六年级语文下册古诗十首教学设计

六年级语文下册古诗十首教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗十首。理解每首古诗的意思，体会诗歌意境，感悟诗人情感。掌握古诗中重点字词的含义，如通假字、古今异义词、一词多义等，提升文言文阅读理解能力。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，感受古诗的韵律美。引导学生借助注释、工具书和小组合作，自主理解古诗大意，提高自主学习和合作探究能力。运用多媒体资源，创设情境，帮助学生直观感受诗歌意境，增强对诗歌的理解。3.情感态度与价值观目标激发学生对古代诗歌的热爱之情，培养学生的文化素养和审美情趣。引导学生体会古诗中蕴含的哲理、情感，从中汲取积极向上的精神力量，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重难点1.教学重点熟练背诵古诗十首，准确理解诗句含义。体会诗歌意境，感悟诗人情感，把握诗歌主旨。2.教学难点感受不同诗歌的艺术风格，理解诗歌中蕴含的深层哲理和复杂情感。引导学生在理解古诗的基础上，进行个性化的感悟和表达，培养创新思维。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律节奏，加深对诗歌的理解和记忆。2.讲授法：讲解古诗的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生系统掌握知识。3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：运用多媒体资源创设情境，使学生身临其境感受诗歌意境，增强学习兴趣。

四、教学准备1.收集与古诗相关的图片、音频、视频等多媒体资料，制作教学课件。2.准备相关的工具书，如《古汉语常用字字典》等，供学生查阅资料。

五、教学过程

第一课时《寒食》1.导入播放一段关于古代寒食节习俗的视频，让学生观察并说说看到了什么。引出课题《寒食》，介绍寒食节的由来和习俗，激发学生的学习兴趣。2.初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师范读，重点指导"侯""御"等字的读音。学生再次朗读，读得通顺、流利。3.理解诗意学生对照注释，自己尝试理解诗句的意思，圈出不理解的字词。小组合作交流，讨论疑难问题。教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行讲解。重点理解："春城无处不飞花，寒食东风御柳斜"：春天的长安城里没有一处不飞舞着落花。寒食节时，东风把皇宫中的柳丝吹得倾斜。"日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家"：傍晚时分，皇宫中传赐蜡烛燃火，那蜡烛的轻烟飘散在近幸大臣之家。4.体会意境与情感引导学生想象诗歌描绘的画面，说说从画面中感受到了什么。思考：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生交流发言，教师总结：这首诗描绘了寒食节时京城的明媚春光和皇室的雍容富贵，同时也流露出诗人对当时权贵的讽刺之情。5.朗读背诵学生有感情地朗读古诗，体会诗歌意境。尝试背诵古诗，教师引导学生根据诗句画面进行记忆。

《迢迢牵牛星》1.导入展示星空图片，提问学生关于牛郎织女的传说，引出古诗《迢迢牵牛星》。2.初读古诗学生自由朗读，读准字音，读通诗句。指名朗读，纠正读音错误。全班齐读，读得整齐、响亮。3.理解诗意学生结合注释，理解诗句大意，思考不懂的问题。小组内交流讨论，互相解答疑问。教师讲解重点字词和诗句："迢迢牵牛星，皎皎河汉女"：那遥远而明亮的牵牛星，那皎洁而遥远的织女星。"纤纤擢素手，札札弄机杼"：织女正摆动柔长洁白的双手，织布机札札地响个不停。"终日不成章，泣涕零如雨"：一整天也没织成一段布，哭泣的眼泪如同下雨般零落。"河汉清且浅，相去复几许"：银河水清清亮亮而且浅显，两岸相隔又有多远呢？"盈盈一水间，脉脉不得语"：虽然只相隔了一条清澈的河流，但他们只能含情脉脉相视无言。4.体会情感让学生谈谈对牛郎织女爱情故事的感受，以及从诗中体会到的织女的情感。教师引导学生体会诗歌中蕴含的哀怨、无奈之情。5.朗读背诵学生饱含情感地朗读古诗，感受诗歌的情感基调。练习背诵，教师检查背诵情况。

第二课时《十五夜望月》1.导入展示中秋月夜的图片，提问学生在中秋节有哪些习俗，引出古诗《十五夜望月》。2.初读古诗学生自由朗读，读准字音，读通诗句。教师范读，读出古诗的韵味。学生模仿朗读，同桌互相倾听、评价。3.理解诗意学生借助注释理解诗句意思，提出不理解的地方。小组合作交流，共同探讨疑难问题。教师讲解诗句："中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花"：中秋的月光照在庭院中，地面好像铺上了一层霜雪那样白，鸦雀栖息在树上。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭中的桂花。"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"：今夜明月当空，人们都在仰望，不知这秋思之情落在了谁家？4.体会意境与情感引导学生想象诗歌描绘的画面，感受中秋月夜的静谧和清冷。思考：诗人在诗中表达了怎样的情感？"秋思落谁家"有何妙处？学生交流发言，教师总结：这首诗表达了诗人在中秋佳节对家乡、亲人的思念之情。"秋思落谁家"以委婉的语气，将诗人的秋思推向了更广阔的天地，引发读者的共鸣。5.朗读背诵学生有感情地朗读古诗，体会诗歌意境。背诵古诗，互相检查背诵情况。

