一年级数学上册《位置》教案

一年级数学上册《位置》教案一、教学目标1.知识与技能目标让学生能在具体情境中，根据行、列确定物体的位置。能用数对表示具体情境中物体的位置。2.过程与方法目标通过观察、操作、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和抽象概括能力。经历用数对确定位置的过程，体验数对与位置的一一对应关系，感受数对在生活中的广泛应用。3.情感态度与价值观目标让学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和热爱数学的情感。培养学生的团队合作精神和勇于探索的精神。

二、教学重难点1.教学重点理解数对的含义，能用数对表示物体的位置。能在方格纸上用数对确定物体的位置。2.教学难点理解数对中两个数的具体含义，以及它们的顺序对表示位置的影响。能正确区分列和行，并用数对准确表示物体的位置。

三、教学方法讲授法、直观演示法、讨论法、练习法相结合

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.游戏导入师：同学们，咱们先来玩一个游戏，叫做"我说你做"。老师说一个位置，大家要迅速找到对应的同学。比如说"从前往后数第3排，从左往右数第2个同学"。请几位同学上台示范，其他同学认真观察并找出对应的同学。通过这个游戏，让同学们初步感受位置的概念。2.提问引导师：在刚才的游戏中，我们是怎么确定一个同学的位置的呀？引导学生回答出是通过排和个等信息来确定位置的。师：其实在生活中，我们经常会用到类似的方法来确定物体的位置，今天我们就一起来学习如何更准确地确定位置。

（二）讲授新课（20分钟）1.认识列与行课件展示教室座位图师：同学们，观察这张座位图，我们把竖着的一排叫做列，从左往右数，第一列、第二列......大家一起数一下，这里一共有几列呀？学生数完后回答。师：再把横着的一排叫做行，从前往后数，第一行、第二行......谁能说一说这里一共有几行呢？学生回答后，教师给予肯定。师：请同学们找到自己在座位图中的位置，说一说你在第几列第几行。请几位同学回答，如"我在第3列第2行"。2.用数对表示位置师：为了更简洁地表示位置，我们可以用数对来表示。数对有两个数，中间用逗号隔开，外面加上小括号。以刚才说"我在第3列第2行"的同学为例，我们就可以用数对（3，2）来表示他的位置。师：这里第一个数3表示什么呀？第二个数2又表示什么呢？引导学生回答：第一个数表示列，第二个数表示行。师：大家明白了吗？请你用数对表示出自己在座位图中的位置。学生独立完成后，同桌之间互相交流、检查。3.数对的读法师：数对（3，2）读作"三二"，大家跟老师读几遍。学生跟读，然后请几位同学单独读。

（三）巩固练习（15分钟）1.基础练习课件出示练习题：在座位图中，用数对表示出其他几位同学的位置。让学生独立完成，然后集体订正。例如：同学A在第5列第3行，用数对表示为（5，3）；同学B在第2列第4行，用数对表示为（2，4）等。2.提升练习课件出示方格图，在方格图中标出一些点，让学生用数对表示这些点的位置。如：点A在第4列第5行，用数对表示为（4，5）；点B在第7列第2行，用数对表示为（7，2）等。请学生在方格图中找出数对（3，6）、（6，3）所表示的点，然后说一说这两个数对表示的位置有什么不同。引导学生发现：数对中两个数的顺序不同，表示的位置也不同。3.生活应用练习师：数对在生活中有很多应用，比如电影院的座位、棋盘上的棋子位置等。课件出示电影院座位图，让学生根据给出的数对找到相应的座位。例如：座位号是（8，9），请你找到这个座位。再出示棋盘图，让学生说一说棋子在棋盘上的位置用数对怎么表示。如："马"的位置用数对表示为（3，2）等。

（四）课堂小结（5分钟）1.师：同学们，今天我们学习了什么内容呀？引导学生回顾：学习了用数对表示位置，知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。2.师：在确定位置时，我们要先确定列，再确定行，然后用数对表示出来。数对是一种很简洁、准确的表示位置的方法，在生活中有着广泛的应用。3.师：大家还有什么疑问吗？如果没有，就请大家把今天学到的知识运用到生活中去，看看能不能准确地确定物体的位置。

（五）布置作业（5分钟）1.书面作业完成课本上相关的练习题，如用数对表示教室里一些物品的位置等。让学生在方格纸上自己设计一个简单的图案，然后用数对表示出图案中各个关键点的位置。2.实践作业观察生活中还有哪些地方用到了数对表示位置，记录下来并和家人说一说。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对位置的概念有了初步的认识，能够用数对表示具体情境中物体的位置。在教学过程中，采用游戏导入、直观演示等方法，激发了学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂活动中来。但在教学中也发现了一些问题，比如部分学生在理解数对中两个数的含义时还存在困难，不能准确区分列和行。在今后的教学