五年级品德与社会下册第三单元独具魅力的中华文化1伟大的先人第1课时教学设计新人教版

Page4第三单元独具魅力的中华文化《宏大的先人》教学设计教学目标情感、看法与价值观：感受孔子等宏大的先人在中国历史上做出的宏大功绩，学习他们的精神，锻造自己的意志品质。实力：使学生学会通过教材范例去搜集整理资料，并从中归纳概括出有价值的信息，概括宏大先人的事迹。学问：了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物，了解一些他们的思想与事迹，学习他们的精神。学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，小学五年级的学生在这个年龄段对社会历史有了一个初步相识，能基本知道我国历史的源远流长，文化积淀的丰厚，有了追溯历史、了解过去的愿望；对于人生起先了思索、探究，历史名人的故事能对学生产生榜样的作用。基于以上两点心理需求，学生对“宏大的先人”这个话题的沟通欲望比较剧烈。从学生的社会环境与生活基础来看，由于农村的现代化发展相对缓慢，传统文化还以比较原始的状态存在于生活之中。学生能够从多种途径得到有关于历史人物的很多信息，例如很多的民间传闻等。但是，对于农村学生来说，获得比较完整的历史人物介绍或历史文化常识，会存在肯定困难，所以学生对于孔子等历史名人的事迹与贡献了解不多，甚至受大众传媒的影响，以“戏说”的观点去相识历史。通过对学生的困惑和障碍分析，我们发觉农村小学生处在一个信息相对比较封闭、教学资源比较薄弱、对历史常识了解不多的环境里。由于视野的狭窄，他们的历史学问不多，对古代历史名人们的宏大贡献对现实社会的影响缺乏了解，所以，学生对于宏大先人的认同感、崇敬感难以被激发。针对以上的学情分析，本课确定的教学重点是让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响历史人物的思想与事迹。教学难点是让学生感受宏大的历史人物为历史与现实所作出的巨大贡献，从先人胜利的故事中，感受他们宏大的精神力气、个人魅力，产生崇敬感和向他们学习的热忱。针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感悟，老师应首先从学生的已有认知动身，让学生说说自己知道的历史人物，拉近这个话题的时间距离。其次，教学活动中要启发、引导学生收集更多的先人们的事迹和故事，订正部分错误相识。通过“孔子在中国”这个活动，引导学生打开视野，到更广袤的空间去了解孔子的作为以及他对过去、现在社会的影响。然后可以通过孔子故事、格言的沟通以及老师的扩展让学生知道孔子在世界范围内对人类价值观上产生的影响，让学生对宏大先人们产生剧烈的崇敬之情。在了解了孔子的基础上，创设自主探究、合作沟通的氛围，让学生沟通自己知道的其它先人的事迹。老师启发引导学生感受先人的精神力气是其胜利的根本缘由。与此同时，老师应当关注到本课这些话题离学生的生活年头太过遥远，时间、空间的跨度简单让学生产生生疏感，进而失去参加的爱好。老师在课堂上肯定要着力于创设活动情景，语言的组织要依据学生能接受的程度，把握好难易尺度，让学生听得懂，情愿听。总之，老师在课堂上首先须要从沟通形式上做出努力，创设情景激发学生了解宏大先人的欲望。其次，老师须要做好足够的打算，扩宽教学内容的广度，丰富学生的相识。同时纵向延长话题的深度，订正学生对先人们的错误相识，以这些宏大人物对现代社会的影响为突破口，激发学生深层次的思索。、教学重点让学生了解孔子等在中国历史上有较大影响的历史人物的思想与事迹。教学难点让学生感受宏大的历史人物为历史与现实所作出的巨大贡献，从先人胜利的故事中，感受他们宏大的精神力气、个人魅力，产生崇敬感和向他们学习的热忱。教学打算老师打算：制作教学课件，搜集教学所需的相关历史文化名人的文字资料、图片、视频等材料。学生打算：搜集孔子的相关资料；调查司马迁其人其事，初步了解《史记》的历史地位；搜集自己知道的其它宏大先人的事迹。课时支配2课时。第1课时完成话题“至圣先师孔子”的教材内容。第2课时完成话题“司马迁与《史记》”“活动天地——古代人物传”的教材内容。教学过程第1课时活动一孔子在中国1．[播放视频：祭祀孔子]引导学生结合情境，依据课前调查，进行沟通研讨：为什么孔子离开我们两千多年了，还有那么多人知道他、纪念他？小结：有关孔子的纪念活动以及与孔子有关的孔庙、孔府，都让我们感受到了孔子的宏大和所具有的世界影响力。2．[播放视频：孔子生平]引导学生结合情境进行探讨：你知道孔子是一个什么样的人吗？小结：两千多年来，孔子始终被推崇为“至圣先师”，影响着一代代的中国人，由于他的影响力，他也被尊为世界文化名人。（板书：孔子至圣先师）【设计意图：让学生对孔子其人有一个粗浅的了解。】活动二孔子的故事和格言1．[播放动画：孔子的教化思想]引导学生结合情境进行沟通研讨：从这个小故事中你体会感受到了什么？2．[播放动画：论语]引导学生结合情境沟通自己搜集到的孔子名言，并说说自己的体会和感受。小结：孔子是我国宏大的思想家、教化家，他的很多思想精华至今依旧是我们为人处事的至理名言。让我们更多地了解孔子的思想精华，指导自