Module 7 Unit 2 There are three brown bears（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册

Module7Unit2Therearethreebrownbears（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语一年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容为外研版英语一年级下册Module7Unit2，包括Therearethreebrownbears这一句型以及相关词汇的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已有知识紧密相关。学生在之前的学习中已经掌握了基础的英语字母和单词，本节课通过Therearethreebrownbears这一句型，帮助学生进一步学习数量词和动物名词的运用。同时，通过本节课的学习，学生能够将所学知识运用到实际情境中，提高英语口语表达能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.语言能力：通过学习Therearethreebrownbears等句型，学生能够理解和运用基本的数量词和动物名词，提升英语口语表达能力。

2.学习策略：通过互动游戏和情境模拟，学生学会运用多种策略进行英语学习，如观察、模仿、猜测等。

3.交际能力：通过小组合作和角色扮演，学生能够在实际情境中运用英语进行交流，提高跨文化交际意识。

4.文化意识：通过了解不同动物的特点，学生能够认识到不同文化背景下动物的不同象征意义，增强文化理解能力。教学难点与重点1.教学重点

①正确掌握Therearethreebrownbears这一句型的结构，理解其含义，并能正确运用。

②熟练识别和运用数量词（如three,two,one等）以及动物名词（如bears,cats,dogs等），形成正确的词汇搭配。

③能够在图片或情境的帮助下，正确描述图片中的事物数量，如“Threecatsaresittingonthesofa.”

2.教学难点

①学生对于数量词和名词的搭配可能存在混淆，需要通过具体的例子和反复练习来强化记忆。

②在实际情境中，学生需要能够灵活运用所学句型，这要求他们在理解句意的基础上，能够根据不同的情境进行适当的调整和变化。

③学生可能对英语中的时态和语态不敏感，需要在教学中强调Therebe句型的时态和语态的正确使用。

④学生在描述图片时，可能缺乏逻辑性和连贯性，需要通过教师的引导和示范，帮助他们形成清晰的描述思路。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版英语一年级下册Module7Unit2教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物图片、数量词和名词的图表，以及与Therearethreebrownbears主题相关的简短视频。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示图片和图表。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便进行小组活动和角色扮演；确保教室安静，适合进行听力练习和口语表达。教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张森林的图片，引导学生观察并提问：“Whatdoyouseeintheforest?”

2.提出问题：教师询问学生是否知道森林里有什么动物，激发学生对动物的学习兴趣。

讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示动物图片，引导学生说出动物的名称，复习已学词汇。

2.教师讲解Therearethreebrownbears这一句型，并解释其含义。

3.教师示范句型运用，如：“Therearethreecatsinthebox.”，让学生跟读并模仿。

4.教师引导学生学习数量词和名词的搭配，如：“onebear,twobears,threebears”。

巩固练习（用时15分钟）

1.练习环节一：教师展示一张图片，要求学生用Thereare...句型描述图片中的动物数量，如：“Therearetwodogsunderthetree.”

2.练习环节二：教师分发含有动物图片的卡片，学生根据卡片上的图片，用Thereare...句型进行描述。

3.练习环节三：小组活动，每组抽取一张图片，用Thereare...句型进行描述，其他组员猜测图片内容。

课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“Howmanybearsarethereintheforest?”

2.学生回答并说明理由。

3.教师提问：“Whatisthedifferencebetweenonebearandthreebears?”

4.学生讨论并回答。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师邀请学生上台，用Thereare...句型描述图片中的动物数量。

2.教师提问学生：“Canyouchangethesentencetoaskaquestion?”

3.学生回答并修改句子，如：“Aretheretwocatsinthebox?”

4.教师邀请学生上台，进行角色扮演，模拟在森林里遇到动物的场景。

教学拓展（用时5分钟）

1.教师展示不同国家的动物图片，引导学生了解不同文化背景下的动物象征意义。

2.教师提问：“Whatdoyouthinkoftheseanimals?”

3.学生分享自己的看法。

1.教师总结本节课所学内容，强调Thereare...句型的运用。

2.学生分享自己在课堂上的收获和疑问。

3.教师针对学生的反馈进行解答，并对学生的表现给予肯定和鼓励。

整个教学过程共计45分钟，环节设置合理，符合实际学情，紧扣重难点，关注核心素养能力的拓展要求，实现教学双边互动。知识点梳理本节课的知识点梳理如下：

一、句型学习

1.Therearethreebrownbears.

-句型结构：There+be动词+数量词+名词复数。

-时态：本课使用的是一般现在时，表示存在的事实或普遍现象。

二、词汇学习

1.brownbear（棕熊）

2.three（三个）

3.bear（熊）

4.cat（猫）

5.dog（狗）

6.box（盒子）

7.sofa（沙发）

三、数量词和名词的搭配

1.one+名词单数

2.two+名词单数

3.three+名词复数

4.four+名词复数

5.five+名词复数

6.six+名词复数

7.seven+名词复数

8.eight+名词复数

9.nine+名词复数

10.ten+名词复数

四、Therebe句型的变疑问句

1.将be动词改为is/are。

2.将数量词和名词的位置互换。

3.在句首加上Are/Is。

五、Therebe句型的变否定句

1.在be动词前加上not。

2.在数量词和名词前加上no。

六、Therebe句型的变选择疑问句

1.将be动词改为is/are。

2.在数量词和名词前加上or。

3.在句末加上one/other。

七、Therebe句型的变感叹句

1.在be动词前加上how。

2.在数量词和名词前加上so。

3.在句末加上!

八、实际应用

1.能够运用Therebe句型描述图片或场景中的事物。

2.能够运用数量词和名词的搭配进行描述。

3.能够在日常生活中运用Therebe句型进行简单的交流。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括Therearethreebrownbears句型的结构和使用方法。

2.强调数量词和名词的搭配规则，如onebear,twobears等。

3.总结Therebe句型的变疑问句、变否定句、变选择疑问句和变感叹句的方法。

4.鼓励学生在日常生活中尝试运用所学句型进行简单的交流。

当堂检测：

1.口语检测：

-教师随机提问：“Thereare...”句型，要求学生用正确的结构回答。

-教师展示图片，要求学生用所学句型描述图片内容。

2.书面检测：

-教师分发练习册或纸笔，要求学生在规定时间内完成以下任务：

a.用Thereare...句型描述图片中的动物数量。

b.将以下句子改为否定句：

-Therearethreecatsinthebox.

-Therearetwodogsunderthetree.

c.将以下句子改为选择疑问句：

-Thereisacatonthesofa.

-Therearetwobearsintheforest.

d.将以下句子改为感叹句：

-Thereisadogintheroom.

-Therearethreecatsunderthetable.

3.小组讨论：

-教师将学生分成小组，每组抽取一张图片，要求学生用Thereare...句型进行描述，其他组员猜测图片内容。

4.课堂展示：

-每组选派一名代表，向全班展示本组的讨论成果，教师和其他学生进行评价。

检测结束后，教师针对学生的表现进行反馈，对正确率较高的学生给予表扬，对错误率较高的部分进行针对性讲解和练习。同时，教师应关注学生的学习态度和参与度，确保每位学生都能掌握本节课的知识点。板书设计①知识点

-Thereare...句型

-数量词（one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten）

-动物名词（bear,cat,dog）

②词汇

-brownbear（棕熊）

-three（三个）

-bear（熊）

-cat（猫）

-dog（狗）

-box（盒子）

-sofa（沙发）

③句型

-Therearethreebrownbears.

-Thereis