第4课《古代诗歌四首》之《天净沙 秋思》 教学设计 2024-2025学年部编版语文七年级上册

第4课《古代诗歌四首》之《天净沙秋思》教学设计2024-2025学年部编版语文七年级上册.学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《天净沙秋思》为教学内容，结合部编版语文七年级上册的诗歌教学目标，通过引导学生深入理解诗歌意境，感受古代诗歌的魅力。通过分析诗歌的语言、意象、情感，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高学生的审美素养。教学过程中注重学生主体地位的体现，引导学生积极参与课堂互动，提升学生的语文综合素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗歌的审美鉴赏能力，提高对诗歌意境的理解和感受。

2.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生运用语言文字进行表达和交流的能力，提升文学素养。

4.培养学生独立思考、合作探究的学习习惯，提高解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经初步接触了诗歌这种文学形式，对诗歌的基本特点有一定的认识。他们可能已经学习过一些简单的诗歌创作手法和表达技巧，对诗歌的结构、韵律、意象等方面有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古代诗歌的学习兴趣较高，愿意探索和体验不同的文学形式。他们的学习能力强，能够较快地适应新的学习内容。学习风格上，部分学生倾向于通过阅读和朗读来感受诗歌的美，而另一部分学生则更偏好通过写作和创作来理解和表达诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《天净沙秋思》时，可能会遇到对古代诗歌语言的理解困难，尤其是对一些生僻字词和古代文化背景的掌握不足。此外，对于诗歌意境的把握和情感表达的理解也是学生可能面临的挑战。部分学生可能在分析诗歌的结构和意象时感到吃力，需要教师提供适当的引导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解诗歌的背景、作者生平和诗歌的基本内容。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维。

3.朗读法：引导学生反复朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感知。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌原文、作者图片和相关背景资料，直观呈现教学内容。

2.诗歌鉴赏视频：播放诗歌鉴赏视频，帮助学生更深入地理解诗歌的意境和情感。

3.互动软件：使用教学软件进行诗歌解析和互动练习，提高学生的参与度和学习效率。教学流程一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.利用多媒体展示秋天的景色图片，引导学生感受秋天的氛围，激发学生对秋天的情感体验。

2.提问学生：你们知道哪些关于秋天的诗句？请分享给大家。

3.引入《天净沙秋思》，简要介绍作者马致远及其创作背景，激发学生的学习兴趣。

二、新课讲授（15分钟）

1.教师讲解诗歌背景和作者生平，帮助学生了解诗歌的创作背景。

2.分析诗歌的意象和情感，引导学生体会诗歌中的秋思之情。

3.解读诗歌中的生僻字词，帮助学生准确理解诗歌内容。

三、实践活动（20分钟）

1.学生朗读诗歌，注意诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的意境。

2.学生分角色朗读，体会不同角色的情感变化。

3.学生尝试用自己的语言描述诗歌中的画面，锻炼学生的表达能力。

四、学生小组讨论（15分钟）

1.举例回答：请同学们讨论，这首诗中的哪些意象最能表达作者的情感？

-学生可能回答：枯藤、老树、昏鸦等意象最能表达作者的孤独和凄凉之情。

2.举例回答：请同学们讨论，这首诗的韵律有何特点？

-学生可能回答：这首诗的韵律简洁明快，节奏感强，有助于表达作者的情感。

3.举例回答：请同学们讨论，这首诗的意境有何特点？

-学生可能回答：这首诗的意境深远，通过对秋天的描绘，表达了作者对故乡的思念之情。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和韵律。

2.提问学生：通过学习这首诗，你们对古代诗歌有了哪些新的认识？

3.布置课后作业：请同学们尝试创作一首以秋天为主题的诗歌，要求运用本节课学到的技巧。

教学流程用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识

-马致远的生平简介

-《天净沙》的文学地位和影响

-元代诗歌的特点

2.诗歌形式与结构

-天净沙的词牌名及其特点

-诗歌的平仄、韵律和节奏

-诗歌的意象组合和情感表达

3.诗歌意象分析

-枯藤、老树、昏鸦等自然意象的象征意义

-秋风、夕阳、古道等季节和景象的描绘

-落叶、寒鸦、断肠人等情感意象的运用

4.诗歌情感与主题

-秋思之情的表现和抒发

-怀乡之情、孤独之感的体现

-对人生无常、岁月流转的感慨

5.诗歌鉴赏方法

-通过朗读体会诗歌的韵律和节奏

-分析诗歌中的意象和象征手法

-理解诗歌的情感表达和主题思想

6.诗歌创作技巧

-如何运用自然意象表达情感

-如何通过季节和景象的描绘营造氛围

-如何运用象征手法增强诗歌的内涵

7.诗歌与生活的联系

-诗歌中的情感和主题与学生的生活体验

-如何从诗歌中汲取生活智慧

-诗歌在当代社会中的价值与意义

8.诗歌教学策略

-如何引导学生理解诗歌的背景和作者生平

-如何通过实践活动提高学生的诗歌鉴赏能力

-如何培养学生的诗歌创作兴趣和能力

9.诗歌教学评价

-如何评估学生对诗歌的理解和感受

-如何评价学生的诗歌鉴赏能力和创作水平

-如何根据学生的反馈调整教学策略教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题、参与讨论和朗读诗歌的积极性。

