七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物第二节 调查周边环境中的生物教学实录 （新版）新人教版

七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第二节调查周边环境中的生物教学实录（新版）新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级生物上册第一单元生物和生物圈第一章认识生物第二节调查周边环境中的生物教学实录（新版）新人教版设计思路本节课以“调查周边环境中的生物”为主题，旨在通过实地调查活动，让学生了解生物的多样性，培养观察能力和实践能力。课程设计紧密结合七年级生物上册第一单元“生物和生物圈”第一章“认识生物”的内容，引导学生运用所学知识，观察、记录、分析周边环境中的生物，从而加深对生物圈的认识。核心素养目标培养学生科学探究精神，提高观察能力和数据分析能力；增强对生物多样性的认识，树立生物保护意识；提升团队合作与沟通能力，促进生态环保观念的形成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入七年级之前，可能已经对生物有了一定的认识，如了解动植物的基本特征，但对生物的分类、生态系统的构成以及生物与环境的关系等知识了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物课程普遍感兴趣，但学习能力和学习风格存在差异。部分学生善于观察和动手实践，能迅速适应实地调查活动；而部分学生可能对观察和记录不够熟练，需要更多指导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在调查过程中可能遇到的问题包括：对生物分类不熟悉，难以准确识别观察到的生物；记录方法不当，导致信息不完整或不准确；团队合作中沟通不畅，影响调查效果。此外，学生在面对复杂环境时，可能缺乏安全意识和环境保护意识。教学资源1.软硬件资源：录音笔、数码相机、笔记本电脑、投影仪、打印机、A3绘图纸。

2.课程平台：学校生物教学平台、班级微信群。

3.信息化资源：生物分类数据库、生态系统视频资料、生物调查报告模板。

4.教学手段：实地调查、小组讨论、观察记录、PPT展示。教学过程一、导入新课

（教师）

同学们，今天我们来学习第一章“认识生物”的第二节“调查周边环境中的生物”。大家还记得我们在上一节课中学到了什么吗？是的，我们学习了生物的基本特征，比如需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖。那么，这些特征是如何在自然界中体现的呢？今天，我们就通过实地调查来揭开这个谜团。

（学生）

（积极思考，回忆上节课内容）

二、明确调查目标

（教师）

首先，我们要明确今天的调查目标。我们的目标是：

1.调查周边环境中生物的种类和数量。

2.了解生物的生存环境和分布情况。

3.认识生物与环境的相互关系。

（学生）

（认真听讲，理解调查目标）

三、分组讨论，制定调查方案

（教师）

1.我们要调查哪些生物？

2.如何记录观察到的生物？

3.如何确保调查结果的准确性？

（学生）

（分组讨论，积极发表意见，制定调查方案）

四、实地调查

（教师）

现在，我们按照制定的调查方案开始实地调查。请大家注意以下几点：

1.保持观察距离，避免对生物造成干扰。

2.记录时要详细，包括生物名称、数量、生存环境等。

3.遇到不认识的生物，可以拍照记录，课后查阅资料。

（学生）

（分组进行实地调查，认真观察，记录数据）

五、数据分析与讨论

（教师）

调查结束后，我们回到教室，进行数据分析与讨论。请各小组汇报调查结果，并回答以下问题：

1.你们调查的区域有哪些生物？

2.这些生物在生存环境方面有什么特点？

3.生物与环境之间有哪些相互关系？

（学生）

（各小组汇报调查结果，进行讨论，分享观察到的现象）

六、总结与反思

（教师）

1.你认为生物多样性的重要性是什么？

2.我们应该如何保护生物和环境？

3.在调查过程中，你遇到了哪些困难？如何解决的？

（学生）

（积极思考，分享自己的看法和体会）

七、布置作业

（教师）

今天的作业是：

1.撰写一篇关于本次调查的观察报告，包括调查目的、过程、结果和心得体会。

2.结合所学知识，提出至少一条保护生物和环境的建议。

（学生）

（认真听讲，记录作业要求）

八、课堂小结

（教师）

今天，我们通过实地调查，了解了生物的多样性和生物与环境的关系。希望大家在今后的学习和生活中，能够关注生物和环境，为保护我们共同的家园贡献自己的力量。

（学生）

（点头表示同意，对本次课程内容有所收获）教学资源拓展1.拓展资源：

-生物多样性保护的相关法律法规，如《中华人民共和国生物多样性保护法》。

-生态系统服务的重要性，包括生物多样性对农业、医药、生态旅游等方面的贡献。

-生物分类学的基本知识，如生物的分类等级、生物命名法等。

-生态系统的稳定性与生物多样性的关系，探讨生物多样性如何影响生态系统的健康和功能。

-当地自然保护区的介绍，如国家级、省级自然保护区的分布和特点。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读有关生物多样性保护的书籍和文章，如《生物多样性保护手册》、《自然保护区的故事》等。

