三年级科学上册第二单元各种各样的动物2.2鱼教案湘科版

PAGEPAGE12.2鱼一、教学目标（一）学问目标通过视察鱼的外部形态，了解鱼类适应水生环境的特点，并了解各种鳍在游泳中的作用。（二）实力目标学生学会视察、记录试验现象和设计试验方案，在小组试验过程中，提高动手、动脑的实践实力和语言表达实力。（三）情感看法与价值观目标在试验过程中，学生体会到珍爱生命的情感，培育学生实事求是的科学看法和团队合作的精神；通过学问的拓展，培育学生的审美观点和爱科学的精神。二、教学内容分析教学重点1．学会视察鱼的外形，独立设计试验方案，探究并总结各种鳍在游泳中的作用。2．实施特性化探究试验方案。三、教学方法设计老师适时引导，创建民主、同等、融洽的课堂气氛，充分发挥学生在课堂中的主体地位，通过学生视察、探讨、沟通、分析和总结来获得学问，培育自己的实力。四、教学媒体设计探究性试验，多媒体协助教学。五、教学过程设计课前打算1．指导编组，打算教具。2-3人一组，每小组活鱼（锦鲤鱼或金鱼、鲫鱼）两条、透亮鱼缸或水槽2个、托盘、各种固定鱼鳍的材料（如各种形态的塑料板、橡皮圈、曲别针、夹板针、布片、纱布等）、长滴管、滴瓶（内装稀释红墨水）。激发情趣，导入新课

师：哪位同学能告知大家，摆在我们面前的鱼叫什么名字？它的外形和颜色都很美丽，是一种欣赏鱼，可以美化我们的生活，是我们的好挚友。那你知道鱼为什么必需生活在水中吗？它有哪些结构特点适合在水中生活？当鱼在水中逍遥自由地游动时，鱼鳍又是如何摇摆的呢？带着这些问题一起来视察鱼的外形，探究鳍在游泳中的作用。（一）视察鱼的外部形态1．鱼的身体可以分为几个部分？2．鱼的体形是怎样的？3．体色有什么改变？4．摸一摸鱼的体表，有什么样的感觉？5．细致视察鱼的体侧，你会看到什么结构？它叫什么？有何作用？6．鱼共有几种鳍？在鱼游泳时，各种鳍是如何协调摇摆的？学生以小组为单位，依据大屏幕的6个问题，边视察，边填写试验报告。视察完毕，利用多媒体课件，师生共同总结，说明这些特点都是和鱼在水中生活是相适应的。利用多媒体课件，大屏幕上显示6个问题。体现视察有序，老师主导，学生主动参加。（二）探究试验当鱼在水中游泳时，你能用自己的语言描述一下各种鱼鳍的摇摆状况吗？共同设计一个试验方案，来探究鳍在游泳中的作用。那么，围绕今日的试验题目，你有什么疑问？描述一种或几种鳍的摇摆状况。学生分别提出自己感爱好的问题，如：1．鱼失去鳍后，还能游泳吗？2．鱼鳍和鱼保持平衡有关系吗？3。失去尾鳍，会不会影响鱼的游泳速度？4．鱼的腹鳍和臀鳍有作用吗？训练学生初学学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出结论、表达和沟通的科学探究实力假设学生开动脑筋，提出了自己感爱好的问题。那么请各小组围绕其中一个问题设计试验方案学生依据常识、生活阅历和视察，通过小组探讨，作出假设。（三）设计试验方案老师组织学生展示自己的试验方案，并利用多媒体课件在大屏幕上用录象显示试验关键和试验中的留意事项：①动作轻缓②水中进行，两人合作③两条鱼交替试验④单种鳍固定⑤固定鱼鳍后静置1—2分钟后记录现象⑥小组分工协作各抒己见，将各自的试验方案表达出来，比如采纳何种材料，运用什么方法进行探究的。围绕小组提出的问题和作出的假设，设计试验方案（四）实施试验方案1．引导学生先视察正常的鱼在水中是什么姿态？2．请各小组依据选用的试验材料、试验方法、视察到的试验现象和得出的试验结论向全班同学做汇报，大家共同沟通。（五）表达与沟通1．背上、腹下直立在水中。2．以小组设计的试验方案，进行探究试验。为了在肯定时间内，集中精力探究，可以引导各小组相对分工实施试验方案；可不追求大而全的方案。3．组织各小组沟通和刚好引导。4．小组选派代表汇报本小组实施试验方案状况；全体倾听发言小组状况并与之沟通，共同得出试验结论。培育实事求是的作风；激励学生乐于探究生命的奇妙；学会倾听和沟通。小结5．用多媒体课件对鱼的五种鳍的作用进行总结。6．认同自己试验探究的事实。（六）小结1．强调鱼能够在水中游泳，是靠鱼鳍、肌肉、骨骼和鳔的共同协调作用。2．放映鱼在失去各种鳍的状况下的电影片段3．观看电影片段，了解爱惜动物，珍爱生命意义。对学生进行生物学辩证统一观点教化，帮助学生树立整体与局部关系的观点。（七）探讨1．试验时，为什么要留下一条正常的鱼？为什么要对鱼鳍分别固定？2．在固定鱼鳍后，为什么要静置1—2分钟才正式记录现象？3．剪掉鱼鳍的方法又快又