-评估学生在课堂活动中的表现，如是否能正确理解诗歌内容，是否能准确朗读并把握节奏。

-评价学生的课堂纪律和合作精神，如是否能遵守课堂规则，是否能与同学友好合作。

2.小组讨论成果展示：

-评估小组讨论的质量，包括讨论的深度、广度和创新性。

-评价学生在小组讨论中的贡献，如是否能提出有见地的观点，是否能有效引导讨论方向。

-观察学生的表达能力和团队协作能力，如是否能清晰、准确地表达自己的观点。

3.随堂测试：

-通过小测验或问答来检验学生对诗歌内容、意象、情感和主题的理解程度。

-评估学生对诗歌背景知识的掌握，如对作者生平和创作背景的了解。

-通过随堂测试了解学生在课堂上的学习效果，为后续教学提供反馈。

4.诗歌创作：

-评价学生的诗歌创作水平，包括诗歌的结构、语言运用和情感表达。

-观察学生在创作过程中的创意和独特性，如是否能结合自己的生活体验创作。

-收集学生的创作作品，进行展示和分享，以激发更多的创作灵感。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师应给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和努力。

-对于小组讨论成果展示，教师应提供具体的评价和建议，帮助学生提升讨论技巧。

-随堂测试的结果应作为教学评价的一部分，教师应根据测试结果调整教学策略。

-在诗歌创作环节，教师应给予个性化的评价，指出学生的优点和需要改进的地方。

-教师应定期与学生进行交流，了解学生的学习需求和困难，以便提供更有针对性的指导和帮助。板书设计①古诗《天净沙·秋思》

-作者：马致远

-词牌：天净沙

-朝代：元代

②诗歌意象

-枯藤：衰落、孤寂

-老树：沧桑、岁月

-昏鸦：孤独、凄凉

-古道：遥远、漫长

-西风：萧瑟、凄凉

-北斗：寒夜、寂寞

-孤灯：孤寂、思念

-落叶：凋零、离别

③诗歌结构

-开头：描写景物，引发情感

-主体：表达情感，深化意境

-结尾：抒发感慨，留下想象空间

④诗歌韵律

-押韵：aabb

-节奏：平仄相间，朗朗上口

⑤诗歌情感

-怀乡之情：对故乡的思念

-孤寂之情：对人生的感慨

-思念之情：对亲人的怀念典型例题讲解1.例题一：解释下列诗句中的字词含义。

-诗句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”

-解答：枯藤指枯萎的藤蔓，老树指年代久远的树木，昏鸦指黄昏时归巢的乌鸦。此句描绘了一幅宁静的秋景，反映了诗人对乡村生活的向往。

2.例题二：分析下列诗句中的意象及其作用。

-诗句：“夕阳无限好，只是近黄昏。”

-解答：夕阳意象表达了时光流逝、美好时光短暂的感慨，而“只是近黄昏”则强化了这种感慨，突出了诗人对人生无常的思考。

3.例题三：解释诗句“小桥流水人家”中“小桥流水”与“人家”之间的关系。

-解答：“小桥流水人家”中的“小桥流水”描绘了一幅宁静、和谐的乡村景象，而“人家”则点明了此处的居住环境，二者共同构成了一幅温馨的田园风光图。

4.例题四：分析诗句“枯藤老树昏鸦”中“枯藤”、“老树”、“昏鸦”三者之间的关联。

-解答：三者都是描绘秋景的意象，通过“枯藤”、“老树”表现了秋天的凄凉和萧瑟，而“昏鸦”则增加了秋夜的孤寂感，三者共同构成了一个完整的秋景画面。

5.例题五：阐述诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”中的对比手法及其表达效果。

-解答：诗句通过对比“夕阳无限好”与“只是近黄昏”，表达了诗人对美好时光的留恋和对时光流逝的无奈，这种对比手法使得诗句的情感更加深刻和动人。

补充说明举例：

1.题型一：诗句中字词的含义

-例题：“古道西风瘦马。”

-答案：古道指荒凉的古道，西风指秋风，瘦马指因长途跋涉而瘦弱的马。这句诗描绘了一幅荒凉、凄凉的景象，表达了诗人的孤独和思乡之情。

2.题型二：诗句中的意象及其作用

-例题：“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”

-答案：疏影横斜的水清浅和暗香浮动的月黄昏是描绘月夜下梅花景象的意象，通过这些意象，诗人传达了梅花的清雅和高洁。

3.题型三：诗句中意象之间的关系

-例题：“白日依山尽，黄河入海流。”

-答案：“白日依山尽”与“黄河入海流”描绘了夕阳西下、壮阔的黄河景象，二者相映成趣，表达了诗人对自然景观的赞叹。

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