高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第04课课时1概念的概述教学实录

高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第04课课时1概念的概述教学实录科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第04课课时1概念的概述教学实录教学内容分析1.本节课的主要教学内容：高中政治新教材选修3第2单元遵循逻辑思维规则第04课课时1概念的概述，包括概念的内涵、概念的外延以及概念的种类等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在初中阶段学习的概念、判断、推理等基本逻辑知识紧密相连，通过回顾和深化这些基础知识，帮助学生构建更为系统的逻辑思维体系。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的逻辑思维能力、辩证思维能力和批判性思维能力。通过学习概念的内涵、外延和种类，学生能够提高对概念的理解和应用能力，增强逻辑推理的准确性，培养批判性思维的习惯，从而在政治学习中形成科学的思维方式。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解概念内涵与外延的关系，能够准确把握概念的定义和适用范围；

②掌握不同类型概念的特点和区分方法，如集合概念和非集合概念、单独概念和一般概念等；

③学会运用概念进行逻辑推理，提高逻辑思维的能力。

2.教学难点，

①概念内涵与外延的界定往往较为抽象，学生可能难以理解其具体含义；

②在区分不同类型概念时，学生可能因为对概念本质的把握不足而出现混淆；

③将概念应用于实际情境中，学生可能面临如何将抽象概念转化为具体分析的能力挑战。解决这些难点需要通过实例分析和课堂讨论，帮助学生逐步建立起对概念的理解和应用能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中政治新教材选修3》第2单元的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的概念分类图表、逻辑推理实例视频以及相关概念的历史发展图片，以帮助学生直观理解。

3.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供讨论空间；准备白板或投影仪，以便展示教学图表和视频资源。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“概念的概述”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“什么是概念？概念是如何形成的？”，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解概念的基本概念和类型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解概念的概述，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个实际生活中的概念实例，如“市场”，引出概念的概述课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解概念的内涵、外延以及概念种类的知识点，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和实例，区分不同类型的概念。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何区分集合概念和非集合概念”，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验概念在实际情境中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“概念在政治分析中的作用”，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解概念的核心知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中区分和应用概念。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解概念概述的知识点，掌握概念的应用方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据概念的概述课题，布置适量的课后作业，如分析特定案例中的概念运用。

提供拓展资源：提供与概念概述相关的拓展资源，如逻辑学书籍、相关网站和视频，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的概念概述知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-逻辑学基础：《形式逻辑》或《现代逻辑学导论》等书籍，这些资源可以帮助学生更深入地理解逻辑学的基本原理和概念。

-概念史研究：《概念的历史》等书籍，探讨概念如何随着时间和社会变迁而发展，以及不同文化中对概念的理解差异。

-政治哲学经典：《政治学原理》或《政治哲学导论》等，通过阅读经典政治哲学著作，理解政治概念在哲学层面的探讨。

-案例分析：《政治案例分析集》等，提供不同政治事件和政策的案例分析，帮助学生将概念应用于实际情境。

2.拓展建议：

-阅读逻辑学基础书籍，特别是关于概念、判断和推理的部分，加深对逻辑学基础的理解。

-收集并分析不同历史时期或文化背景下的概念使用案例，探讨概念如何影响政治决策和社会发展。

-通过政治哲学经典著作，思考概念在政治哲学中的意义和作用，以及它们如何指导政治实践。

-在《政治案例分析集》中选取案例，分析案例中涉及的概念如何被运用，以及这些概念如何影响政治结果。

-参与线上或线下逻辑学研讨会，与其他同学和教师讨论概念在逻辑分析和政治讨论中的运用。

-通过撰写小论文或报告，探讨特定概念在当代政治中的重要性，以及如何通过逻辑分析来评估其有效性。

-利用图书馆和学术数据库，搜索与概念相关的学术文章，了解学术界的最新研究成果。

-设计自己的逻辑思维练习，如构建概念图或进行逻辑游戏，以增强逻辑思维和概念运用的能力。

-观看相关的教育视频或讲座，如TED演讲或大学公开课，以获取不同的视角和解释。

-参与模拟联合国等课外活动，通过模拟国际政治讨论，实际运用概念进行外交谈判和策略制定。

-与教师或同学进行一对一的辅导，针对概念理解上的难点进行深入探讨和解决。典型例题讲解1.例题：

概念A是集合概念，包含元素b、c、d、e，请列出概念A的外延。

答案：概念A的外延为{b,c,d,e}。

2.例题：

概念B是指所有能进行光合作用的生物，请判断概念B是否为单独概念。

答案：概念B不是单独概念，因为光合作用不仅仅由某个特定的生物完成，而是许多生物共同具备的特性。

3.例题：

概念C是指所有国家的首都，请判断概念C是否为一般概念。

答案：概念C不是一般概念，因为首都并不是所有国家的共同属性，只有具有国家地位的政治实体才有首都。

4.例题：

概念D是指所有正方形的对角线长度相等，请判断概念D是否为集合概念。

答案：概念D是集合概念，因为它指的是所有满足特定条件的正方形，即一个集合。

5.例题：

概念E是指所有具有两个角的几何图形，请列出概念E的外延。

答案：概念E的外延包括所有具有两个角的图形，如三角形、直线段、部分圆等。

补充说明：

1.集合概念与单独概念的区别：

集合概念是指由若干个元素组成的整体，如上述例题中的概念A、B、D。单独概念是指一个特定的个体或属性，如概念C、E。

2.一般概念与单独概念的区别：

一般概念是指一类事物的共同属性或特征，如概念C、E。单独概念是指一个特定的个体或属性，如概念B。

3.集合概念与外延的关系：

集合概念的外延是指概念所包含的所有元素，如上述例题中的概念A、B、D的外延分别为{b,c,d,e}、非集合概念、非集合概念。

4.一般概念与外延的关系：

一般概念的外延是指概念所包含的所有具体实例，如上述例题中的概念C、E的外延为所有国家的首都、所有具有两个角的几何图形。

5.概念之间的逻辑关系：

概念之间存在一定的逻辑关系，如属种关系、包含关系、交叉关系等。在解题过程中，需要根据题意分析概念之间的关系，从而得出正确答案。内容逻辑关系①概念的定义与内涵

-知识点：概念的定义、内涵的界定

-词：概念、内涵、外延

-句：概念是反映事物本质属性的思维形式。

②概念的种类与特点

-知识点：集合概念、单独概念、一般概念、具体概念

-词：集合概念、单独概念、一般概念、具体概念

-句：集合概念是由若干元素组成的整体。

③概念的逻辑关系

-知识点：属种关系、包含关系、交