小学教育学（第5版）课件 第2章 小学教育特性；第3章 小学学生

第二章

小学教育特性010203第二节第三节第一节主要内容小学教育的价值特性小学教育的功能特性小学教育的活动特性1第一节

小学教育的价值特性一、文化规定性（一）小学教育是一种特殊文化

学校教育是人类历史地凝结结成的稳定的特殊生存与发展方式，是人类整体文化的一个重要组成部分。学校教育作为一种特殊的文化，一旦生成，一方面，对置身于这一文化之中的个体生存具有制约作用，成为个体生存的内在“血脉”；另一方面，构成了社会运行的内在机理，深层次地影响着社会的经济、政治和其他领域的发展。一、文化规定性（二）小学教育始终是一种文化运动

小学教育运用专门的文化方式，采用专门的文化内容，满足适龄儿童的学习需要，以有效地促进儿童茁壮成长。

一、文化规定性（三）文化的价值是优化人的生命文化产生与发展的“人为”过程，决定了文化具有“为人”的本性，决定了文化的“灵魂”就是“为人”的取向。小学教育作为一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生命。01传授知识03养育生命02培养能力二、多重价值取向（一）小学教育的多重价值选择教育家的真知灼见小学教育的内在价值二、多重价值取向（二）养育生命的价值凸显1.教育家的真知灼见瑞士教育家裴斯泰洛齐（Pestalozzi,J.H.），把一生奉献给广大贫苦儿童的初等教育事业，曾被誉为“世界初等教育之父”。1798年，瑞士发生了资产阶级革命，他谢绝了革命政府对他的重要委任，声称愿意做一名小学教师。不久，他受命去斯坦兹，主办一个孤儿院，一个人负责80多名儿童的生活和教育教学工作。

经过多月的努力，他取得显著的成效，这让他信心倍增：“我要用实验来证明，如果公共教育对人类有任何真正价值的话，它必须摹仿家庭教育的优点”，因为“假如学校教育不考虑家庭生活的情况，以及一切和一个人的普通教育有关的所有其他东西，它只会导致人为地和系统地阻挠人的成长”。

[瑞士]裴斯泰洛齐.与友人谈斯坦兹经验的信[M].张焕庭.西方资产阶级教育论著选.2版.北京:人民教育出版社,1979:197.1.教育家的真知灼见

小学教育具有普及知识、提升能力的价值；

小学教育还内在地具有照料和呵护的价值；

当儿童生病时，教师需要予以关心；

当儿童孤独时，教师需要给与陪伴；

当儿童犯错时，教师需要细心引导；

……

2.小学教育的内在价值[1]孙振华.美国家庭学校英才教育研究[D].北京:首都师范大学,2009.[4]王佳佳.当代西方国家“家庭学校”监管之争[J].外国教育研究,2011,(9):1-5.[2]李继航.从美国家庭学校的兴起看现代学校教育制度的危机与出路[D].上海:上海师范大学,2010.[3]贾欢.美国家庭学校教育质量现状及其保障体系探析[D].曲阜:曲阜师范大学,2010.拓展阅读[5]吴晶,李全禄.美国家庭学校常用教学方法评述[J].外国教育研究,2011,(9):32-36.[8]Miller,D.SignaturePedagogyinEarlyYearsEducation:ARoleforCOTSGame-BasedLearning[J].ComputersintheSchools,2012(1).[6]杨佳,杨汉麟.美国现代家庭学校的特点及发展趋势[J].教育研究与实验,2010,(5):64-69.[7]Mararike,C.DevelopingtheWholePerson:EducationBasedonConceptsDrawnfromtheShonaCulture[J].ReviewofHumanFactorStudies,2011(1).拓展阅读3.小学教育的价值取向小学教育不仅具有传授知识与培养能力的教育价值，还具有养育生命的价值；传授知识、培养能力是所有学校教育的固有价值，养育生命则是小学教育向家庭教育吸收优点而形成的独特价值。三者的整合，即小学教育的价值取向。1第二节

