三年级下册数学教案-7.1 小小鞋店｜北师大版VIP

三年级下册数学教案7.1小小鞋店｜北师大版一、课题名称教材章节：三年级下册数学详细内容：第7.1节“小小鞋店”二、教学目标1.让学生理解并掌握价格、数量、总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生数学思维能力和合作学习能力。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量与总价之间的关系，并能灵活运用。重点：运用所学的数学知识解决实际生活中的购物问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考和探索。2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解抽象概念。3.小组合作学习：培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：价格标签、购物小票、商品图片。2.学具：铅笔、纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（展示一张购物场景的图片，引导学生思考：在购物时，我们需要了解哪些信息？）2.讲解新课（课本原文内容）“小小鞋店”中，一双鞋子单价为100元，小明买了2双，小红买了3双。请同学们算一算，小明和小红各花了多少钱？（分析）我们要明确单价、数量和总价的关系，即总价=单价×数量。在这个例子中，小明的总价为100元×2双=200元，小红的总价为100元×3双=300元。3.随堂练习（1）一双铅笔单价为5元，小华买了4支，请问小华一共花了多少钱？（2）一袋苹果单价为8元，小李买了2袋，请问小李一共花了多少钱？4.互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？5.作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。七、教材分析本节课通过“小小鞋店”这一具体案例，让学生在购物情境中学习单价、数量与总价之间的关系，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？九、作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课通过案例教学，让学生在具体情境中掌握数学知识，提高了学生的实际应用能力。2.拓展延伸：课后可引导学生思考如何运用所学知识解决其他购物问题，如打折、促销等活动中的价格计算。重点和难点解析1.理解单价、数量与总价之间的关系在讲解新课环节，我需要确保学生们能够深刻理解单价、数量和总价之间的关系。我会通过实际案例，如小明和小红购买鞋子的例子，来帮助他们建立直观的联系。我会详细解释公式“总价=单价×数量”，并通过板书和图示来强化这一概念。2.随堂练习的即时反馈在进行随堂练习时，我需要即时关注学生的答题情况，并给予及时的反馈。这样可以帮助学生及时纠正错误，加深对知识的理解。我会走动于学生之间，观察他们的解题过程，并鼓励他们用不同的方法来解决问题。3.互动交流的引导和参与在互动交流环节，我需要引导学生积极参与讨论，并鼓励他们分享自己的解题思路。我会用开放性的问题来激发学生的思考，例如：“你们认为在购物时，除了价格和数量，还有哪些因素会影响总价？”我会注意倾听每个学生的回答，并给予适当的评价和鼓励。4.作业设计的针对性和实用性在设计作业时，我注重作业的针对性和实用性。例如，在作业中包含了不同价格的商品购买问题，以及不同数量的商品组合购买问题，这些都是为了让学生在实际情境中运用所学知识。5.课后反思和拓展延伸的深度在课后反思和拓展延伸环节，我不仅要回顾教学过程，还要思考如何进一步提升学生的数学思维能力。我会鼓励学生思考如何将数学知识应用于生活中的其他领域，如科学、艺术等。重点和难点解析1.理解单价、数量与总价之间的关系在讲解新课环节，我特别强调了“总价=单价×数量”这一公式的重要性。我通过实际例子，如小明和小红购买鞋子的计算，让学生看到如何通过简单的乘法来得出总价。我还用图示来展示数量和单价的变化如何影响总价，这样可以帮助学生更直观地理解这一概念。2.随堂练习的即时反馈在随堂练习时，我注意到每个学生的解题速度和理解程度都有所不同。我立即采取了不同的策略来帮助那些遇到困难的学生。对于理解有困难的学生，我会耐心地解释解题步骤，而对于那些已经掌握概念的学生，我会鼓励他们尝试不同的解题方法。3.互动交流的引导和参与在互动交流环节，我积极引导学生们参与讨论，并鼓励他们提出自己的观点。我特别记得一个学生提出了一个关于打折购物的问题，我立即将其作为一个案例来讲解，并询问其他学生是否有类似的购物经历。这样的互动不仅增加了课堂的趣味性，还提高了学生的参与度。4.作业设计的针对性和实用性在设计作业时，我确保了题目既有挑战性又有实用性。