生编写过程中的问题三、尝试完成民俗的写作草稿，并且进行互评、修改。(10分钟)3.品评写得好的文章，并且教师集中讲解写作过程中出现的问题，鼓励学生修改、完善。照家乡的规矩，从腊月初一就开始新年的预热了。腊八一般是最冷的一天，大家都在这天熬腊八粥，里面的食材丰富极了，让人闻到就觉得心里暖和。在过年前，孩子们都喜欢提前准备自己过年种便是又硬又甜的糖或又甜又红的枣，只要大人一大把。终于到了小年腊月二十三，在这一天，鞭炮声接连不断，年味浓浓。街上卖东西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子们也开心多了，到处是欢声笑语。虽然别的地方一般是除夕当天才贴春联，但在我的家乡，腊月二出了万象更新的景象。期待已久的除夕之夜终于到来了。这天晚上，鞭炮声比以前多了许多，每分每秒都在响，人们穿着新衣，做着一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了万不得已，必定会回家吃个团圆饭。这天晚上吃延年益寿。正月初一的光景与除夕截然不同，人们都要去拜年，互相表达新年的美好祝愿。正月初六，多数商店都已经开张。这天也是我最不愿过的一天，4.写作注意事项：①不少于400字；②最好集中一种民俗活动四、完善草稿，正式眷写。(5分钟)五、鼓励学生完成民俗集的编写部分。建议将不同民俗收集在一起，主要介绍民俗名字、由来、内容。板书设计多样性→详略得当→编写提纲作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型1教学3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的教学点重点难点引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”,想一想：你读懂了什么?3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么,哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。6.全班交流，评价。(是否说出了详写、略写的原因)详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己二学习“词句段运用”(1)在我们日常生活中，你都知道哪些习俗?(3)自由读题，思考这些习俗都有什么寓(4)小组讨论，相互交流。(5)除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗?(查阅资料搜集)③说一说：关于句中加点的词，你发现了什么?小组合作学习，(2)学生讨论，小组交流，教师巡视指导。(4)指名学生说句子中加点的词的意思。三学习“书写提示”1.自由读一读下面的文段，并观察下面的字，你发现了什么?料一左小城里，将近十五少时我就座衣在这雪离本.出门两年半料一左小城里，将近十五少时我就座衣在这雪离本.出门两年半熟患的，现在还有沈以文2.指名学生说。(行楷)3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和而产生的。交流平台词句段运用书写提示作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型2教学1.有感情地朗读古诗《长歌行》,背诵古2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要教学点重点引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露难点大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的教师多媒体课件学生教材、作业本同学们，中国是文化大国，而中国的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧!3.今天我们再来学习一首古诗——《长歌行》。(板书：长歌行)(1)教师范读。(3)指名读，评价纠正。(4)全班齐读古诗(1)先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。(提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低)百川/东到海，何时/复西归?少壮/不努力，老大/徒伤悲!(2)练习读。2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗?4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。(板书：眼前)5.诗人只描写了春天吗?对秋天的描写也是诗人眼前之景吗?9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一再想想它们的作用)11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗?你是怎么理解这两句诗的?间，努力学习，把握今天。(板书：劝诫)3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗?请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方日积月累：长歌行作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容5鲁滨逊漂流记(节选)课型1教学1.会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流落、凄凉、寂寞”等20个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能教学点重点会写“惧、凄、寞”等15个生字，正确读写“流20个词语。难点培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教师多媒体课件学生教学过程一了解背景，引发期待1.导入新课，了解写作背景。国作家笛福给我们的答案是“能”。(2)呈现小说原型。