用78乘法口诀求商教学设计

用78乘法口诀求商教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能理解用7、8的乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的一般方法。能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。2.过程与方法目标通过观察、分析、比较，培养学生的逻辑思维能力和迁移类推能力。经历用7、8的乘法口诀求商的过程，体验自主探究、合作交流的学习方法。3.情感态度与价值观目标激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。让学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识。

二、教学重难点1.教学重点理解用乘法口诀求商的算理，掌握用7、8的乘法口诀求商的方法。2.教学难点能根据除法算式正确地选择乘法口诀求商，并能理解除法是乘法的逆运算。

三、教学方法1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解用乘法口诀求商的算理和方法，使学生获得系统的数学知识。2.直观演示法：利用多媒体、实物等直观教具，展示教学内容，帮助学生理解抽象的数学概念和算理，提高学习效果。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极参与、发表自己的观点，培养学生的合作交流能力和思维能力。4.练习法：设计形式多样、层次分明的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用能力。

四、教学过程

（一）复习导入1.开火车背诵7、8的乘法口诀。师：同学们，我们先来开火车背诵7、8的乘法口诀，看看哪个小组表现最棒！学生依次背诵7、8的乘法口诀。2.填空，并说出用的哪句乘法口诀。（）×5=35（）×8=487×（）=42师：同学们真厉害！接下来，请大家完成这些填空题，并说出用的是哪句乘法口诀。学生独立完成后，指名回答。

设计意图：通过复习7、8的乘法口诀，为学习用7、8的乘法口诀求商做好铺垫，同时检查学生对乘法口诀的掌握情况。

（二）探究新知1.创设情境，提出问题课件出示例1的情境图：同学们在做手工，他们将56面小旗挂成了8行。师：从这幅图中，你能发现哪些数学信息？学生观察后回答：有56面小旗，挂成了8行。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生提出问题：平均每行挂几面小旗？师：怎样解决这个问题呢？引导学生列出除法算式：56÷8=

设计意图：创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、提出问题的能力，同时引出本节课的主题用7、8的乘法口诀求商。

2.自主探究，解决问题师：56÷8等于几呢？请同学们独立思考，尝试用自己的方法计算。学生自主计算，教师巡视指导，了解学生的计算方法。师：谁来说说你是怎么算的？学生可能出现以下几种方法：方法一：用连减的方法，568888888=0，减了7个8，所以56÷8=7。方法二：想乘法算除法，因为7×8=56，所以56÷8=7。师：同学们真聪明，想出了这么多方法！在这些方法中，你觉得哪种方法最简便呢？引导学生比较不同方法，发现用乘法口诀求商最简便。

设计意图：让学生自主探究计算方法，培养学生的自主学习能力和创新思维，通过比较不同方法，突出用乘法口诀求商的优越性，为进一步理解算理奠定基础。

3.理解算理，总结方法师：为什么可以用乘法口诀"七八五十六"来计算56÷8呢？引导学生结合情境图理解：因为每行挂8面小旗，挂了7行，一共是56面小旗，所以56÷8=7就是求56里面有几个8，而"七八五十六"这句口诀表示7个8是56，所以可以用这句口诀来求商。师：谁能再说说用乘法口诀求商的方法？学生回答后，教师总结：用乘法口诀求商时，除数是几，就想几的乘法口诀，看被除数是几的乘法口诀的积，商就是几。

设计意图：通过结合具体情境理解算理，让学生明白用乘法口诀求商的本质是除法与乘法的互逆关系，从而掌握用乘法口诀求商的方法。

4.改变条件，拓展应用课件出示：如果将56面小旗挂成7行，平均每行挂几面小旗？师：现在条件变了，你能列出算式并计算吗？学生列出算式：56÷7=师：请同学们用乘法口诀算出结果，并说说你用的是哪句口诀。学生计算后回答：因为"七八五十六"，所以56÷7=8。师：比较56÷8=7和56÷7=8这两道算式，你有什么发现？引导学生发现：除数和商交换了位置，用的是同一句乘法口诀。

设计意图：通过改变条件，让学生进一步巩固用乘法口诀求商的方法，同时引导学生观察比较，发现其中的规律，加深对乘法口诀求商的理解。

（三）巩固练习1.基础练习完成教材第38页"做一做"第1题。让学生独立完成，然后同桌互相检查，交流用的是哪句乘法口诀。完成教材第38页"做一做"第2题。先让学生观察每组上下两题，说说有什么关系，再独立完成，最后集体订正。

设计意图：通过基础练习，让学生进一步熟练掌握用乘法口诀求商的方法，巩固所学知识。

2.提高练习完成教材第40页练习八第1题。让学生根据乘法口诀写出两道除法算式，然后同桌互相交流，检查写得是否正确。完成教材第40页练习八第2题。以小组为单位进行比赛，看哪个小组算得又对又快。

设计意图：提高练习旨在加深学生对乘法口诀求商的理解和运用，培养学生的竞争意识和团队合作精神。

3.拓展练习课件出示：在□里填上合适的数。24÷□=6□÷8=47×□=49师：请同学们认真思考，独立完成这些题目，看看谁填得又快又准。学生完成后，指名回答，并说说解题思路。课件出示：有21个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友分几个苹果？如果每个小朋友分7个苹果，可以分给几个小朋友？师：请同学们仔细读题，分析题目中的数量关系，然后列出算式并计算。学生完成后，集体订正，让学生说说解题过程。

设计意图：拓展练习具有一定的挑战性，能够激发学生的思维，培养学生解决问题的能力，进一步提高学生运用乘法口诀求商的能力。

（四）课堂小结1.师：这节课我们学习了什么内容？引导学生回顾：用7、8的乘法口诀求商。2.师：怎样用乘法口诀求商？学生回答：除数是几，就想几的乘法口诀，看被除数是几的乘法口诀的积，商就是几。3.师：通过这节课的学习，你有什么收获？让学生自由发言，分享自己在本节课中的学习体会和收获。

设计意图：通过课堂小结，帮助学生梳理本节课所学知识，强化重点，加深学生对用乘法口诀求商的理解和记忆，同时培养学生的语言表达能力和反思总结能力。

（五）布置作业1.完成教材第40页练习八第3、4、5题。2.思考：生活中还有哪些地方可以用到用乘法口诀求商的知识？

设计意图：通过课后作业，让学生进一步巩固所学知识，同时引导学生观察生活，发现数学与生活的联系，提高学生的数学应用意识。

五、教学反思在本节课的教学中，我通过创设情境、引导探究、练习巩固等环节，让学生经历了用7、8的乘法口诀求商的过程，较好地实现了教学目标。

在教学过程中，我注重引导学生自主探究，让学生通过独立思考、小组讨论等方式，探索用乘法口诀求商的方法，培养了学生的自主学习能力和合作交流能力。同时，我结合具体情境帮助学生理解算理，让学生明白为什么可以用乘法口诀求商，使学生不仅知其然，还知其所以然。

练习环节的设计注重层次性和多样性，从基础练习到提高练习再到拓展练习，逐步加深学生对乘法口诀求商的理解和运用，满足了不同层次学生的需求。在练习过程中，我及时反馈学生的学习情况，对出现的问题进行针对性指导，确保学生掌握所学知识。

然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，个别学生参与度不高，没有充分发挥小组合作的优势。在今后的教学中，我将更加关注这部分学生，鼓