小学教育的功能特性

一、社会规定性（一）教育结构与社会结构的关系生产资料和生活资料的占有与管理结构对教育结构的作用社会的人口结构对教育结构的制约和影响通过对社会结构的优化，促进社会的发展通过对社会结构的复制，维护社会的稳定社会结构对教育结构的制约教育结构对社会结构的影响一、小学教育的社会规定性（二）小学教育是一个教育结构实体小学教育中等教育大学教育为学生发展奠定基础为社会发展奠定基础二、奠基性1第三节

小学教育的活动特性一、心理规定性（一）开展教育活动的内在逻辑一、小学教育的心理规定性（二）小学教育活动中的心理逻辑优势小学教育面对的是各方面能力尚未发展成熟的小学生，教育活动需要更多地考虑如何将要学习的内容转化为学生可以接受、乐于接受的内容，需要更多地考虑如何通过学习促进学生观察力、记忆力、想象力和思维力等的发展，进而为其今后的进一步深入学习奠定基础。因此，小学教育活动要以学生的心理逻辑为主导。二、心理逻辑主导的活动准则（一）树立心理逻辑主导的活动意识1.关注小学生的心理2.顺应小学生的心理3.促进小学生的心理发展（三）关注小学生学习的神经活动基础1.情绪调控2.品德学习（二）案例1：用童真的眼光演绎深刻案例2：模拟表演“狐假虎威”创新心理逻辑主导的活动方法谢

谢第四章小学生010203第二节第三节第一节主要内容小学生概述小学生的成长小学生的学习习惯1第一节

小学生概述小学生专指用专门时间在小学校里从事专门学习活动的人。依法享有平等的受教育机会。参加教学活动、使用教学设施、设备、图书资料；获得奖、贷、助学金；获得学业和品行的公正评价；获得学业证书等。1.小学生的权利遵守法律、法规；遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。2.小学生的义务二、小学生的权利与义务（一）社会法规视野下的儿童观社会法规视野下的儿童观，是指国际组织或国家政府提出的对儿童应有的观念，通常以法律法规的形式予以表达。三、多维视野中的儿童观环境决定论的儿童观（二）学术理论视野下的儿童观遗传决定论的儿童观辐合论的儿童观后现代理论的儿童观

花朵论一方面把儿童看成是一个有独立存在价值的实体；另一方面，又把儿童看成是脆弱的，易受伤害的，是需要保护的对象。天使论认为儿童是纯洁而美好的，同时，又认为儿童是未知的，具有不确定性。

（三）大众意识视野下的儿童观

儿童是“花朵”

儿童是“小天使”1第二节

小学生的成长一、小学生的入学特征（一）影响小学生入学特征的因素志向与期望学习动机学习情绪与情感家庭环境已有知识认知风格

入学准备不足1

入学准备充分2（二）小学生入学的准备状态确定学生特征指标（三）教师小学生入学特征的认识策略

小学生身心发展的普遍特征

小学生学习心理发展的具体特征二、小学生的发展特征（一）小学生身心发展的普遍特征1.小学生体质发展特征观察力记忆力注意力思维力想象力2.小学生认知发展特征小学生情感的发展01

小学生自我意识的发展03

小学生意志的发展023.小学生人格发展特征D小学生的学习策略E小学生的学习逆反心理（二）小学生学习心理发展的具体特征A小学生的学习兴趣C小学生的学习感受B小学生的学习感受（一）小学生烦恼的类型（二）小学生烦恼的解决对策三、小学生的烦恼1第三节

小学生的学习习惯（一）习惯“习惯（habit）”是人们在社会生活中逐步形成的一贯的、稳定的行为方式。（二）学习习惯一是从学习理论上将学习的过程理解为习惯的形成过程，即学习习惯说（habittheoryoflearning）。二是将学习习惯理解为学习的习惯（habitoflearning），即学生所形成的关于学习的自动化的行为方式。一、学习习惯的概念01后天养成02固定化03自动化（一）学习习惯的一般特征二、小学生学习习惯的特征（二）小学生学习习惯的具体特征由外部支配到内部控制由简单到复杂由不稳定到稳定好习惯和坏习惯不断斗争1.走在教师前面的习惯3.小事赶快做的习惯5.善于模仿的习惯2.适应教师的习惯4.随时随地学习的习惯6.从错误中学习的习惯三