月是故乡明教学设计

月是故乡明教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，如"徘徊、旖旎、无垠"等。有感情地朗读课文，背诵重点段落。理解课文内容，体会作者对故乡深深的眷恋之情。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，体会作者借景抒情的写作手法。学习作者围绕"月是故乡明"选取具体事例表达情感的写作方法，进行小练笔。3.情感态度与价值观目标激发学生对故乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。引导学生珍视家乡的风土人情，增强对传统文化的认同感。

二、教学重难点1.教学重点理解作者在文中所表达的思乡之情，感受作者对故乡的独特情感。体会作者借景抒情、对比等写作手法的运用及其效果。2.教学难点领会作者将对故乡的思念与对家国的情感相融合的情感深度，把握文章的主旨。引导学生从平凡的事物中发现美，感受作者细腻的情感表达，并能运用到自己的写作中。

三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本的情感和语言之美。2.讨论法：组织学生小组讨论，促进学生之间的思想交流，共同探讨文章的内涵和写作特色。3.情境教学法：创设与课文相关的情境，帮助学生更好地理解课文内容，感受作者的情感。4.多媒体辅助教学法：运用图片、音乐等多媒体资源，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。同学们，在上课之前，让我们先来欣赏一首歌曲。请大家认真聆听，感受其中的情感。（播放歌曲）2.歌曲播放完毕后，提问学生：听了这首歌，你们想到了什么？有没有想起自己的故乡呢？故乡在你们心中是什么样的存在？自古以来，故乡就是文人墨客笔下永恒的主题，许多人都用文字表达了对故乡深深的眷恋。今天，我们就一起走进季羡林先生的《月是故乡明》，去感受他对故乡的独特情感。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"徘徊、旖旎、无垠、碧波、浩渺"等词语的意思。例如：通过联系上下文："在这期间，我曾到过将近三十个国家，看到过许许多多的月亮。在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。"从这里可以结合语境理解"旖旎"形容风光柔和美好。借助图片或视频：对于"非洲大沙漠""大海"等相关词语所描绘的景象，展示图片或视频，让学生更直观地感受"平沙无垠""碧波万顷"的含义。近义词替换："徘徊"意思是在一个地方来回地走，可以用"彷徨"替换来帮助理解。3.默读课文，思考：文章围绕"月是故乡明"写了哪些内容？学生思考后，同桌交流。全班汇报，教师引导梳理文章脉络：文章开篇点题，指出"月是故乡明"。然后回忆故乡的月亮，如故乡苇坑上面和水中的小月亮；接着写离开故乡后在世界各地看到的月亮，通过对比突出故乡月亮的独特；最后再次强调月是故乡明，抒发对故乡的思念之情。

（三）精读课文，品味情感（20分钟）1.学习第12自然段。指名朗读，思考：作者开篇为什么说"每个人都有个故乡，人人的故乡都有个月亮"？学生回答后，教师引导：这是一种普遍的认知，为下文引出自己故乡的月亮做铺垫，同时也表明月亮是故乡的一个象征，承载着人们对故乡的情感。2.学习第34自然段。自由朗读，说说故乡的月亮给作者留下了怎样的印象。学生交流后明确：故乡的月亮平凡却又独特，苇坑上面的小月亮，水中的月亮"比天上的月亮更圆更亮"，作者对故乡的月亮充满了喜爱之情。重点词句赏析："月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。"这句引用了苏轼《赤壁赋》中的诗句，有什么作用？引导学生体会：增添了文章的文化底蕴，同时生动地描绘出月光洒在故乡大地上的美好景象，烘托出作者对故乡的眷恋。3.学习第56自然段。默读，思考：作者离开故乡后，在世界各地看到了许多月亮，这些月亮给作者留下了怎样的印象？作者为什么要写这些月亮？学生讨论后回答：这些月亮虽然各具特色，如瑞士莱芒湖上的月亮"风光旖旎"，非洲大沙漠中的月亮"平沙无垠"，大海中的月亮"碧波万顷"，高山上的月亮"巍峨雄奇"，但在作者心中都比不上故乡的月亮。作者写这些月亮是为了与故乡的月亮形成对比，突出故乡月亮在自己心中的独特地位，更强烈地表达对故乡的思念之情。对比手法分析：通过对比不同地方的月亮，如"在风光旖旎的瑞士莱芒湖上，在平沙无垠的非洲大沙漠中，在碧波万顷的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到过月亮。这些月亮应该说都是美妙绝伦的，我都非常喜欢。但是，看到它们，我立刻就想到我故乡中那个苇坑上面和水中的那个小月亮。"让学生体会这种对比对表现主题的作用。4.学习第7自然段。有感情地朗读，思考："月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡里的月亮呀！"这句话表达了作者怎样的情感？学生回答后总结：直接抒发了作者对故乡深深的思念和眷恋之情，点明了文章的主旨。

（四）体会写法，拓展延伸（15分钟）1.体会写作手法引导学生回顾课文内容，思考：作者是如何表达"月是故乡明"这一情感的？学生交流后明确：作者运用了借景抒情、对比等写作手法。借故乡的月亮之景，抒发对故乡的思念之情；通过将故乡的月亮与世界各地的月亮对比，突出故乡月亮在心中的独特地位，强化思乡之情。写作手法总结：在讲解完借景抒情和对比手法后，结合课文具体内容进行详细总结，让学生明确如何运用这些手法来表达情感，为学生的写作提供借鉴。2.拓展延伸让学生说一说自己对故乡的印象深刻的事物或场景，仿照课文的写法，运用借景抒情或对比的手法，写一段话表达对故乡的情感。学生写作后，同桌互相交流，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，鼓励学生大胆表达，同时指出存在的问题和改进的方向。例如：可以展示学生描写故乡的小溪，通过与城市里人工的景观河对比，突出故乡小溪的自然纯净，借小溪之景抒发对故乡的喜爱和怀念。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括生字词、文章脉络、作者表达思乡之情的方法等。提问学生：这节课我们学习了哪些生字词？文章围绕"月是故乡明"写了哪几个方面的内容？作者运用了什么写作手法来表达情感？学生回答后，教师进行补充和完善。2.强调故乡在人们心中的重要地位，鼓励学生珍惜故乡的风土人情，传承和弘扬家乡的文化。引导学生思考：故乡不仅是我们成长的地方，更是我们情感的寄托和精神的归宿。我们应该怎样去热爱和保护我们的故乡呢？让学生发表自己的看法，教师总结并引导学生在生活中用实际行动表达对故乡的热爱。

（六）布置作业（5分钟）1.背诵课文第34自然段。2.以"故乡的____"为题，写一篇作文，要求运用本节课所学的写作手法，表达自己对故乡的情感，字数不少于500字。

五、教学资源1.多媒体课件，包含与课文相关的图片、音乐、视频等资料。2.收集一些描写故乡的文学作品片段，用于课堂拓展阅读。

六、教学反思在教学过程中，通过多种方式引导学生理解课文内容和作者情感，学生能够积极参与课堂讨论和朗读活动。但在教学难点的