Unit 4 Then and now Part B Let's talk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册

Unit4ThenandnowPartBLet'stalk（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本章节内容为“Unit4ThenandnowPartBLet'stalk”，选自2024-2025学年人教PEP版英语六年级下册。本节课主要围绕过去和现在的对比展开，通过对话练习，帮助学生掌握一般过去时和现在时的表达方式，提高学生英语口语交流能力。教学内容与课本紧密相连，注重实际应用，符合六年级学生的认知水平。核心素养目标1.语言能力：通过对话练习，学生能够运用一般过去时和现在时描述过去和现在的变化，提高语言表达的准确性和流畅性。

2.文化意识：引导学生理解不同时代背景下的生活变化，培养跨文化交际意识，增强对传统文化的认同。

3.学习能力：通过自主学习与合作学习，学生能够运用多种策略提高英语学习效率，培养自主学习能力。

4.态度价值观：培养学生积极面对生活变化的态度，树立正确的价值观，关注社会发展和个人成长。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备一定的英语基础，能够理解并运用一般现在时和一般过去时。他们已经学习了基本的时态结构，并能进行简单的对话交流。在词汇方面，学生对描述过去和现在变化的词汇有一定的积累。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，尤其是在与生活实际相关的主题上。他们具备较强的模仿能力和记忆力，能够通过听力和口语练习提高语言技能。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉进行学习，而另一部分学生则更倾向于动手实践和互动交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在运用一般过去时和现在时进行描述时，可能会混淆时态的用法，导致表达不准确。此外，对于一些学生来说，将抽象的时间概念与具体的生活经历相结合可能存在困难。此外，学生的词汇量有限，可能会影响他们进行更复杂的语言表达。在教学过程中，需要关注这些潜在的问题，并提供相应的支持和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教PEP版英语六年级下册的Unit4ThenandnowPartBLet'stalk部分。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同时代生活变化的图片和简短视频，以增强学生的直观理解。

3.教学工具：准备磁带或播放设备，用于播放英语对话录音，帮助学生提高听力技能。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一组不同年代的照片，引导学生思考并提问：“Whatchangeshaveyouseeninyourlife?Whatchangeshaveyouseenintheworld?”激发学生对过去和现在变化的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时和一般过去时的用法，帮助学生回忆相关语法知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般过去时和现在时的区别，包括动词的变化规则和句型结构。

-举例说明：教师通过具体例子展示如何运用一般过去时和现在时描述过去和现在的变化，如：“IwatchedTVyesterday.”（我昨天看电视了。）和“IwatchTVeveryevening.”（我每天晚上看电视。）

-互动探究：教师引导学生进行小组讨论，让学生思考并分享自己生活中的变化，如：“Whatchangeshaveyouseeninyourfamily?Whatchangeshaveyouseeninyourschool?”

3.工具练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据教师的提示，用一般过去时和现在时描述自己的经历，如：“Iateicecreamyesterday.Ieaticecreameverysummer.”（我昨天吃了冰淇淋。我每年夏天都吃冰淇淋。）

-教师指导：教师巡视课堂，及时纠正学生的错误，并给予鼓励和指导。

4.角色扮演（约20分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，模拟对话场景，运用一般过去时和现在时进行交流。例如，模拟一个家庭聚会，描述家庭成员过去和现在的变化。

-教师指导：教师观察学生的表现，提供必要的帮助和反馈，鼓励学生大胆开口。

5.小组合作（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，用英语编写一个简短的故事，讲述一个家庭或学校的变化。故事中要包含一般过去时和现在时的运用。

-教师指导：教师参与小组讨论，引导学生运用所学知识，并注意语言的准确性。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的重点知识进行回顾，强调一般过去时和现在时的用法。

-学生反馈：鼓励学生分享自己在课堂上的收获，提出疑问或建议。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置：布置课后作业，要求学生用英语写一篇短文，描述自己生活中的变化，并运用一般过去时和现在时。

-学生理解：教师解释作业要求，确保学生明白作业内容和提交方式。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《ADayintheLifeofaStudent》:这篇文章描述了学生在不同年代的日常生活，学生可以阅读并比较过去和现在学生的生活方式。