课件出示：十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们议论着一个传奇的人物，讲述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发现了他……1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上讲述了自己的经历，他成了闻名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔·笛福，那部经典之作便是脍炙人口的《鲁滨逊漂流记》。2.走近作者。(1)《鲁滨逊漂流记》与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛课件出示：笛福(1660—1731),是十八世纪英国称为“欧洲小说之父”。他书中的主人公聪明机智命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。(2)板书课题，齐读课题。二初读感知，理清脉络(1)自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上(2)检查预习：指名读生词，纠正字音。气和抛弃重见天日防御侵袭倾覆宽慰深重困境焉知非福(3)齐读词语。(1)快速默读故事梗概，思考：课文讲了一件什么事?(2)引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文讲述了航海爱(3)如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?总结归纳学生的初步感受。(板书：崩溃、害怕、新奇、自信等)了哪些事情?用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。三聚焦指导，学会总结(1)在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢?(2)浏览课文，四人小组学习，合作填表。(3)汇报交流，教师板书。(顺序：流落荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国)(1)鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。(勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等)(2)课文的后面一部分是精彩片段节选，这一部分是采用什么(3)教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作交流，初步了他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。板书设计鲁滨逊漂流记(节选)作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容5鲁滨逊漂流记(节选)课型2教学教学点重点了解《鲁滨逊漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一研读梗概，感知大意教师引导：上节课，我们了解到热爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的独身生活。那么,他上岛后都做了哪些事情呢?这节课，我们继续走进鲁滨逊的荒岛生活，(1)自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内(2)结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完(3)小组合作探究学习、交流，教师相机指二研读赏析，对比学习(1)对比阅读：浏览精彩片段，与梗概对比，想想精彩片段大致(2)研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩?为什么结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和作者b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢?我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面现实，在除了魯滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精②预设二：魯濱逊的语言，如“我着手调整我③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过(1)对比异同：浏览课文节选片段，与梗概相比，有什么不同?预设一：用的是第一人称，更直观地描写了魯滨(2)小组讨论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种?为什(1)找出你认为最能体现“魯滨逊精神”的内容，有感情地读一(2)如果让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句?(1)再读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩?怎么收粮食的?②他救了“星期五”以后就开始教化他，对于③梗概是以別人的口吻写的，精彩片段却是以魯濱逊自己的口吻(2)结合学生的疑问，鼓励学生阅读原著。板书设计鲁滨逊漂流记(节选)作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案班级：备课时间；教学内容6骑鹅旅行记(节选)课型1教学1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公教学点重点默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一谈话导入，激发兴趣2.学生自由发言。(课件出示：作者简介)《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学二自主阅读，合作探究2.请同学们自由地默读课文，注意读准字(1)这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事?4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的的小男孩?(活泼可爱、顽皮)5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗?