第3课 还剩下多少（减法意义）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

第3课还剩下多少（减法意义）（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析第3课“还剩下多少（减法意义）”是2024-2025学年一年级上册数学北师大版教材中的内容。本节课旨在让学生理解减法的意义，初步掌握减法的基本运算。通过具体情境的创设，引导学生观察、比较、操作，体验减法的实际应用，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。核心素养目标1.发展数学抽象能力，理解减法的概念，感悟数学与生活的联系。

2.培养逻辑推理意识，通过操作活动，初步理解减法的运算规律。

3.提升问题解决能力，在解决问题的过程中，学会运用减法策略。

4.增强符号意识，认识和理解数学符号的意义，初步运用符号表示数量关系。学情分析一年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对抽象的数学概念理解有限。本节课的学生层次如下：

1.知识基础：学生在幼儿园阶段已接触过一些简单的数量关系，如“加法”和“减法”，但对减法的意义理解较为模糊，缺乏系统的认识。

2.能力水平：学生的观察能力、比较能力和操作能力初步形成，但尚不稳定。在操作活动中，部分学生可能存在操作错误或理解偏差。

3.素质方面：学生的合作意识、沟通能力和自主学习能力有待提高。在课堂学习中，部分学生可能表现出依赖性强、注意力不集中等问题。

4.行为习惯：学生在课堂学习过程中，需要养成良好的倾听、表达、合作等习惯。部分学生可能存在注意力不集中、纪律意识不强等问题。

这些学情分析对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：

1.教师在教学中应注重引导学生理解减法的概念，通过具体情境和操作活动帮助学生建立减法的意义。

2.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计分层教学活动，以满足学生的学习需求。

3.教师应培养学生的合作意识和沟通能力，鼓励学生在小组活动中互相学习、共同进步。

4.教师需注重培养学生良好的学习习惯，提高学生的课堂参与度和学习效果。教学方法与策略1.采用直观教学法，利用实物、图片和数字卡片等教具，帮助学生直观理解减法的概念。

2.运用情境教学法，通过创设生活化的问题情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在实际操作中掌握减法。

3.实施游戏化教学，设计“猜数字”、“数数比赛”等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习减法。

4.引入小组合作学习，通过小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的合作能力和沟通技巧。教学过程设计**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：展示一系列图片，如水果、玩具等，引导学生观察图片中的数量关系。

2.提出问题：问学生“这些水果怎么分？还剩下多少？”引发学生对减法意义的思考。

3.活动设计：让学生分成小组，讨论并尝试用不同的方法表示剩余数量。

4.用时：5分钟

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教学内容：讲解减法的概念和基本运算，结合具体实例说明减法的应用。

2.教学方法：通过板书和多媒体展示，清晰呈现减法的步骤和符号。

3.学生活动：学生跟随教师一起写出减法算式，并尝试独立完成简单的减法题目。

4.教学重点：强调减法是解决“还剩下多少”问题的方法，并理解减法算式的组成。

5.教学难点：帮助学生理解减法中借位的概念和操作。

6.用时：15分钟

**三、巩固练习（15分钟**）

1.练习活动：发放练习题，让学生在小组内完成减法运算，每组选代表展示。

2.教师巡视：观察学生解题过程，及时发现并纠正错误。

3.课堂讨论：引导学生讨论如何避免在减法运算中出错。

4.教学反馈：教师针对学生的练习情况进行点评，强调关键步骤。

5.用时：15分钟

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问环节：教师提出与减法相关的问题，如“减法有哪些应用？”、“如何判断一个减法算式是否正确？”等。

2.学生回答：鼓励学生积极回答问题，培养学生的口头表达能力。

3.教师点评：对学生的回答进行评价，给予肯定或提出改进建议。

4.用时：5分钟

**五、师生互动环节（10分钟**）

1.情境模拟：让学生扮演不同的角色，模拟生活中的减法情境，如购物找零、分食物等。

2.合作学习：分组进行减法游戏，如“快速减法接力”，增加课堂趣味性。

3.交流分享：各小组分享自己的减法游戏经验，互相学习。

4.教师点评：对学生的合作和交流情况进行点评，鼓励创新和团队协作。

5.用时：10分钟

**六、总结与拓展（5分钟**）

1.总结：教师总结本节课所学内容，强调减法在生活中的重要性。

2.拓展：引导学生思考减法在其他学科中的应用，如科学实验中的数据对比等。

3.布置作业：布置适量的减法练习题，巩固所学知识。

4.用时：5分钟

**总用时：45分钟**学生学习效果1.**减法概念理解**：学生能够理解减法的概念，知道减法是用来表示从总数中减去一部分后剩下的数量。

2.**减法运算技能**：学生在操作和练习中掌握了减法的基本运算，能够独立完成简单的减法计算。

3.**问题解决能力**：学生在解决“还剩下多少”这类问题时，能够运用减法策略，提高了解决实际问题的能力。

4.**数学思维发展**：通过观察、比较、操作等活动，学生的数学抽象能力得到提升，能够从具体情境中抽象出数学问题。

5.**符号意识增强**：学生通过学习减法，对数学符号的意义有了更深的认识，能够初步运用符号表示数量关系。

6.**合作与交流能力**：在小组活动和讨论中，学生的合作意识和沟通能力得到锻炼，能够与同伴有效交流学习心得。

7.**学习兴趣提升**：通过游戏和情境模拟，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与数学活动。

