望月教学设计【3篇】

Word文档望月教学设计【优秀3篇】望月教学设计篇一

一、教材简析

文章主要写“我”在甲板上欣赏月亮时，聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想像。文章语言隽永、意境优美、生动有趣，是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。

二、教学目标

让学生感受月亮下的美景，背诵一些写月的古诗句，激发美好的想象。

三、设计理念

体现“以商讨为方法，以学生发展为根本，全面提高学生的语文素养”理念，重视知识能力、过程方法、情感态度价值观三维目标的统一生成，抓住课文的留白点，充实更多的语文教学资源。

四、设计特色

抓住文中四处“……”组织整堂课的教学流程，配以合适的音画，让学生在阅读感悟文字之美时，增加视听美感，并力求把文字之美与视听之美融为一体。

五、教学准备

有关课件，课前布置学生收集写月亮的古诗句。

六、教学过程

（一）导入新课

1、人们常说，月亮是美的化身，观赏月亮需要一颗宁静的心。……

2、轻声地读一读全文。交流读后感受。

（二）提出问题

1、文中有四个地方用了省略号。哪四个地方？

2、为什么在这四个地方用省略号？

（三）学习第二自然段

1、学生自由读第二自然段，探讨第一处省略号的意思？

（可能是没有把看到的景物一一写出来；可能是被月光下的美景陶醉了）

2、让学生欣赏“月下美景”。（出示画面）。为朗读课文选音乐，并说说所选音乐的依据。

3、学生边默读边欣赏音乐。

4、指名学生配乐朗读（注意把“……”读好）。

5、齐读。

（四）学习第三到十二自然段

1、小外甥和背了哪些诗句？

2、讨论在朗读时要注意什么。

3、指名分角色朗读。

4、指导学生背诗。

5、第11小节下面的省略号，是由两个省略号组成的。引导学生理解。

6、学生交流收集的写月亮的古诗句。准备背诗比赛。

7、欣赏歌曲《但愿人长久》。

（五）学习课文十四到二十自然段

1、小外甥为什么把月亮比作天的眼睛呢？探讨文中第三处省略号的意思。

2、分角色朗读。

3、引导学生静想自己眼中的月亮像什么？

（六）学习最后一个自然段

1、指名朗读。

2、讨论课文结尾的“……”可不可以换成“。”

3、让学生随着一道展开幻想的翅膀！（出示月亮幻想图）

4、拓展：写出自己的幻想。

望月教学设计篇二

教学目标：

1、引导学生自主探究、合作学习，提高获取、处理信息能力及分析解决问题的能力。

2、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

教学重点：

联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

教学过程：

一、复习导入：

《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？（板书：月色美、诗词美、想像美）。（对学生找到的其它的美也应予以肯定，如课文的语言美、意境美，小外甥的童心美等）。

二、交流上节课的学习成果。

齐读上节课作业要求：读一读课内课外描写月色的美文；听一听关于月色的音乐；找一找描写月色的诗词；画一画文中所描写的月色美景；写一写我们家乡的月色美景（根据自己的爱好选择完成，把可在交流社区中展示的内容早日上传）

交流展示。

三、自主探究

选择你喜欢学习的某一方面或课文所有内容，认真品味课文语言文字，浏览相关资料，完成学习目标。

1、诗词美：（1）我”和小外甥对了几回诗，对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（3）与学习伙伴对诗。

2、想象美：（1）小外甥有哪些幻想？小外甥的幻想说明了什么？（2）感情地朗读小外甥幻想的句子。（3）再次欣赏网站中美丽的月色，联系生活，说说你幻想到了什么？

四、合作交流学习成果。

1、感受诗句美

（1）我”和小外甥对了几回诗，（三回）对了哪些诗，它们出自哪里，是什么意思？诗句之间有什么联系？（你五字我也五字）（明知故问、抒发思乡情怀、诗人都在江上赏月）

（2）从小外甥和“我”的对诗中，你体会到小外甥是个怎样的人。（聪明好学、爱幻想）

（3）他们就这样你一句，我一句，不分胜负。现在我们来分角色朗读他们吟诵的诗句，注意体会他们赛诗时的那份热情。

哪桌同学愿意读给大家听听，请大家做评委，听一听谁吟诵得最美。

（4）和小外甥仅仅吟诵了这几句诗吗？你怎么知道的？（这里的省略号告诉我们，他俩还吟诵了许多写月的诗句。这不由得让我们再一次感受到小外甥的——聪明好学）

五、想象美。

过渡：月光的清辉洒在我们的身上，优美的诗句滋润着我们的心田，这月光，这诗句，又一次把我们带到了那美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。