(他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样)6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀?(顽皮、活泼好动)8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在(1)在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢?(他变小了)(2)他变小了，别的东西有没有变小呢?别的东西对于小狐仙(3)除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的?(他能听懂禽兽的话)(4)能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢?预设1:麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。(板书：笑话他)预设2:鸡叽叽喳喳不怕他。(板书：不害怕他)预设3:猫咪凶他，差点咬死他。(板书：凶他)预设4:牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。(板书：吼他)3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道四引导点拨，拓展思路1.展开想象，交流想法：如果你一觉醒来，也变成了和尼尔斯一住雄鹅的脖子，却被雄鹅带去了高空。骑上鹅背4.拓展读整本书：教材上的课文只是《骑鹅旅行记》这本书中的5.巩固拓展：老师希望同学们阅读的同时能仿照本单元第一篇课板书设计6骑鹅旅行记(节选)作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容(节选)课型1教学1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内2.通过阅读课文，激发学生课外阅读整部外国文学3.初步了解汤姆·索亚的历险经历，感知他教学点重点难点教师多媒体课件学生教材、作业本一故事导入，激发兴趣2.简介作者：这位大作家是谁呢?让我们来认识他吧!选片段。板书课题。(课件出示：《汤姆·索亚历险记》的封面)预设：汤姆·索亚是个怎样的人?他是怎样历险的?二自主阅读，整体感知1.这个片段很长，我们有什么好的方法可以提高阅读速度?(浏3.通过查阅字典、小组合作的方式学习文(1)你觉得汤姆是个怎样的人?哪些地方给你留下了深刻印象?找出来读一读，品一品。(2)学生在小组内交流。2.赏评“山洞遇险”(1)汤姆和贝琪在山洞中迷了路，人们都认为他们已经找不回来了。撒切尔太太和波莉阿姨陷入了悲痛和绝望之中，(3)圈画动词：作者描写撒切尔太太的悲痛时，重点是抓住了她预设：说胡话、呼喊、抬起头、侧耳听、呻(4)学生交流：失去亲人是何等的难受，此时撒切尔太太的心里(5)猜测心理：撒切尔太太一边呻吟着一边垂下头，这一次次充满希望地抬起头，这一次次又极度失望地垂下去亲人是多么的难受啊!(7)阅读课文，找一找，迷路的汤姆和贝琪是怎么一步步脱离险②理清顺序。(洞中迷路——摸索出口——找到出口——说服贝琪——爬出洞口——进行呼救——安全脱险)(8)作者描写撒切尔太太和波莉阿姨的悲痛绝望，与汤姆和贝(1)马克·吐温又是怎样把人们当时的喜悦心情写出来的呢?请你在文中找一找，读一读。四拓展延伸，总结提升1.汤姆和贝琪获救了，坏蛋印江·乔埃的命运将会怎样呢?2.发挥想象写一写。(1)自信、聪明的汤姆这一次的历险虽然结束了，但接下来又会发生什么样的故事呢?让我们去读一读《汤姆·索亚历险记》这本书(2)回顾《鲁滨逊漂流记》《骑鹅旅行记》故事梗概的写法。(3)阅读整本书后同学们可以写一写故事梗概。希望《汤姆·索亚历险记》这本书能够与你成为朋友，让更多的板书设计《汤姆·索亚历险记》(节选)喜欢冒险机智勇敢心地善良作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容口语交际：同读一本书课型教学4.进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜教学点重点交流时能注意倾听别人的发言，对别人的发言作出适当的评价，并积难点进一步认识读书的价值和意义，激发学生热爱书籍、喜爱读书的热情。教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一谈话导入，激发兴趣什么书。制，让学生自由发言)的感受，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一我们一起来开展班级读书会，围绕同一本书交流读书心得，分享阅读的收获。(板书课题：同读一本书)二合作交流，确定话题1.今天老师把《汤姆·索亚历险记》这本书2.同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。读完整本书请同学们小组内自主交流，说一说自己最感兴趣的是什么,选出接下来我们将围绕大家最感兴趣的两个话题展开(1)先想一想围绕这个话题谈论哪些具体内(2)借助批注梳理思路，深入地表达自己的想法或观(3)要以内容为依据，从书中找出例子来说明自己的观(4)要勇于表达自己的真实想法，哪怕你的想法与大多数人都6.教师巡视，个别指导：重点关注语言表达上有困难或障碍的学7.听心得，自由评价：每组派代表交流心得，学生自由评价。重8.听心得，分辨理由：认真听别人的发言，准确地理解别人的想(1)指名交流。(3)大家是否都同意他们的想法?想法不同的同学，说说理由9.分享交流新想法：和同学分享交流之后，说说你对这本书是否四运用方法，拓展延伸1.运用方法，合作交流：同学们，你们还有哪些读书心得想交流呢?4.交流收获：同学们，这节课我们围绕几个5.拓展延伸：假如把你最喜欢的这本书推荐给你身边的朋友，你又该怎么做呢?课后大家可以试一试。瀚无边，而我们的时间十分有限，今后我们应该多读书，读好书，与好书相伴。口语交际：同读一本书作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容漫步世界名著花园课型1教学1.引导学生读世界名著,了解作品内容，感知人物形教学点重点引导学生读世界文学名著,了解作品内容，感知人物形难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程《魯滨逊漂流记》这部小说一定深深地打动胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。