例如，我设计了一道题目，要求学生计算在不同折扣下的商品总价，这样不仅考验了他们对公式的应用能力，还让他们学会了如何在实际购物中考虑折扣因素。5.课后反思和拓展延伸的深度在课后反思中，我认真思考了如何通过拓展延伸来提高学生的数学思维能力。我决定在下一节课中引入一个关于预算规划的案例，让学生们尝试制定一个购物预算，并在限定预算内购买所需的商品。这样的活动不仅能够巩固他们对数学知识的理解，还能够培养他们的决策能力和生活技能。一、课题名称教材章节：三年级下册数学详细内容：第7.1节“小小鞋店”二、教学目标1.让学生理解并掌握价格、数量、总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生数学思维能力和合作学习能力。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量与总价之间的关系，并能灵活运用。重点：运用所学的数学知识解决实际生活中的购物问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考和探索。2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解抽象概念。3.小组合作学习：培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：价格标签、购物小票、商品图片。2.学具：铅笔、纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（展示一张购物场景的图片，引导学生思考：在购物时，我们需要了解哪些信息？）2.讲解新课（课本原文内容）“小小鞋店”中，一双鞋子单价为100元，小明买了2双，小红买了3双。请同学们算一算，小明和小红各花了多少钱？（分析）在这个案例中，我让学生观察价格标签和购物小票，引导他们识别单价和数量。接着，我解释了如何使用公式“总价=单价×数量”来计算总价。我让学生们动手计算小明和小红的购物花费，并通过板书展示计算过程。3.随堂练习（1）一双铅笔单价为5元，小华买了4支，请问小华一共花了多少钱？（2）一袋苹果单价为8元，小李买了2袋，请问小李一共花了多少钱？4.互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？5.作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。七、教材分析本节课通过“小小鞋店”这一具体案例，让学生在购物情境中学习单价、数量与总价之间的关系，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？九、作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我思考了如何通过拓展延伸来提高学生的数学思维能力。我决定在下一节课中引入一个关于预算规划的案例，让学生们尝试制定一个购物预算，并在限定预算内购买所需的商品。这样的活动不仅能够巩固他们对数学知识的理解，还能够培养他们的决策能力和生活技能。重点和难点解析1.学生对单价、数量与总价关系的理解在这一环节，我必须确保学生们能够深刻理解单价、数量和总价之间的关系。我通过小明和小红购买鞋子的案例，让他们看到如何将这一数学概念与实际生活相结合。我特别注重让学生通过实际操作来感受这一关系，比如让他们自己计算小明和小红的花费，这样不仅能够帮助他们记忆公式“总价=单价×数量”，还能让他们在实践中体会到数学的应用价值。2.学生在随堂练习中的即时反馈在随堂练习时，我需要给予学生即时的反馈，以便他们能够立即纠正错误并加深理解。我会亲自检查每个学生的答案，并针对错误进行个别辅导。例如，如果一个学生错误地将单价和数量相加，我会耐心地解释为什么这是不正确的，并引导他们回到正确的计算方法。3.互动交流中的引导和学生的参与度在互动交流环节，我特别强调学生的参与度。我会提出开放性问题，如“你们认为在购物时，哪些因素会影响总价？”来激发学生的思考。我会鼓励每个学生分享自己的观点，并确保每个人都有机会表达自己的看法。我还会注意观察学生的反应，以确保他们真正理解了讨论的内容。4.作业设计的实用性和挑战性在设计作业时，我力求使题目既具有实用性又具有挑战性。例如，我设计了一道题目，要求学生计算在不同折扣下的商品总价。这样的题目不仅考验了学生对公式的应用，还让他们学会了在实际购物中考虑折扣因素。我会确保作业题目贴近学生的生活，让他们能够感受到数学学习的意义。重点和难点解析1.学生对单价、数量与总价关系的理解在课堂上，我通过反复举例和实际操作，帮助学生理解单价、数量和总价之间的关系。我注意到，有些学生一开始对乘法概念的理解不够牢固，因此在计算时容易出错。为了解决这个问题，我特意设计了一系列的练习题，从简单的单件商品计算到复杂的组合购买计算，逐步引导学生深入理解乘法在计算总价时的作用。2.学生在随堂练习中的即时反馈在随堂练习环节，我不仅关注学生的答案正确与否，更关注他们解题的过程和方法。