第4课时 《两位数乘两位数练习一（1）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

第4课时《两位数乘两位数练习一（1）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第4课时《两位数乘两位数练习一（1）》（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版设计意图本节课为三年级下册数学苏教版《两位数乘两位数练习一（1）》，旨在巩固学生已学的两位数乘两位数的计算方法，通过练习题的形式，让学生在实际操作中提高计算速度和准确性，培养数学思维。核心素养目标1.培养学生数感，提高对两位数乘法的理解和运用能力。

2.增强学生运算能力，提高解决实际问题的能力。

3.培养学生符号意识，学会用数学符号表示和解决问题。

4.增强学生逻辑推理能力，通过计算过程发现规律，提高逻辑思维能力。学情分析三年级学生对数学学习已具备一定的基础，能够理解和掌握两位数乘一位数的计算方法。但在学习两位数乘两位数时，学生可能面临以下情况：

1.知识基础：部分学生对两位数乘一位数的计算规则掌握较好，但面对两位数乘两位数的计算，可能会感到困惑，尤其是在处理进位和乘法交换律时。

2.能力水平：学生的计算能力参差不齐，部分学生能够迅速准确地完成计算，而部分学生则可能需要较长时间才能完成，甚至在计算过程中出现错误。

3.素质方面：学生的逻辑思维能力逐渐增强，但部分学生在面对复杂计算时，可能缺乏耐心和细致，容易忽略细节导致错误。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度较高，但部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考的习惯，需要教师引导和鼓励。

5.对课程学习的影响：由于两位数乘两位数的计算较为复杂，学生对这一部分内容的学习可能会影响整体数学学习兴趣和成绩。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的三年级下册数学苏教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的乘法计算图表、实物教具，以及两位数乘两位数的练习题。

3.教学工具：准备计算器或黑板，用于演示计算过程。

4.教室布置：创建分组讨论区，便于学生进行合作学习；设置实验操作台，便于学生进行实际操作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习两位数乘两位数的基本计算法则。

设计预习问题：围绕两位数乘两位数的计算，设计问题如“如何处理乘法中的进位？”和“两位数乘两位数与一位数乘两位数有何区别？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，理解两位数乘两位数的基本计算方法。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实际生活中的例子，如购物找零，引出两位数乘两位数的计算问题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位数乘两位数的计算步骤，如先乘个位，再乘十位，最后处理进位。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相交流计算经验，共同解决难题。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，通过合作学习解决问题。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解两位数乘两位数的计算方法。

实践活动法：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些两位数乘两位数的计算题，让学生巩固所学知识。

提供拓展资源：推荐一些数学游戏或应用，帮助学生通过游戏的方式加深对乘法计算的理解。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

作用与目的：

课堂教学中，通过讲解和实践活动，学生能够掌握两位数乘两位数的计算方法，并提高计算能力。

课后拓展应用帮助学生巩固所学知识，并通过自主学习和拓展资源，提高数学思维和解决问题的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）两位数乘两位数的计算技巧：介绍一些两位数乘两位数的计算技巧，如使用分配律简化计算过程，帮助学生提高计算速度和准确性。

（2）乘法口诀表的应用：讲解乘法口诀表在两位数乘两位数计算中的应用，帮助学生快速找到乘积。

（3）生活中的乘法问题：收集一些生活中的乘法问题，如购物、烹饪等，让学生学会将数学知识应用于实际生活。

（4）乘法与除法的关系：探讨乘法与除法之间的关系，帮助学生理解乘除法的互逆关系。

（5）乘法在几何中的应用：介绍乘法在几何图形面积、体积计算中的应用，如计算长方形、正方形、圆柱的面积和体积。

2.拓展建议：

（1）学生可以通过制作乘法口诀表卡片，加深对乘法口诀的记忆和理解。

（2）鼓励学生收集生活中的乘法问题，尝试用所学知识解决实际问题。

（3）组织学生进行小组讨论，分享各自在两位数乘两位数计算中的技巧和方法。

（4）引导学生探究乘法与除法之间的关系，通过实例加深理解。

（5）布置一些与几何图形相关的乘法练习题，让学生在计算中感受乘法在几何中的应用。

（6）鼓励学生利用互联网资源，如数学论坛、教育网站等，拓展乘法知识。

（7）组织学生参加数学竞赛或活动，提高学生的数学兴趣和计算能力。

（8）引导学生进行数学思维训练，如逻辑推理、空间想象等，提高学生的综合素质。

（9）结合教材内容，设计一些趣味性的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法。

（10）关注学生的个体差异，针对不同层次的学生，提供个性化的学习建议和资源。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的练习题，包括两位数乘两位数的计算题和相关的应用题。