1.魯滨逊给你留下的怎样的印象?为什么?用自己的话，结合故事内容，简要说说人物的主阅读往往能唤起读者独特的感受和理解，即使读同一本书，不同的读者，心得体会也可能不一样。(一)了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了深3.你有什么好的阅读方法，能够让我们走进经典的外国文学作(二)交流外国文学作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所如，有些名著读起来有些难，不像流行读物那样通俗易懂；不熟悉作品的历史背景和文化氛围；不了解人物思想和行动的原因；对外国民族文化知之甚少；时空跨度大，内容上感到生疏；作品太长，需要较多阅读时间等。(1)激发持续的阅读兴趣的艺术瑰宝。优秀的作品其实就是生动形象的教科书，对一个国家、(2)小组讨论A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，(3)全班交流A.对于有些难懂的名著,要认为能成为经典的书不简单，C.阅读中可以在书上页面空白处作一些批注，随时写下自己的感触，阅读后通过写阅读卡或读书笔记留下读书思考的轨迹。并可以D.看到特别喜欢的段落或精彩的语句，可以摘抄在E.如果遇到人物关系比较复杂的情况，可以画一个人物图谱，以F.读完整本书以后，还可以写出全书的结构，以及作者在书中想四、拓展延伸1.相信你可以读更多在这个单元里，我们接触了好几本世界名著胜的情节，更有复杂的内涵，正因为如此，读起来2.出示书名《爱丽丝漫游奇境》及图片，出示精彩的段落。正如刘易斯.卡罗尔创作的《爱丽丝漫游奇境》板书设计快乐读书吧：漫步世界名著花园了解写作背景作批注笔记了解全书结构作业设计 课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：写作品梗概课型1教学1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的教学点重点交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内难点学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的教师多媒体课件学生教材、作业本一创设情境，激情导入1.提问：当我们遇到以下情况时，需要我们怎么办?(1)学校征集最受欢迎的少儿读物，要求高年级每位同学推荐(2)班里每周请一位同学简要介绍一本书。(3)你的好伙伴看到你最近读一本书很入迷，很想知道你读的2.学生自由选择情境，说说自己将如何向他人介3.这个单元让我们接触了一些外国文学作小说中，篇幅都比较长，要想简要说说主要内容，就需要学会概括内容。也就是《鲁滨逊漂流记》中的梗概了。这节课让我们一起来学习二、打开思路，畅所欲言1.你最喜欢的是哪一本书?你想介绍它哪些方面的内容?你喜欢的这本书最难忘的内容是什么?通过这本书，你最想告诉大家什引导学生回忆那些令自己印象深刻或受益匪浅的书籍，说说自己喜欢的原因，以及想要推荐它哪方面的内容。鼓励学引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提1.教师引导学生回忆《鲁滨逊漂流记》中的梗(1)读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要(3)锤炼语言，连贯表达。适当补充内容，自然过渡，使语意清炼语言，连贯表达。)3.今天我们就来写一写你最喜欢的作品梗概，相信大家都能够四、指导学生自由习作1.选择你最近读的一本书写梗概。学会对书习作：写作品梗概读懂内容，把握脉络。筛选概括，合并成段。锤炼语言，连贯表达。作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：写作品梗概课型2教学1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修教学点重点学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。难点学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修教师多媒体课件学生教学过程一、评改作文1.自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新2.同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。二、全班评议1.教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以就某一点请同学们评议。2.范文赏析。1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特(小人国),浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣(xiè)一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。船被刮到布罗卜丁奈格(大人国)。格列佛被一位住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人……4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持三课堂小结及拓展延伸要点，当我们以后再遇见长篇的作品时，也能清晰地说出文章的大致写作品梗概理清基础框架语言清楚连贯作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型1教学2.积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累的读教学点重点积累文学作品中富有哲理的句子，从中学会阅读文学作品要善于积累难点回顾本单元课文，学习抓重点词句、含义深刻的情节或人物交流感受。教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一学习“交流平台”1.自由读“交流平台”,想一想：你读懂了什么?3.回忆人物：这段时间我们接触了不少外国文学作回忆一下，他们都有谁?(板书：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚……)4.