再塑生命的人 完整教案

再塑生命的人完整教案一、教学目标1.知识与能力目标积累"企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收"等词语，理解其含义并能正确运用。梳理文章思路，把握文章主要内容，了解莎莉文老师教育"我"的具体事件。学习运用细节描写来表现人物性格和精神品质的写作方法。2.过程与方法目标通过默读、朗读，品味文中富有表现力的语言，体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。分析文中莎莉文老师的人物形象，学习其教育方法，培养学生的概括能力和分析能力。引导学生通过合作探究，联系自身生活体验，感悟莎莉文老师对"我"生命的重塑，培养积极乐观的生活态度。3.情感态度与价值观目标感受莎莉文老师对学生深沉的爱以及她高超的教育艺术，激发学生对老师的敬爱之情。体会作者在莎莉文老师的帮助下重新获得生命希望的历程，培养学生坚强乐观、热爱生活的品质，珍惜生命，关爱他人。

二、教学重难点1.教学重点把握文章内容，了解莎莉文老师对"我"的教育过程，体会作者对莎莉文老师的感激之情。分析莎莉文老师的人物形象，学习她独特的教育方法。学习运用细节描写表现人物的写作手法。2.教学难点理解莎莉文老师是如何"再塑生命"的，体会"再塑生命"的深刻含义。引导学生深入思考文中蕴含的人生哲理，培养积极向上的人生态度。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生体会文章的情感基调，感受作者对莎莉文老师的敬爱与感激之情，同时加深对课文内容的理解。2.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨莎莉文老师的教育方法、人物形象以及"再塑生命"的含义等问题，培养学生的合作能力和思维能力。3.情境教学法：创设情境，引导学生设身处地地感受海伦·凯勒的内心世界，更好地理解文章主旨，增强学生对文本的感悟。4.问题引导法：设计一系列问题，如"莎莉文老师是怎样教海伦认识具体事物的？""海伦对莎莉文老师有着怎样的情感？"等，引导学生思考，深入理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，每天都能看到美丽的风景，听到悦耳的声音，用语言自由地交流。然而，有这样一个人，她又盲又聋又哑，但她却凭借着顽强的毅力和不懈的努力，学会了阅读、写作和说话，成为了著名的作家、教育家。她就是海伦·凯勒。今天，我们就走进她的故事，去认识那位帮助她"再塑生命"的人--莎莉文老师。2.展示海伦·凯勒的照片及相关资料，简要介绍她的生平事迹，引起学生的兴趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生默读课文，要求：圈点勾画出文中的生字词，借助工具书解决读音和词义。思考：文章围绕莎莉文老师写了哪些事情？文章可以分为几个部分？2.检查生字词学习情况多媒体展示生字词，指名学生认读，纠正读音。重点讲解"企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾"等词语的意思。可结合语境让学生理解，也可让学生用这些词语造句，加深记忆。3.引导学生梳理文章思路，概括文章主要内容学生思考后，小组内交流讨论。小组代表发言，教师总结：文章主要写了莎莉文老师来到"我"家后，先教"我"认识具体事物，如给"我"一个洋娃娃，教"我"拼写"doll"；然后教"我"认识大自然，带"我"到户外感受阳光、花香、鸟语等；最后教"我"认识抽象事物，如通过体验水，让"我"理解了"爱"的含义。文章围绕莎莉文老师对"我"的教育，可分为三个部分：第一部分（15段），写莎莉文老师来到"我"家，"我"对她的到来充满期待；第二部分（613段），莎莉文老师教"我"认识具体事物，"我"开始有了学习的兴趣；第三部分（14结尾），莎莉文老师教"我"认识抽象事物，"我"的思想发生了变化，对世界有了新的认识。

（三）精读课文，分析人物形象（15分钟）1.莎莉文老师是一个怎样的人？请同学们找出文中描写莎莉文老师的语句，仔细研读，分析她的人物形象。学生自主阅读，圈画相关语句。小组内交流讨论，教师巡视指导。2.小组代表发言，分享对莎莉文老师人物形象的理解学生可能会从以下几个方面分析：有耐心、爱心：如"把我紧紧搂在怀里""莎莉文老师很耐心地教我"，体现了她对"我"的关爱和耐心。教学方法独特：她通过让"我"触摸、感受等方式，如教"我"认识洋娃娃、水等，让"我"直观地理解事物，表现出她教学方法的巧妙。坚持不懈：面对"我"的任性、发脾气，她始终不离不弃，坚持教育"我"，展现了她的执着。善于启发引导：在教"我"理解"爱"的含义时，通过让"我"感受水的清凉和温柔，然后在"我"的手心拼写"爱"字，引导"我"自己思考领悟，体现了她高超的教育智慧。3.教师总结莎莉文老师的人物形象莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、责任心，教学方法独特，善于启发引导的优秀教师。她用自己的爱和智慧，开启了海伦·凯勒的心智，重塑了她的生命。