（1）小外甥有哪些幻想？（月亮是天的眼睛）（月亮被云层封锁，看不见了，想象月亮是困了）小外甥的幻想说明了什么？（小外甥童心未泯，爱学，知识丰富，十分可爱）

（2）小外甥聪明好学，爱幻想，他的天真活泼深深地感染了，也感染了我们在座的每一个人。（出示图片）假如你是，此时此刻，你站在甲板上，久久地凝视着月亮消失的地方，面对着那山、那水、那树、那满天的繁星，飘动的云烟，你觉得月亮像什么呢？试着用一段话写下来。

六、拓展延伸

借助本文我们一起享受了月文化的美，你能根据自身特长展示你的学习收获吗？：收集描写月色的诗句和成语；修改美丽的月色图；写写与月亮有关的童话故事，用优美的词句描绘你所见到的月色美景，然后出一份关于月文化的电子小报。

望月教学设计篇三

学习目标：

1、能划出文中表现"我"和小外甥爱月的句子有声有色地朗读，体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

2、我能联系文章内容说说小外甥为什么把月亮比作"天的眼睛"、

3、我能展开自己的想象写写自己心中的月。

学习重点、难点：

借助具体的句子体会"我"和小外甥的爱月之情以及"我"对小外甥的喜爱，领悟散文"形散神聚"的特点。

学习准备：

1、观察月夜美景。

2、了解文中关于月的诗句的出处，收集关于月的诗句。

学习过程：

导读—共享月歌，激发兴趣

1、播放有关月亮的歌曲，生猜一猜。

2、月歌月曲，多如繁星，数不胜数。看来，中国人对月亮确实有解不开的情结。今天，我们将在作家赵丽宏的带领下，继续望月之旅。（板书：望月）

导疑—温故知新，引出新疑

1、复习旧知：《望月》这篇散文紧扣"望月"写了（）和（）（人物）在（）（地点）（）（做什么），表达了（）。

2、引出疑问：从哪些句段中可以看出"我"和小外甥对月亮的爱呢？我们一起到文中寻找答案！

导悟—紧绕主线，精读细悟

主线一：爱月情

1、"我"的爱月情

①学生浏览课文，找出集中展现"我"爱月亮的段落读给小伙伴听。（出示幻灯片2）

②展示朗读。（出示幻灯片3）

交流：这样的月景你喜欢吗？它给你怎样的感觉？

③一切景语皆情语，心中有情，眼中才有美。让我们伴着美妙的音乐再来美美地读一读这月下美景吧。（师生伴乐朗读）

2、小外甥的爱月情

①多情的作家钟爱月亮，调皮的孩童也爱月亮，你从哪些字里行间可以读出小外甥对月亮的爱呢？（出示幻灯片4）

生读课文3一19自然段，用——划出表现小外甥爱月的句子。

②交流：

句一：是月亮把我叫醒了。

评：童真的语言中充满了对月亮的爱。

句二：写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。

A、丰富的积累也展现了小外甥对月亮炽热的爱。

B、小外甥背了哪些有关月的诗句？这些诗句你熟悉吗？

C、"我"呢？

D、让我们也来像小外甥和舅舅一样对对诗吧！（出示幻灯片5）

E、小外甥和只能背这么多有关月亮的诗吗？你从哪里读懂的？

F、你还会背哪些带月的诗？

G、大家对月的爱也不亚于小外甥。

句三：像眼睛，天的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……

A、小外甥为什么把月比作眼睛？

B、小外甥的比喻为什么使感到惊讶？你听过人们把月亮比作什么？

C、新奇动感的比喻中也隐藏着小外甥对月的喜爱。

③总结：文章以"爱"为线，将"我"、小外甥和月亮这些人、景、事巧妙地串在一起，形散神聚。（板书：形散神聚）

主线二：人之情

1、文章展现的仅仅是"我"和小外甥对月的爱吗？（我对小外甥的喜爱）

2、从哪些句子中可以看出对小外甥的喜爱？

3、明月高悬，清辉轻洒，舅舅外甥，对月轻谈，情真意切，情深意浓！

导创—望月遐想，大胆表达

1、孩子们，你像舅舅和外甥这样静静地赏过