教师指名反馈。(课件出示：鲁滨逊、尼尔斯、汤姆·索亚)5.哪个人物给你留下的印象最深?为什么?(一)了解课外阅读情况1.你还阅读哪些外国文学作品，哪些作品中的人物给你留下了(二)交流外国文学作品的阅读方法1.充分表达自己在阅读外国文学作品中所见所想，以及自己的(1)激发持续的阅读兴趣：外国文学作品是人类文明的宝贵财的外国文学作品。(2)小组讨论A.划分小组，推选小组长组织讨论，汇总大家的意见，最班级交流。B.明确讨论要求：小组成员要结合课内外阅读经验，国文学作品的方法。C.最好能结合自己阅读的外国文学作品。(3)全班交流法):A.学会对书里的人物作出自己的评价。B.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并物形象，找到人物精神的闪光点。C.学会从多方位、多角度的评价人物。每个人D.在选择外国文学作品时，可以略读。粗略地快速阅内容和大意，看自己是否有阅读兴趣，来判断是否选择阅E.选择后要尽可能读完整作品，可采取见缝插针式的阅读方有时间就读，连续几天读完一部。F.在开始阅读一部作品前，可以先浏览作家生平简介、译者的话、序言、后记和内容简介等，把握主要内容后再开始阅读。(板书：作品情节人物描写多方位)三、拓展延伸四、课堂小结同学们，翻开经典的外国文学作品，我们会置身一个异彩纷呈的历史画廊，进入奇情异闻的异域他乡，那跌宕起伏的精彩情节、血肉丰满的风云人物，将使我们开阔眼界，丰富知奇的阅读体验。板书设计人物描写多方位作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型2教学1.积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚2.了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种想象，学会仿写夸张的句子。教学点重点积累《增广贤文》中关于读书、做人方面的民间谚语。难点了解文学中常用的修辞手法“夸张”,感受这种修辞手法的表达效教师多媒体课件学生教学过程一、读一读，你发现了什么1.先让学生自由读一读句子，重点读读加点的词3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释词语的意4.请学生谈一谈自己发现了什么,加点的(板书：修辞手法：夸张)二.再读一读，说说下列句子的表达效果1.教师简单介绍“夸张”:夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式。提出疑问。(第一句和第三句分别使用扩大夸张。第二句使用了缩小夸张，让我们知道了春节马上就要到了，时间的紧迫性。)3.学生品句子，请说一说夸张的作用是什么?夸张的作用：B.烘托气氛，增强感染力C.夸张要注意文体特征，如科技说明文，说理文章就很少运用4.学生从后面的词语中选择一两个，发挥想象手法，仿写句子。学生汇报，全班交流，看其是否正确运用夸张的修辞手法。1.先让学生自由读一读三组例句，重点对比不同译者笔下的《汤姆·索亚历险记》中表达意思一致的句子。2.想一想，你更喜欢哪一个，为什么?3.请小组合作，让学生用形象的动作或语言解释自己喜欢的原4.请学生谈一谈自己发现了什么,课文中采用的是哪一种语与你的有什么不同，哪一种更好?好在哪里?小结：语言表达是否连贯，语意是否清晰，语言是否精(板书：锤炼语言：连贯，清晰，精炼)四、日积月累1.小组交流合作，联系生活理解谚语的意思。(板书：谚语)2.小组进行汇报，全班交流。下一番苦功夫。告诫世人读书不可囫囵吞枣，而应该用莫道君行早，更有早行人。出自《增广贤文》。这句诗的意思为别以为你走得早，还有比你走得更早的人。不要以为只有你行，也有比你更强的。出自《增广贤文》。解释：与对方交谈的时间虽然很短，但是受益很大。意为路途遥远，才可以知道马的力气的大小时间长了，才可识别人心的善恶好歹。【出处】元·无名氏《争报恩》第一折：“则愿得姐姐长命富贵，若有些儿好歹，我少不得报答姐姐之恩，可不道路遥知马力，日久见人心。”出自《增广贤文》。解释：临近水边，时间长了，就会懂得水中鱼的习性；靠近山林，时间长了，就会知道林中鸟儿的习性。板书设计作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容8匆匆课型1教学1.会写“藏、挪”等6个字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等112.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第教学点重点有感情地朗读课文，感受课文的语言美，背诵第1难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一回忆体验“匆匆”1.同学们，“匆匆”是什么意思呢?(急急忙忙的样子)交流)(课件出示：人们赶火车的图片，考试时同学们争分夺秒答题的图片)是啊，我们都有过这样的体验。时光匆匆，日子一去不复返，时间看不见，摸不着，朱自清却把流动的时间定格在了文字中。今天我4.搜集作者资料。关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了生平介绍)二理解字词入文本1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资(1)正音：“藏”在本课读cáng;“蒸”是后鼻音。(2)指导书写“藏”,提醒学生注意笔顺。(课件出示：“藏”字的笔顺分解图)(1)指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问?(如：我们的日子为什么一去不复返呢?)(3)这个问题在文中出现了几次?都在什么位置?用横线在文(4)作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼(5)学生齐读。我们读书的时候，要特别关注、用心品味这(6)再读课文。1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出②引导学生思考：作者用什么表现手法表达④引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。然、痛苦或无奈)⑥指导朗读第1自然段。①引导学生运用理解第1自然段的方法，理解⑦指导朗读，读出惋惜、留恋、自责之情。