《石灰吟》1.导入展示石灰的图片，让学生说说对石灰的了解。引出课题《石灰吟》，介绍作者于谦及他的生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌创作背景。2.初读古诗学生自由朗读，读准字音，注意节奏。教师范读，强调"吟"的读音和诗歌的韵律。学生模仿朗读，读出诗歌的气势。3.理解诗意学生对照注释，理解诗句含义，圈出难以理解的字词。小组内交流讨论，尝试用自己的话翻译诗句。教师讲解重点字词和诗句："千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲"：石灰石经过千锤万凿才得以从深山里开采出来，它把熊熊烈火的焚烧当作很平常的一件事。"粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间"：即使粉身碎骨也毫不惧怕，甘愿把一身清白留在人世间。4.体会品质与情感思考：石灰具有怎样的特点？诗人借石灰表达了自己怎样的品质？学生讨论交流，教师引导学生体会诗人于谦坚贞不屈、清正廉洁的高尚品质。5.朗读背诵学生带着对诗人品质的敬佩之情朗读古诗，读出坚定的语气。背诵古诗，加深对诗歌的理解和记忆。

第三课时《竹石》1.导入展示竹子在风中挺立的图片，引导学生谈谈对竹子的印象。引出古诗《竹石》，介绍郑燮及他的艺术风格。2.初读古诗学生自由朗读，读准字音，读通诗句。教师范读，读出竹子的坚韧。学生跟读，感受诗歌的节奏。3.理解诗意学生借助注释理解诗句意思，思考诗句描绘的画面。小组内交流，分享自己对诗句的理解。教师讲解重点字词和诗句："咬定青山不放松，立根原在破岩中"：紧紧咬定青山不放松，原本深深扎根石缝中。"千磨万击还坚劲，任尔东西南北风"：千磨万击身骨仍坚劲，任凭你刮东西南北风。4.体会精神思考：竹子具有怎样的精神？诗人借竹子表达了怎样的人生态度？学生讨论发言，教师引导学生体会诗人坚定不屈、顽强抗争的精神。5.朗读背诵学生有感情地朗读古诗，感受竹子的坚韧。背诵古诗，体会诗歌的内涵。

《马诗》1.导入展示骏马奔腾的图片，提问学生对马的印象，引出古诗《马诗》。2.初读古诗学生自由朗读，读准字音，注意韵律。教师范读，读出诗歌的节奏和气势。学生齐读，初步感受诗歌。3.理解诗意学生结合注释理解诗句意思，提出疑问。小组交流讨论，解决疑难问题。教师讲解重点字词和诗句："大漠沙如雪，燕山月似钩"：平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。连绵的燕山山岭上，一弯明月当空，如弯钩一般。"何当金络脑，快走踏清秋"：何时才能受到皇帝赏识，给我这匹骏马佩戴上黄金打造的辔头，让我在秋天的战场上驰骋，立下功劳呢？4.体会情感与志向思考：诗歌描绘了怎样的景象？表达了诗人怎样的情感和志向？学生交流分享，教师引导学生体会诗人渴望建功立业却不被赏识的愤懑之情。5.朗读背诵学生带着情感朗读古诗，感受诗人的心境。背诵古诗，加深对诗歌的理解。

第四课时古诗复习与拓展1.复习巩固全班齐背古诗十首，检查背诵情况。指名逐句翻译古诗，巩固诗句含义。回顾每首古诗的意境、情感和主旨，进行简要提问，让学生回答。2.对比赏析将《寒食》《十五夜望月》放在一起对比，比较两首诗在描绘节日景象和表达情感上的异同。对比《石灰吟》《竹石》，体会两首诗借物喻人的手法及所表达的品质的异同。组织学生小组讨论，然后全班交流分享，加深对不同诗歌特点的理解。3.拓展延伸推荐学生阅读作者的其他作品，如于谦的《咏煤炭》、郑燮的《潍县署中画竹呈年伯包大中丞括》等，进一步了解诗人的创作风格和思想情感。让学生收集其他描写传统节日或借物抒情的古诗，进行阅读和赏析，拓宽知识面。4.课堂小结总结古诗十首的学习内容，强调重点知识和学习收获。鼓励学生在今后的学习中继续热爱古代诗歌，传承中华优秀传统文化。

六、教学反思通过本次古诗十首的教学，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都有了一定的收获。在教学过程中，注重了诵读法的运用，让学生通过反复朗读感受古诗的韵律美和意境美，大部分学生能够熟练背诵古诗。在理解诗意环节，引导学生自主借助注释和小组合作，培养了学生的自主学习和合作探究能力，但仍有个别学生在理解一些较为复杂的诗句时存