第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计

第5课《大自然的语言》公开课一等奖创新教学设计《大自然的语言》教学设计

教学目标

1.理解文章内容，概括“物候"的概念及研究意义。

2.梳理文章结构，学习逻辑清晰的说明顺序。

3.积累科学小品文的阅读方法。

教学重难点

1.物候现象与物候学的定义。

2.文章总分总结构的分析。

教学过程

第一课时

一、导入（5分钟）

提问：

1.展示四季变化的图片（桃花、落叶、候鸟等），问：这些现象传递了自然界的什么信息？

答：这些现象传递了季节变化的信号，比如桃花开代表春天，落叶代表秋天，候鸟迁徙暗示气候变迁。

2.是否听说过“布谷鸟叫，农事忙”这样的谚语？它说明了什么？

答：说明古人通过观察自然现象指导农业生产，体现了物候学的智慧。

二、检查预习（8分钟）

1.字词检测（提问学生解释词语）：

萌发（植物发芽）次第（依次）销声匿迹（隐藏踪迹）

周而复始（循环往复）草长莺飞（春意盎然）

2.作者简介：竺可桢，著名气象学家、地理学家，中国物候学创始人。

三、整体感知（15分钟）

活动：速读全文，完成表格填空

|段落|主要内容|

|-------|----------|

|1-3|以四季现象引出物候概念|

|4-5|物候学的定义及研究意义|

|6-10|影响物候的四大因素|

|11-12|强调物候学的重要性|

提问：

1.文章的说明对象是什么？

答：物候和物候学。

2.文章结构属于哪种类型？请结合内容说明。

答：总分总结构。先通过现象引出概念，再分述定义、意义、影响因素，最后总结重要性。

四、精读分析（15分钟）

提问：

1.第3段提到"杏花开了""桃花开了"等例子有什么作用？

答：用具体生动的例子说明物候现象，引发读者兴趣，体现“大自然的语言"无处不在。

2.第7段中“南京桃花比北京早开20天”运用了什么说明方法？有何作用？

答：列数字、作比较。科学准确地说明纬度差异对物候的影响。

五、作业布置（2分钟）

1.整理文章结构思维导图

2.思考：文中提到的物候现象在你生活中有哪些体现？

第二课时

教学目标

1.分析说明方法及语言特色

2.探究物候学对现代生活的启示

3.培养科学观察与表达能力

教学重点

1.生动性与准确性兼具的语言特点

2.逻辑严密的说明顺序

教学过程

一、回顾导入（3分钟）

提问：用一句话概括什么是物候学？

答：研究动植物生长、气候变化等自然现象与季节变化关系的科学。

二、语言赏析（20分钟）

活动：分组讨论以下句子特点

1.“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。"

答：拟人修辞，赋予自然以人的情态，语言生动形象。

2.“南京刺槐开花只比北京早10天。”

答：“只”字体现准确性，强调纬度差异对物候的微小影响。

提问：科学小品文如何做到既严谨又有趣？

答：使用修辞增强可读性，同时确保数据准确、逻辑清晰。

三、探究深化（15分钟）

提问：

1.影响物候的四大因素能否调换顺序？为什么？

答：不能。作者按影响程度由主到次（纬度→经度→高下→古今）排列，体现逻辑严密性。

2.结合全球变暖现象，谈谈物候学对环境保护的启示。

答：物候变化可预警生态问题，例如花期提前反映气候异常，提醒人类关注环境保护。

四、拓展写作（10分钟）

任务：模仿课文语言，用拟人手法描述一种自然现象（如蝉鸣、落叶）。

示例：

蝉儿们等待了整个盛夏，终于在某个闷热的午后齐声高歌，仿佛在宣告这场季节音乐会正式开幕。

五、作业布置（2分钟）

1.完成课后习题第三题（说明方法分析）

2.收集三条与物候相关的谚语（如：雨中闻蝉叫，预告晴天到）

六、板书设计

大自