(教师可范读)匆匆具体说明照应开头作业设计熟读课文，背诵1.2自然段。课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容8匆匆课型2教学2.体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课3.感悟时光匆匆，懂得珍惜时间，不能碌碌教学点重点体会作者对于时间流逝的无奈和惋惜，仿照课难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一点面结合忆旧知一去不复返溜没有声音没有影子轻轻悄悄3.从这些字词中你感受到了什么?请把这些词语再放进课文中预设：从这些字词中我感受到了时光的飞逝，4.小结：时间就是这般没有声音，没有影子移，这般匆匆溜走，这般伶伶俐俐地从你身上跨过，这二品读好句悟文采学习第3自然段。1.教师声情并茂地朗读课文第3自然段，把学生带入文本之中。(课件播放轻音乐，教师配乐朗读)2.学生听完之后思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人?(课件出示：第3自然段)预设1:因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们预设2:作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们(1)自由读，配乐指名读，齐读，朗诵。4.仿照课文第3自然段，用一段话把你对“三把握当下惜时间1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢?在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只凭时间就这样溜走吗?面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢?“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的匆匆时光飞逝课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案备课时间教学内容课型1教学1.会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个教学点重点会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、难点默读课文，把握课文大意，理清文章脉络，体会“我”这一天的心情教师多媒体课件学生教材、作业本一读题目，提疑问同学们，看到这个题目你会产生哪些疑问呢?预设：那个星期天发生了什么?为什么要用这样的题目呢?那就让我们带着这些疑问走进史铁生的那个星期(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了的遥远的清平湾》《奶奶的星星》分别获得1983年、1984年全国优秀(3)回忆旧知，抓住特点。文的主要内容简单地说一说?(《盼》这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动)二走入文本，理清脉络过渡：不同的经历，同一种期待的心情，这节课我们接着来学习1.学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，借助资料理解(2)通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词念念叨叨)3.再读课文，说说课文主要写了一件什么事，用一句话概预设：课文主要写了一个小男孩在某个星期天等待母亲带他出去第二部分(2～6):讲了“我”从兴奋期待第三部分(7):讲了“我”最后失望委屈三整体感知1.小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望——在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎2～5自然段)(2)说一说：你从这些词语里体会到了什么?作业设计1.熟读课文，背诵自己喜欢的部课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容课型2教学1.感受文中生动细腻的心理描写，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要，2.把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方词好句。3.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。教学点重点把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式，写出成长体验；难点学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。教师多媒体课件学生教学过程一体会人物感情1.默读描写下午“我”心情变化的片段。(第6自然段)(1)“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?学生交流。(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个体会男孩“盼”的心情)(2)指导学生体会环境描写的作用。①读一读，说说环境描写在这里有什么作用。②学生交流。预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照望渐渐破灭。2.默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)(1)母亲为什么“惊惶”?表现在哪些行动上?(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)(3)从这些动词里你体会到了什么?3.师生共同梳理人物心情的变化。学生交流，整理总结1.再读课文，感受人物性格。在这个星期天里，母亲没有兑现对“我”的亲吗?结合课文内容，说说你的看法。(2)教师小结：从课文第7自然段母亲的一些动作和语言可以看出，她因为家务缠身而没有兑现承诺，并因2.“我”既然这么希望出去，为什么不是直(1)学生交流。(2)示例：文中的“我”乖巧又懂事，体谅母亲的辛劳，所以才(1)小组讨论，全班交流。