2.设计并解答以下问题：

-用两位数乘两位数的方式计算以下题目，并检查结果：

a.23×45

b.67×32

-解决以下实际问题：

a.小明有23个苹果，他想分成每袋5个苹果，可以分成几袋？

b.小红有67个橙子，她想要每袋装8个橙子，可以装几袋？

3.练习以下乘法口诀：

-七九六十三

-八八六十四

-九九八十一

作业反馈：

1.对学生的作业进行批改，重点关注两位数乘两位数的计算正确性和解题思路。

2.对于计算错误，分析错误原因，是计算失误还是对乘法法则理解不透彻。

3.对于应用题，检查学生是否能够正确理解题意，并运用乘法知识解决问题。

4.对学生的乘法口诀练习进行评价，确保学生能够熟练背诵并应用。

5.提供以下反馈内容：

-对正确解答的学生给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。

-对计算错误的学生，指出具体错误，并提供纠正方法，如重新计算或解释乘法法则。

-对解题思路不清晰的学生，提供解题步骤的示范，帮助他们理解解题过程。

-对于乘法口诀的练习，如果学生有遗忘或混淆的地方，进行个别辅导，确保他们能够熟练掌握。

6.根据学生的作业情况，调整下一节课的教学计划，针对学生普遍存在的问题进行重点讲解和练习。

7.鼓励学生互相检查作业，培养他们的合作能力和自我检查的习惯。

8.对于作业中的亮点，如解题方法独特或计算速度快的，可以在课堂上进行展示，激发学生的学习兴趣。

9.定期与家长沟通，反馈学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进度。

10.对于作业中表现突出的学生，给予适当的奖励，如小贴纸、小奖品等，以激励他们继续保持良好的学习状态。重点题型整理1.题型一：两位数乘两位数的笔算

-例题：34×56

-解答过程：首先计算个位上的乘积，4×6=24，写下4，进位2；然后计算十位上的乘积，3×6=18，加上进位2得20，写下0，进位2；接着计算十位上的乘积，3×5=15，加上进位2得17，写下7，进位1；最后计算百位上的乘积，3×5=15，加上进位1得16，写下6。所以，34×56=1904。

2.题型二：两位数乘两位数的估算

-例题：估算28×47

-解答过程：将28估算为30，将47估算为50，然后进行乘法运算，30×50=1500。这个估算的结果是一个近似值，用于快速估算乘积的大小。

3.题型三：两位数乘两位数的实际应用题

-例题：小明有25个苹果，他每次拿3个苹果分给小朋友们，一共可以分给几个小朋友？

-解答过程：这是一个典型的除法问题，但也可以通过乘法来解决。小明每次分3个苹果，那么他可以分25÷3=8...1次，即可以分给8个小朋友，还剩1个苹果。

4.题型四：两位数乘两位数的分配律应用

-例题：计算72×15

-解答过程：利用分配律，将72拆分为70和2，然后分别与15相乘，70×15=1050，2×15=30，最后将两个乘积相加，1050+30=1080。

5.题型五：两位数乘两位数的进位处理

-例题：计算45×23

-解答过程：首先计算个位上的乘积，5×3=15，写下5，进位1；然后计算十位上的乘积，4×3=12，加上进位1得13，写下3，进位1；接着计算十位上的乘积，4×2=8，加上进位1得9，写下9。所以，45×23=1035。

-确保每一位数都正确乘以另一位数的每一位数。

-正确处理进位，尤其是在个位和十位之间的进位。

-利用估算方法，快速得到乘积的大致范围。

-将数学知识应用于实际生活问题，提高解决问题的能力。

-通过分配律简化计算过程，提高计算效率。教学反思今天这节课，我们学习了两位数乘两位数的计算方法，整体来说，同学们的表现还是不错的。但是，在反思这节课的教学过程中，我发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在讲解两位数乘两位数的计算方法时，可能有些学生对于进位的处理还是不太熟练。在课堂上，我通过例题和板书来演示了计算过程，但是课后反馈显示，有些学生在独立完成练习时，还是会在进位上出错。这说明我在讲解进位处理时，可能需要更加细致和耐心，可以用一些更直观的方式，比如使用教具或者实物来帮助学生理解。

其次，我发现部分学生在面对复杂的两位数乘两位数问题时，容易感到困惑。比如，当题目中涉及到连续的进位时，他们往往不知道如何处理。这让我意识到，在讲解这类问题时，我应该更加注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们通过观察和比较找出规律，而不是简单地告诉他们计算步骤。

再者，课堂上的互动情况也让我有所反思。虽然学生们在课堂上积极参与，但是有些学生还是不太敢于表达自己的观点。我认为，在今后的教学中，我应该更加鼓励学生提问和发表意见，营造一个更加开放和包容的课堂氛围，让每个学生都能大胆地参与到学习中来。

另外，我还注意到，有些学生对于乘法口诀的掌握还不够牢固，这在一定程度上影响了他们计算的速度和准确性。因此，我认为在接下来的教学中，我需要加强对乘法口诀的复习和巩固，可以通过游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中记忆和运用乘法口诀。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和反思的过程。在今天的课堂上，我发现了自己的不足，也看到了学生的成长。在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，