8.**学习习惯改善**：学生在课堂上表现出良好的倾听、表达、合作等学习习惯，为今后的学习打下了坚实的基础。

9.**情感态度转变**：学生在学习过程中体验到成功的喜悦，对数学学习产生了积极的情感态度，增强了学习的自信心。

10.**生活应用能力**：学生能够将减法应用到日常生活中，如购物找零、分配食物等，提高了生活的实用性。反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：在讲授减法概念时，我尝试通过创设贴近生活的情境，如分水果、购物找零等，让学生在实际情境中理解减法的意义，这种教学方法增强了学生的学习兴趣和参与度。

2.**游戏化学习**：为了让学生在轻松愉快的环境中学习减法，我设计了减法游戏，如“快速减法接力”，这种游戏化学习方式不仅提高了学生的计算速度，还增强了课堂的互动性和趣味性。

（二）存在主要问题

1.**个别学生理解困难**：在教学过程中，我发现部分学生在理解减法的借位概念时存在困难，这说明我在讲解和示范时可能没有考虑到所有学生的学习节奏。

2.**课堂纪律管理**：在小组讨论和游戏中，部分学生表现出纪律意识不强，这影响了课堂的整体秩序和学习效果。

3.**作业反馈不足**：对于学生的作业反馈，我主要依靠课堂时间进行，这可能导致反馈不够及时和深入，影响了学生的巩固和提高。

（三）改进措施

1.**个性化教学**：对于理解困难的学生，我将提供额外的辅导，通过一对一的讲解和练习，帮助他们逐步理解减法的借位概念。

2.**加强纪律教育**：在课堂开始时，我将花更多的时间强调纪律的重要性，并通过设立小规则和奖励机制来维持课堂秩序。

3.**优化作业反馈**：为了更好地反馈学生作业，我将利用课余时间进行个别辅导，同时利用网络平台及时发布反馈信息，让学生能够及时了解自己的学习情况，并根据反馈进行调整。通过这些改进措施，我相信能够更好地帮助学生掌握减法知识，提高他们的数学学习能力。典型例题讲解1.例题：小明有15个苹果，他吃掉了3个，还剩下多少个苹果？

解答：小明原来有15个苹果，吃掉了3个，所以还剩下15-3=12个苹果。

2.例题：小红有18个铅笔，她的朋友借走了5个，小红还剩下多少个铅笔？

解答：小红原来有18个铅笔，借走了5个，所以还剩下18-5=13个铅笔。

3.例题：一个篮子里有20个橙子，如果从中拿出8个，篮子里还剩几个橙子？

解答：篮子里原来有20个橙子，拿出8个，所以还剩下20-8=12个橙子。

4.例题：小华有25个气球，他放掉了7个，还剩下多少个气球？

解答：小华原来有25个气球，放掉了7个，所以还剩下25-7=18个气球。

5.例题：一个班级有30个学生，如果其中有5个学生缺席，那么班级里有多少个学生？

解答：班级原来有30个学生，缺席了5个，所以班级里还剩下30-5=25个学生。

这些例题都是围绕“还剩下多少”这一减法意义展开的，旨在帮助学生理解和应用减法运算。通过这些具体的例子，学生可以更好地理解减法是如何在日常生活中解决问题的。板书设计①

-重点知识点：减法的概念

-词语：减法、总数、减去、剩下

-句子：减法是表示从总数中减去一部分后剩下的数量。

②

-重点知识点：减法运算步骤

-词语：第一步、第二步、计算、结果

-句子：减法运算分为两步：先计算被减数减去减数的差，然后得出结果。

③

-重点知识点：减法在实际生活中的应用

-词语：生活、购物、分配、剩余

-句子：减法在日常生活中用于解决购物找零、分配物品等问题。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了减法的概念和运算，主要了解了以下内容：

1.减法是表示从总数中减去一部分后剩下的数量。

2.减法运算分为两步：先计算被减数减去减数的差，然后得出结果。

3.减法在日常生活中有着广泛的应用，如购物找零、分配物品等。

为了巩固今天所学的知识，我们进行以下当堂检测：

检测一：

小明有24个球，他送给朋友8个球，小明还剩下多少个球？

检测二：

一个班级有36个学生，如果其中有12个学生缺席，