-《TechnologyThroughtheAges》:通过这篇文章，学生可以了解到不同时代科技的发展，以及这些变化对人们生活的影响。

-《FashionEvolution》:这篇阅读材料展示了时尚界的历史变迁，学生可以了解服装潮流如何随着时间的推移而变化。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择以上提到的文章中的一篇或几篇进行阅读，并记录下他们发现的变化和趋势。

-学生可以自己制作一个时间轴，记录家庭或学校在过去几十年里的变化，包括技术、教育、生活习俗等方面。

-鼓励学生采访父母或祖父母，了解他们年轻时的生活，并将这些故事与现在的自己进行对比。

-学生可以尝试用英语写一篇短文，描述他们自己家庭或社区的变化，并分析这些变化的原因。

-组织一个班级讨论，让学生分享他们的阅读材料和个人调查结果，讨论这些变化对个人和社会的意义。

-学生可以设计一个小型的展览或展示，展示他们收集到的资料和研究成果，分享给其他同学和老师。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《TheEvolutionofSchooling》

这篇文章探讨了教育在过去几十年中的变化，包括教学方法、学校设施和课程设置。学生可以通过阅读这篇文章，了解教育领域的进步和挑战。

-视频资源：《ALookBackatthePast100Years》

这是一段简短的纪录片，通过一系列历史图片和视频片段，展示了过去一个世纪中人们生活方式的变化。学生可以通过观看这段视频，直观地感受到时间的流逝和生活的变迁。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读《TheEvolutionofSchooling》或观看《ALookBackatthePast100Years》后，可以尝试完成以下任务：

-写一篇短文，描述自己对教育变化的理解，并分享自己对于未来教育的期望。

-设计一个思维导图，列出过去几十年中教育领域的三个主要变化，并简要说明每个变化的影响。

-与家人或朋友讨论这些变化，了解他们的看法，并记录下讨论的要点。

-教师可以提供以下指导和帮助：

-鼓励学生分享他们的阅读和观看体验，并在课堂上进行讨论。

-提供额外的阅读材料，如相关的书籍或文章，以帮助学生更深入地了解教育历史。

-对于学生在拓展活动中遇到的问题，及时给予解答和指导。

-组织一个小组项目，让学生根据拓展内容，设计一个展示过去和现在教育差异的展览或演示。

-鼓励学生利用图书馆或互联网资源，进一步探索教育领域的变化，并分享他们的发现。板书设计①重点知识点：

-一般过去时和现在时的结构

-动词变化规则

-时态对比

②重点词汇：

-yesterday,today,tomorrow

-watched,watch

-ate,eat

-went,go

-did,do

③重点句型：

-IwatchedTVyesterday.

-IwatchTVeveryevening.

-Hewenttotheparklastweek.

-Hegoestotheparkeveryweekend.

-Theystudiedhardlastyear.

-Theystudyhardeveryday.教学反思教学反思是一种自我评估的过程，它帮助我作为教师反思教学实践，识别优点和不足，从而不断提升教学效果。在教授Unit4ThenandnowPartBLet'stalk这一课时，我有几点体会和反思：

首先，我发现学生在理解一般过去时和现在时的区别时存在一定的困难。有些学生能够正确地识别和运用动词的变化规则，但在构建句子时，他们往往容易混淆时态。这让我意识到，在教学过程中，我需要更加注重对时态结构的讲解，特别是通过具体的例子来帮助学生理解和记忆。

其次，我在课堂上的互动探究环节，看到学生们的参与度很高。他们通过角色扮演和小组讨论，积极地运用新学的知识。这种互动式学习不仅提高了学生的口语能力，也增强了他们的团队合作精神。然而，我也注意到，一些学生在讨论中发言不够自信，这可能是由于他们的词汇量有限或者害怕犯错。因此，我打算在今后的教学中，更加鼓励学生发言，同时提供更多的词汇支持，让他们在安全的语言环境中练习。

再来说说课堂练习环节，我布置了让学生用一般过去时和现在时描述自己经历的作业。这项作业的完成情况各不相同，有的学生能够很好地运用新学的语法知识，而有的学生则显得有些吃力。这让我意识到，学生的基础和接受能力存在差异，我在今后的教学中需要更加细致地关注每个学生的进步，并提供个性化的辅导。

此外，我在布置拓展阅读材料时，发现有些学生对于阅读材料的兴趣