扇形统计图教学反思

Word1/1扇形统计图教学反思

第1篇扇形统计图教学反思

《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，同学对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑同学的学问现状，从扇形的感性熟悉入手组织教学。

首先，我带领同学复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让同学自学教材。在同学自学时，出示学习提纲：

1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？

2、是用什么线来分的？

3、部分与整个圆是什么关系？

4、扇形统计图由哪些部分组成？在同学自学后，沟通学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的学问，让同学感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，同学比较简单把握。我在教学的过程中让他们自己分组沟通争论，靠着自己的发觉、自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不再是肯定的主体的作用。在教学中，切实从同学的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发同学学习数学的爱好。

这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，缘由是在完成统计表的时候，有一部分同学计算力量比较差，尤其是小数除法除不仅时，在这一环节上耽搁了肯定的时间。因此，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。

第2篇扇形统计图教学反思

扇形统计图是在同学学习了条形统计图和折线统计图之后，在学校阶段学习的最终一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。

课堂上，我首先让同学回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活同学思维。如：“从这幅图中你能想到什么”同学回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。之后其次次提问：“从这幅图中你还能想到什么”同学的回答转向一些详细问题。最终，我出示自学争论题：

1。从图中你明白了哪些数学信息？

2。图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？

引导同学在观看，比较中，沟通和争论中，使同学真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（透过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。假如要更清晰的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清楚透彻，使人看上去一目了然，便于观看。同学在落实学问目标的同时，潜力目标也得到提升。

在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思索从同学的生活阅历和已有学问背景动身，联系生活，培育同学运用学问解决实际问题的潜力。

透过调整后的课堂实践，我最大感受是：

1。本堂课力争做到由“关注学问”转向“关注同学”，由“传授学问”转向“引导探究”，由“要我学”转向“我要学”。“同学是学习的仆人，老师是组织者、领导者。”将课堂放手给同学，让同学自己收集信息、分析信息，自主探究、合作沟通，参加学问的构建。

2。“让同学学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，到处联系同学日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使同学不仅仅在学数学，也在用数学。

3。运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻老师的引导下，同学自主探究，让同学在课堂上多活动、多思索，自主构建学问体系。引导同学收集资料，猎取信息并合作沟通。

4。运用多媒体帮助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。

总之，教学流程的再设计上实现了“培育同学自主学习潜力”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让同学胜利的亲历学问构成、进展、应用的过程，制造性实现预期目标。

第3篇扇形统计图教学反思

这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：

一、要求同学在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使同学自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使同学在课中顺当地进入新知的学习。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步熟悉到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为同学下面进一步学习做好学问点的预备。

三、让同学从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求同学说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使同学熟悉到依据需要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。

教学中的不足之处：

同学乐观发言的程度，还是有待提高。有的同学表现得比较自信，有的同学表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育同学，让高效课堂真正落到实处。

课堂启示：

在以后的教学中，我要用自己的亲和力与同学融为一体，让同学在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的观看、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、猎取学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身进展打下良好的基础。

第4篇扇形统计图教学反思

《扇形统计图》是六班级下册的教学内容，是对学校阶段统计学问的综合应用和回顾，通过本节课的学习，要求同学能做到：

1、综合运用统计学问，学会从统计图中精确     提取统计信息，能够正确解释统计结果及做出正确的推断和简洁的猜测。

2、理解统计图中各个数据的详细含义，培育同学认真观看的习惯。

3、培育同学的推断、猜测及发觉并提出问题、分析问题、综合运用学问解决问题的力量。

新课标教材的这一教学内容与省编教材有很大的不同：

1、不要求同学画扇形统计图。

2、非常注意同学依据统计结果做出正确的推断和简洁的猜测力量的培育。因此在设计教学时，我把重点放到了对统计图的理解、分析上。本节课后，我对课堂教学进行了反思，有胜利有圆满。

1、创设生活情景，让同学在情景中复习旧知，在情景中学习新知。一开头的复习铺垫，让同学推断下面状况分别选用哪种统计图表示比较合适?为什么？统计一月份3个品牌洗衣机的销售数量。统计某品牌空调一年来的销售数量变化状况。统计一些品牌的冰箱在市场上的销售状况，要知道它们在市场上的占有率。新授及练习中的统计都是生活情景的提炼，让同学深切感受到统计与生活的亲密联系。

2、放手让同学进行探究，培育同学的力量。在新授中，给同学供应了较大的思维空间，让同学通过小组争论、相互辩论来习得学问，不仅可以培育同学合作学习的精神，也促进他们的主动学习。

3、课堂上同学主动发言还是比较少，同时发言的同学语言表达得不是很到位，说话比较罗嗦，需要今后加强练习。

第5篇扇形统计图教学反思

本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟识的事例使同学体会扇形统计图的特点和作用。

胜利之处：

注意从同学的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使同学明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减变化趋势，从而自然形成新学问的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特殊说明用整个圆表示全班同学的人数。

使同学看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而熟悉到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让同学充分熟悉到每个扇形的详细含义，可以告知同学假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学学问的理解与把握，又有利于让同学体会扇形统计图的特点。

不足之处：

同学对于总数与部重量之间的关系，知道总数求部重量用乘法计算，知道部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。

目标要求：

明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。

第6篇扇形统计图教学反思

一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景（业余时间最想干什么，供应了6个选择项），目的是为了吸引同学的留意力，充分让同学在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发同学的思维，激发同学的学习爱好，从而缩短同学已知和未知的差距。

二、让同学在丰富且熟识的生活问题中（如某地区的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；熟悉到条形统计图和折线统计图分析数据不同特征；为同学下面进一步学习新知做好学问点的预备。

三、选取、呈现与同学生活学习联系较亲密的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来）要求同学说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会同学从整体到部分进行观看，弄清部重量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等），使同学对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观看、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通争论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听力量、合作力量、思索力量等均得到不同程度的进展，为同学的终身学习打好基础。

四、用实例巧助同学更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中消失了两个学校男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，其次个图女生占60%，问题是：其次所学校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？同学经过自己的思索很快发觉不能确定，最终熟悉到扇形统计图不能看出各部分详细数量。

五、提升。依据我对所教同学的了解状况，以及教材中“做一做”消失的习题（总量×百分比=部重量），在合作学习环节中熟悉扇形统计图我对同学的熟悉要求进行了整合和提升：依据部重量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部重量。观看同学呈现的小组合作作业单，可以看出同学能够完成这样的学习任务。课堂中同学思维进展存在不怜悯况，为满意部分同学的学习需要，我的