(2)教师小结：虽然母亲最终没能兑现她的承诺，但是小男孩也并没有抱怨母亲，我觉得我们也应该像作者那样，多多体谅一下辛苦1.读了课文，你有哪些感想?父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤(1)学生分小组合作探讨。(2)学生发表自己的看法，教师相机点拨。(3)师生共同总结归纳。3.积累语言。摘抄本课好词好句，使之成为6.聊经历，悟主旨同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具(2)教师总结。阳光明媚光线渐渐暗下去作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容交流平台·初试身手课型1教学1.学会抒发自己的真情实感，选择自己生活中的一种情感体教学点重点把印象深刻的内容写清楚，选择一个场景分别写出“好”与“不好”难点教师多媒体课件学生教材、作业本一回顾前文，各抒己见1.本单元的两篇课文我们已经学完了，相比之下，你们更喜欢哪一篇课文呢?说说理由。二写作方法，多多益善2.学生交流：如何抒发自己的真实情感?举例说(1)把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回(2)也可以把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生在今后的习作中，希望大家学会运用学到的写作方法。再联系自四感受心情，交流看法1.我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感(1)第一个场景：妈妈答应“我”可以养一只小狗，所以“我”(2)第二个场景：“我”因为输掉篮球赛而懊恼，周围的一切也如同“我”的心情一样变得沉闷。对环境的生动描写，很快能把我们(3)小结：是的，借助景物描写来烘托人物心情，对习作有很大的帮助!五各显身手，书写心情1.选择下列中的一两个情境，就心情“好”与“不好”这两种状走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……(1)审题，确定一个情境。(2)打开思路，选择不同的心情开始构思。(3)以“走在小巷里”为情境，你想到了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢?(4)确定好原因之后，再来构思“走在小巷里”周围会有些什①有房子，路边有小草、野花，还有天空……②可以确定一个时间，早上、中午或是晚上……(2)以小组为单位进行展示。总结：同学们，写作并没有你们想象的那么难，看，你们不是完成得很好吗?经过这节课的学习，大家的收板书设计交流平台·初试身手动作和内心独白、设问作业设计受也不同，对景物的描写其实旨在表达情感，而非单纯的写景，尝试用这样的方法写一段话。课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：让真情自然流露课型1教学目的教学重难点重点难点课前准备教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程一图片展示猜心情2.同桌畅谈：猜一猜发生了什么,让他们露出这样的表情。3.小结：我们生活中所经历的一切都会给我们带验，有苦有甜，有喜有怒……这节课，我们就试着把记忆中最深情感体验写下来。二词组分类叙体验杨快杨快欣喜若狂激动欣慰感动中心似管盼望志忑不安沮丧下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)(3)一个词语包含着一段情感，“畅快、欣喜若狂”等积极、幸福、美好：畅快、欣喜若狂、感动、归心似箭、盼望……消极、伤心、难受：惧怕、愤怒、追悔莫及、忐忑不安、沮丧……验吗?为什么会有这样的感受呢?选择印象最深刻的感受说一说。1.由说到写，选择其中一个词语，写一段话(1)自己的情感体验说清楚了，那怎样才能写好呢?(2)学生交流。(课件出示写话提示)2.范文欣赏。(课件出示范文)(1)学生交流。(2)你从中学到了哪些写作方法或技巧?四梳理素材理思路(1)回顾学过的写作方法，同桌交流。同学们回忆本单元课文，说(2)学生交流，教师归纳。(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中(1)选择你印象深刻的内容，运用自己喜欢的写作方法，像上面的小作者一样，把你的真实感受写出来吧!(2)可以自拟题目，也可以以“一次的体验”为题。作业设计完成习作初稿部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作：让真情自然流露课型2教学教学点重点通过本课的学习，掌握一些写作技巧和方法，学会修改作文，并与同难点教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先来回顾本1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实2.能运用恰当的写作方法，选择合适的内容在这次作文中有些同学的文章不但写得生动挚动人。大家想不想欣赏一下?(板书：佳作放送)(1)你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗?(2)运用了哪些写作方法来表达情感?(3)选择了哪些合适的内容来抒发情感?(4)还有什么值得改进的地方，请提出合理的建1.分享精彩语段导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一书：亮点欣赏)谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?1.教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难导语：好作文是改出来的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有3.将修改后的片段集中再次讲评，并说说自己的感受。1.教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验?将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投平时阅读的刊物，体验成功的喜悦，让更多人分享你3.全部写完后，通读整篇习作，再次检查错字体会，用语言去描摹，用技巧去渲染，用构思去完善。