（四）研读文本，体会"再塑生命"的含义（10分钟）1.提问：莎莉文老师是如何"再塑生命"的？请结合具体事例谈谈你的理解。学生思考后，小组内交流讨论。小组代表发言，教师引导学生深入探讨。学生可能会提到：莎莉文老师教"我"认识具体事物，让"我"有了感知世界的能力；教"我"认识大自然，拓宽了"我"的视野；教"我"认识抽象事物，开启了"我"的思维和情感世界，使"我"从一个无知、任性的孩子逐渐成长为一个有知识、有情感、有思想的人。2.进一步引导学生理解"再塑生命"的深层含义提问："再塑生命"仅仅是指莎莉文老师教海伦·凯勒学习知识吗？学生思考后回答，教师总结："再塑生命"不仅是指莎莉文老师教海伦·凯勒学习知识，更重要的是她唤醒了海伦·凯勒的灵魂，给予她光明、希望、快乐和自由，让她重新获得了生命的意义和价值，使她从黑暗走向了光明，从无知走向了智慧，从孤独走向了关爱。3.联系生活实际，谈谈你对"再塑生命"的理解学生思考后，自由发言。教师引导学生思考生活中那些给我们带来改变、让我们重新认识自己或世界的人或事，鼓励学生分享自己的经历和感悟，体会"再塑生命"的力量。

（五）品味语言，学习写作手法（10分钟）1.本文语言优美，富有表现力，请同学们找出你认为写得精彩的语句，进行赏析。学生自主阅读，圈画喜欢的语句。小组内交流赏析，教师巡视指导。2.小组代表发言，分享赏析结果学生可能会从以下角度赏析：用词精妙：如"我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮·莎莉文老师。""启示""深切"等词准确地表达了"我"对莎莉文老师的感激和敬爱之情。修辞手法：如"水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。"运用拟人的修辞手法，将水人格化，生动形象地写出了水对"我"的重要意义，表现了莎莉文老师教育方法的神奇。细节描写：如"她把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写'water'--'水'字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。"通过对莎莉文老师动作的细节描写，生动地展现了她教"我"认识水的过程，表现了她的耐心和教学方法的独特。3.教师总结写作手法本文运用了多种写作手法，如用词精妙、修辞手法、细节描写等，使文章生动形象，富有感染力。同学们在写作中也可以学习运用这些手法，提高自己的写作水平。

（六）课堂小结（5分钟）1.请同学们回顾本节课的内容，谈谈自己的收获。学生自由发言，教师引导学生从知识、能力、情感等方面进行总结。如：我们了解了海伦·凯勒的生平及莎莉文老师对她的教育过程，分析了莎莉文老师的人物形象，体会了"再塑生命"的含义，学习了文章的写作手法等。2.教师总结：同学们，莎莉文老师用她的爱和智慧为海伦·凯勒打开了一扇通往光明世界的大门，"再塑生命"的故事让我们感受到了爱的力量和教育的神奇。希望大家在今后的学习和生活中，也能像莎莉文老师一样，用爱去关心他人，用智慧去帮助他人，同时也要珍惜生命，努力创造属于自己的精彩人生。

（七）布置作业（5分钟）1.仿照本文的写作手法，写一篇短文，描述一位对你影响深刻的老师，字数不少于500字。2.阅读海伦·凯勒的其他作品，如《假如给我三天光明》，加深对她的了解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含海伦·凯勒的照片、生平资料以及与课文相关的图片、视频等。2.课文朗读音频或视频。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《再塑生命的人》这篇课文有了较为深入的理解。在教学过程中，采用多种教学方法，如朗读法、合作探究法、情境教学法等，充分调动了学生的积极性，让学生在自主阅读、思考、讨论中完成了学习任务。学生能够较好地把握文章内容，分析莎莉文老师的人物形象，体会"再塑生命"的含义