-组织学生参观当地的自然保护区或生态公园，实地观察生物多样性，增强环保意识。

-建议学生参与社区环保活动，如植树造林、清理垃圾等，将所学知识应用于实践。

-引导学生进行小课题研究，如调查校园内生物多样性，分析校园生态系统的特点。

-推荐学生观看与生物多样性相关的纪录片，如《地球脉动》、《蓝色星球》等，拓宽视野。

-鼓励学生利用网络资源，如生物多样性数据库、生态学在线课程等，进行自主学习。

-组织学生参与科学竞赛，如生物知识竞赛、生态设计大赛等，激发学习兴趣和创新能力。

-建议学生与家长共同参与家庭环保项目，如节约用水、减少塑料使用等，培养环保习惯。

-推荐学生阅读有关生态学原理的科普书籍，如《生态学原理与应用》、《环境科学导论》等，加深对生态系统的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入实践活动：在教学中，我尝试将理论知识与实践活动相结合，比如组织学生进行实地生物调查，这样不仅让学生在实践中学习，还能提高他们的动手能力和观察能力。

2.引导学生思考：我注重引导学生思考生物与环境的关系，通过小组讨论和课堂辩论，激发学生的思维，培养他们的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在实地调查活动中，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对生物知识不够感兴趣或者缺乏自信。

2.教学方法单一：虽然我尝试了多种教学方法，但可能仍存在教学方法单一的问题，未能充分调动所有学生的学习积极性。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要依赖于学生的观察记录和小组报告，缺乏对学生实际操作能力和创新思维的评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生兴趣：为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中加入更多互动环节，如角色扮演、游戏等，以激发学生的学习兴趣。

2.丰富教学方法：我将尝试更多样的教学方法，如翻转课堂、项目式学习等，让学生在多元化的学习环境中找到适合自己的学习方式。

3.优化评价体系：为了更全面地评价学生的学习成果，我将设计更加多元的评价体系，包括学生的课堂表现、小组合作、个人创新等方面，确保评价的公正性和全面性。

4.加强家校合作：我会加强与家长的沟通，共同关注学生的学习情况，鼓励家长参与学生的实践活动，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习提升：作为教师，我会不断学习新的教学理念和方法，参加专业培训，提升自己的教学水平，以更好地适应学生的需求。典型例题讲解例题1：请根据以下描述，判断生物是否具有以下特征：

-生物能够进行光合作用，制造自己的食物。

-生物能够进行呼吸，释放能量。

-生物能够排出体内产生的废物。

-生物能够对外界刺激作出反应。

-生物能够生长和繁殖。

答案：根据生物的基本特征，我们可以判断：

-生物能够进行光合作用，这是植物的特征。

-生物能够进行呼吸，这是所有生物的特征。

-生物能够排出体内产生的废物，这是所有生物的特征。

-生物能够对外界刺激作出反应，这是所有生物的特征。

-生物能够生长和繁殖，这是所有生物的特征。

例题2：以下哪种生物属于消费者？

-A.植物光合作用产生的有机物

-B.蚂蚁捕食昆虫

-C.树木通过根吸收水分和养分

-D.草原上的风

答案：B.蚂蚁捕食昆虫。消费者是指那些直接或间接以其他生物为食的生物，蚂蚁捕食昆虫属于消费者的行为。

例题3：以下哪种生物属于分解者？

-A.食肉动物捕食其他动物

-B.土壤中的细菌分解植物残体

-C.植物通过光合作用制造有机物

-D.鱼类在水中游动

答案：B.土壤中的细菌分解植物残体。分解者是指那些分解有机物质，将其转化为无机物质的生物，如细菌和真菌。

例题4：以下哪种生物属于生产者？

-A.草食动物吃草

-B.植物通过光合作用制造有机物

-C.食腐动物分解尸体

-D.蚂蚁搬运