这样才能写出真挚、感人的好文章亮点欣赏互评互改作业设计根据同伴的建议修改习作，眷写习课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容习作例文课型1教学2.阅读《别了，语文课》,懂得作者是如何表达“我3.阅读《阳光的两种用法》,体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔教学点重点阅读《阳光的两种用法》,体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。教师多媒体课件学生同学们，你们喜欢上语文课吗?如果有一天你将不再学习语不再学习中国文字，你会怎么想呢?有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧!2.自读自悟。●课文的主要内容是什么?●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达(1)例文的主要内容是什么?例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的(2)借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。以前：“我”不爱学习语文、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上语文结果：下决心好好自修中文同学们，阳光可以用来干什么?作者说的两种用法是什么用法?还有第三种用法吗?让我们一起去例文中看看吧!●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法?●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感?作者(1)本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法?(2)借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了磨炼出的一点儿本事”,成为我们生命里不可或缺的阳光，会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来(3)同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的?阳光的两种用法老阳儿煮在水里面老阳儿叠在被子里老阳儿煮在水里面母爱像太阳感恩习作例文阳光的两种用法到的写作方法，尝试运用到写课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容10古诗三首课型1教学1.学习《马诗》,会写“络”字，有感情地朗读古诗。教学点重点了解古诗大意，并在此基础上背诵古诗；感受诗人的豪情壮志和渴望难点教师多媒体课件学生教材、作业本一积累成语，情境导入1.师：同学们的文学积累都很丰富，老师3.读一读，你发现了什么?(这些成语都和“马”有关)4.在古代，马不仅是人类重要的交通工具，还是人今天我们就一起来学习一首关于马的诗，让题。(板书课题：马诗)1.学生自由读《马诗》,注意读准字音、读通句子。运用以前学过的方法，自读并思考：这首诗写了什么?你读懂了(1)大漠：广阔无边的大沙漠。课件出示大漠的图片，让学生了(3)钩：古代的一种兵器，形似月牙。(课件出示钩的图片)4.品读第一、二句。(1)赏析前两句诗的含义，师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰(3)指导朗读。(4)师生共议“沙如雪”“月似钩”的意(1)指名读。师：这是一匹怎样的马?(贵重的马、矫健的马)(2)你是从哪里体会到的?(金络脑)借助注释理解词语“金络(3)引导学生抓住“金络脑、快走”等词语，体会骏马轻捷矫健1.这首诗仅仅是在写马吗?请结合你搜集到的资料，想想作者想希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的(1)师：会背这首古诗了吗?先自己试着背一背吧。回顾学习本首诗的过程，归纳通过“读、品、悟、背”这四步曲马诗写景：抒情借马自喻表明志向作业设计课后反思部编版小学六年级(语文)学科教案教学内容10古诗三首课型2教学1.读准“劲”字的读音，会写“锤、凿、焚”3个字。3.引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作教学点重点引导学生借助注释、抓住重点词句理解诗意，体会作者表达的情感。难点以《马诗》为例，迁移运用学习方法学习古诗《石灰吟》和《竹石》教师多媒体课件学生教材、作业本教学过程志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为“托(1)汇报交流，正音：“凿”读“záo”;“碎”读“suì”。(1)释题，理解“吟”。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。(2)质疑问难：石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢?(3)师：石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感，请同学们读一读，找一找。(4)集体交流。(5)品析诗句。(1)讨论交流：读第一、二句诗你想到了什么样的情景?②引导学生体会“千锤万凿”,想象山石承受③见到此情此景，你想说点什么?(不怕磨难、不畏艰险)④齐读第一、二句诗。(2)过渡：石灰还经受了什么磨难?读第三、四句诗，你看到了①引导学生体会石灰勇于献身、清白留世、洁(4)由石灰你会想到什么样的人?①学生交流。(刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄)(1)指名读。(3)练习背诵。小结：是的，清白留世是于谦之志，清白留世留世是民族之魂!让我们把这首《石灰吟》读进自己心里!(1)回顾学习方法：板书“四字法”:读、(3)学生自由读、品、悟，教师巡视指导。课件出示郑燮的资料，让学生了解相关的历史背景，对比着学习(1)师：说说你读懂了什么。(2)预设：“咬”字表现了劲竹的坚韧不拔的性(3)理解“千磨万击”:除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?(风吹、雨淋、霜冻