对于那些计算错误的答案，我会引导他们回顾计算步骤，找出错误的原因。例如，如果一个学生在计算过程中遗漏了乘法步骤，我会让他重新计算，并强调乘法在计算总价中的必要性。3.互动交流中的引导和学生的参与度在互动交流环节，我鼓励学生提出问题，并耐心地解答他们的疑惑。我会用鼓励性的语言，如“很好，你的想法很有创意！”来激发学生的积极性。同时，我也会注意营造一个轻松的课堂氛围，让学生们敢于表达自己的观点，不怕犯错。4.作业设计的实用性和挑战性在设计作业时，我考虑到学生的实际生活经验，选择了一些与购物相关的题目。例如，我让学生计算家庭一周的食物开销，并尝试在不同价格和数量的商品中选择最经济实惠的组合。这样的作业不仅让学生巩固了所学知识，还锻炼了他们的生活能力。通过这些细节的关注和补充，我希望能够帮助学生更好地掌握单价、数量与总价之间的关系，并培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。我相信，通过不断的实践和反思，学生们能够在数学学习的道路上越走越远。一、课题名称教材章节：三年级下册数学详细内容：第7.1节“小小鞋店”二、教学目标1.让学生理解并掌握价格、数量、总价之间的关系。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。3.提高学生数学思维能力和合作学习能力。三、教学难点与重点难点：理解单价、数量与总价之间的关系，并能灵活运用。重点：运用所学的数学知识解决实际生活中的购物问题。四、教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考和探索。2.案例分析法：通过具体案例帮助学生理解抽象概念。3.小组合作学习：培养学生团队协作能力。五、教具与学具准备1.教具：价格标签、购物小票、商品图片。2.学具：铅笔、纸、计算器。六、教学过程1.导入新课（展示一张购物场景的图片，引导学生思考：在购物时，我们需要了解哪些信息？）2.讲解新课（课本原文内容）“小小鞋店”中，一双鞋子单价为100元，小明买了2双，小红买了3双。请同学们算一算，小明和小红各花了多少钱？（分析）我让学生观察价格标签和购物小票，识别单价和数量。接着，我解释了“总价=单价×数量”这一公式，并通过小明和小红的例子，让学生亲手计算他们的购物花费。我强调乘法在计算总价中的关键作用，并展示计算过程。3.随堂练习（1）一双铅笔单价为5元，小华买了4支，请问小华一共花了多少钱？（2）一袋苹果单价为8元，小李买了2袋，请问小李一共花了多少钱？4.互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？5.作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。七、教材分析本节课通过“小小鞋店”这一具体案例，让学生在购物情境中学习单价、数量与总价之间的关系，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：请同学们分享自己在生活中遇到过的购物问题，并尝试用数学知识解决。提问问答：（1）同学们，你们知道单价、数量和总价之间的关系吗？（2）谁能举例说明在生活中如何运用这个关系解决问题？九、作业设计（1）题目：小明去超市买水果，苹果每斤10元，香蕉每斤8元。小明买了2斤苹果和3斤香蕉，请问小明一共花了多少钱？答案：苹果总价为10元×2斤=20元，香蕉总价为8元×3斤=24元，小明一共花了20元+24元=44元。（2）题目：小王去书店买书，一本数学书单价为30元，一本语文书单价为25元。小王各买了一本，请问小王一共花了多少钱？答案：数学书总价为30元，语文书总价为25元，小王一共花了30元+25元=55元。十、课后反思及拓展延伸在课后反思中，我思考了如何通过拓展延伸来提高学生的数学思维能力。我决定在下一节课中引入一个关于预算规划的案例，让学生们尝试制定一个购物预算，并在限定预算内购买所需的商品。这样的活动不仅能够巩固他们对数学知识的理解，还能够培养他们的决策能力和生活技能。重点和难点解析1.理解单价、数量与总价之间的关系在这一环节，我必须确保学生能够深刻理解单价、数量和总价之间的关系。我通过小明和小红购买鞋子的案例，让他们看到如何将这一数学概念与实际生活相结合。我特别注重让学生通过实际操作来感受这一关系，比如让他们自己计算小明和小红的花费，这样不仅能够帮助他们记忆公式“总价=单价×数量”，还能让他们在实践中体会到数学的应用价值。2.学生在随堂练习中的即时反馈在随堂练习时，我需要给予学生即时的反馈，以便他们能够立即纠正错误并加深理解。我会亲自检查每个学生的答案，并针对错误进行个别辅导。例如，如果一个学生错误地将单价和数量相加，我会耐心地解释为什么这是不正确的，并引导他们回到正确的计算方法。3.互动交流中的引导和学生的参与度在互动交流环节，我特别强调学生的参与度。我会提出开放性问题，如“你们认为在