四年级语文上册 第七单元 21 古诗三首《夏日绝句》教学实录 新人教版

四年级语文上册第七单元21古诗三首《夏日绝句》教学实录新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第七单元21古诗三首《夏日绝句》教学实录新人教版教学内容本节课教学内容为新人民教育出版社四年级语文上册第七单元21课《夏日绝句》。主要内容包括：

1.学习宋代诗人李清照的《夏日绝句》，了解其背景和写作特点。

2.通过朗读、背诵，感受古诗的韵律美和意境美。

3.学习如何鉴赏古诗，体会诗人表达的思想感情。

4.体会古诗中的人生哲理，培养学生的道德情操。核心素养目标1.培养学生朗读和背诵古诗的能力，提升语言文字的积累与运用。

2.培养学生对古典文学作品的鉴赏能力，增强审美感知。

3.通过学习李清照的《夏日绝句》，引导学生体会诗人对人生价值的思考，培养正确的价值观。

4.增强学生的文化自信，激发对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解《夏日绝句》中的关键词句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”等，体会诗人表达的人生观和价值观。

②通过朗读和背诵，掌握古诗的韵律和节奏，感受古诗的语言美和意境美。

③学习如何结合背景资料，深入理解古诗的深层含义，提高对古诗的鉴赏能力。

2.教学难点，

①分析李清照的生平和创作背景，帮助学生理解《夏日绝句》产生的时代背景和文化内涵。

②引导学生体会诗人通过对比手法，表达对英雄气概的赞美和对人生价值的追求，培养学生的批判性思维。

③在理解古诗的基础上，引导学生进行拓展阅读，对比其他诗人的作品，提高学生的文学素养和跨文化理解能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备新人民教育出版社四年级语文上册第七单元《夏日绝句》教材。

2.辅助材料：准备与《夏日绝句》相关的诗人李清照的图片、背景音乐、以及与主题相关的古诗视频片段，以丰富教学形式。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示古诗内容、关键词句和讨论问题。

4.教室布置：设置安静的阅读角落，便于学生自主阅读和背诵；同时准备小黑板或白板，用于即时展示教学要点和讨论结果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解李清照的生平和《夏日绝句》的创作背景。

设计预习问题：围绕《夏日绝句》，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“诗中‘人杰’和‘鬼雄’分别指什么？诗人通过对比手法表达了怎样的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解李清照的生平和《夏日绝句》的内容。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示李清照的图片或播放相关背景音乐，引出《夏日绝句》，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗中的关键词句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，帮助学生理解诗人的价值观。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并引导他们探讨诗中的对比手法。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘人杰’和‘鬼雄’在古代文化中的含义”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗中对比手法的运用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的关键词句和表达方式。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和应用诗中的对比手法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《夏日绝句》相关的阅读理解题，巩固学生对诗的理解。

提供拓展资源：推荐与李清照相关的书籍或网站，供学生进一步了解诗人的其他作品。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生尝试创作自己的小诗。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如研究李清照的其他作品。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何更好地理解古诗中的文化内涵。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的《夏日绝句》知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够熟练地朗读和背诵《夏日绝句》，理解诗中的关键词句，如“生当作人杰，死亦为鬼雄”，并能够解释其含义。

学生掌握了古诗的基本阅读方法，包括如何理解古诗的背景、如何分析诗人的情感和思想。

学生了解了李清照的生平和创作背景，能够将诗歌与诗人的经历相结合，更深入地理解诗歌的内涵。

2.能力提升：

学生在朗读和背诵中，提高了对古诗韵律和节奏的感知能力，增强了语言表达的准确性和流畅性。

通过小组讨论和合作学习，学生的沟通能力和团队合作意识得到了提升。

学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和问题解决能力，能够从不同的角度解读诗歌。

3.情感体验：

学生在理解《夏日绝句》的过程中，感受到了诗人对英雄气概的赞美和对人生价值的追求，激发了他们对英雄人物的敬佩之情。

学生通过诗歌中的对比手法，体会到了人生的不同阶段和境遇，增强了他们对生活的感悟和自我反思的能力。

学生在欣赏古诗的过程中，培养了审美情趣，提高了对文学作品的鉴赏能力。

4.价值观塑造：

学生通过学习《夏日绝句》，认识到人生的价值不仅仅在于生前的成就，更在于对后世的贡献和影响，树立了正确的人生观和价值观。

学生在理解诗人的情感和思想时，学会了尊重和理解他人的不同观点，培养了宽容和包容的心态。

学生在欣赏古典文学的过程中，增强了文化自信，对中华优秀传统文化产生了更深的热爱和传承意识。

5.综合应用：

学生能够将所学知识应用于实际生活中，如通过创作自己的小诗来表达对生活的感悟，或者在日常生活中运用诗歌中的哲理来指导自己的行为。

学生在课外阅读中，能够主动寻找与《夏日绝句》风格相近的诗歌，进行拓展阅读，丰富了自身的文学素养。

学生在参与社会实践活动时，能够运用诗歌中的精神力量，激发自己的社会责任感和使命感。重点题型整理1.题型：解释诗句含义

题目示例：请解释《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄”这句话的含义。

答案示例：这句话表达了诗人对英雄人物的崇敬和赞美。其中，“人杰”指的是杰出的人物，而“鬼雄”则是指死后仍然威震鬼神的英雄。诗人通过这样的对比，强调了一个人的价值不仅仅在于生前的成就，更在于他能够成为后世的楷模和英雄。

2.题型：分析诗句修辞手法

题目示例：分析《夏日绝句》中“至今思项羽，不肯过江东”这句话所使用的修辞手法。

答案示例：这句话使用了对比的修辞手法。通过对比“至今思项羽”和“不肯过江东”，诗人突出了项羽的英勇和坚贞不屈，表达了对项羽的深切怀念和敬佩之情。

3.题型：理解诗句背景

题目示例：结合李清照的生平，解释《夏日绝句》中“夏日绝句”这一标题的含义。

答案示例：“夏日绝句”这一标题揭示了诗歌的创作背景。李清照在晚年时期，经历了国破家亡的痛苦，因此这首诗可能是在夏日时节，她回忆起过去的历史事件，表达了对英雄的怀念和对国家命运的关切。

4.题型：比较诗句与历史人物

题目示例：比较《夏日绝句》中的项羽与历史人物曹操，分析两位英雄的共同点和不同点。

答案示例：两位英雄的共同点是都具有英勇无畏的气概和坚定的信念。不同点在于，项羽更侧重于个人的英雄主义，而曹操则更注重权谋和战略，展现了不同的领导风格。

5.题型：创作诗句仿写

题目示例：仿写一句与《夏日绝句》风格相近的诗句，表达对英雄的敬佩。

答案示例：生为豪杰，死亦壮士，千古英名，永垂不朽。板书设计1.课文标题

①《夏日绝句》

②作者：李清照

2.诗句核心内容

①生当作人杰，死亦为鬼雄

②至今思项羽，不肯过江东

3.诗句含义解析

①人杰：杰出的人物

②