小学社团课教学中师生有效沟通策略研究-以 M 老师的古筝教学为例_第1页
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能更好地发挥小学社团课对学生素质教育与发展学生核心素养的重MGHH小学是教学质量较好的重点学校。大部分学生来自附近地区，H小学实习的所见所闻，以及在文献中获取有关研究主题的整理，将古筝M老师的案例呈现出来，从中探索社团课中师生有效沟通策略。M老师的访谈，收集到了她最初上课时的师生沟通的情况。M老师当时属于新手教师，教龄较短，经验不足，不似老教师，教学经验丰富，M老师初上课时师生沟通状问：M10307DOREMIFASOLLASI(1234567)，但古筝只DOREMISOLA(12356)，大家仔细观察，少了哪几个音？FASI（4747师：好的，我们一起来唱一下古筝的五个音，DOREMISOLLA。生：DOREMISOLLA。接着依次是2356，这一组的音我们听着感觉特别的低，所以它在数字脚下加了1，（老师边说边弹琴）大家听懂了吗？里的音（1235。MMM教师在这个过程中较难获得学生对MM40~50分钟，教师较难有M老师并未意识到。5（SOL）（DO2（RE3（MI（1）（1M教师再次进行了访谈，从中了解到她有关师生有效沟通的策略在图3-1M老师古筝教案 图3-2M老师古2：1：2：102（M老师分享的案例中发现：1.师生交流中无效提问次数减少。之前常问的“大家懂了吗？”已经很少能听到，学生也不害怕说出自己的真实想法。2.4.M老师305090分钟；第四，制定了新的奖励机制，给学生发了积分卡20能兑换奖品（4-。4-1（2：13：1，4：1，2，（fa。（4-250分钟的上课时间，班级人数较多，琴的供应不够，教师课上很难有时间做到师生沟通风趣幽默。M老师想让大家跟着她的弹奏来唱谱打拍子，但又通过困惑、反思、探索、实践四个阶段，M老师在师生有效沟通问题上找到了有同一个老师进行了访谈以及课堂观察，M教师经历了困惑、反思、探索、修正、立足于教学实践探究教学改进。M教师从刚开始的师生沟通出现问题，发现从最开始的课堂到最后的课堂，MMM

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