17《饮湖上初晴后雨》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）

17《饮湖上初晴后雨》教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版（五四制）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课程设计以三年级上册语文统编版《饮湖上初晴后雨》为文本，结合学生年级特点和学科要求，以培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识为目标。通过文本解读、朗读感悟、小组讨论等方式，让学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，体会古诗词的美，同时增强学生的文化自信。核心素养目标分析学情分析三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对诗歌的理解和欣赏能力有限。在知识层面上，学生对古诗词的背景、作者及诗歌的基本结构有一定了解，但缺乏深入理解和分析的能力。在能力方面，学生的朗读能力、表达能力及合作学习能力有待提高。素质方面，学生的文化素养和审美能力尚在培养之中，对自然景观的观察和感悟能力有待加强。

行为习惯上，部分学生上课注意力不集中，参与课堂活动的积极性不高，影响了课程学习的效果。此外，学生在书写时容易犯错，如错别字、标点符号使用不当等，这也对诗歌学习造成了一定的影响。

针对以上学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如朗读、讨论、绘画等，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。同时，注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务，提升学生的综合素质。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《饮湖上初晴后雨》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如西湖美景、苏轼画像，以及相关的历史背景介绍视频。

3.教学工具：准备黑板和粉笔，用于板书和示范朗读。

4.教室布置：创建一个安静、舒适的学习环境，包括分组讨论区，并准备足够的纸张和笔供学生书写感悟。教学流程1.导入新课

详细内容：教师带领学生欣赏西湖美景图片，引入苏轼及其作品《饮湖上初晴后雨》。通过提问：“你们知道这首诗是哪位诗人写的吗？诗中描绘了怎样的景色？”激发学生的兴趣，引导学生进入新课学习。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）朗读诗歌，体会节奏

详细内容：教师范读《饮湖上初晴后雨》，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。学生跟读，感受诗歌的音韵美。

（2）分析诗歌内容，理解情感

详细内容：教师引导学生分析诗歌描绘的景色和诗人表达的情感。例如，提问：“诗中‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’两句分别描绘了怎样的景色？表达了诗人怎样的情感？”

（3）欣赏诗句，感悟哲理

详细内容：教师引导学生欣赏诗句，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，引导学生感悟诗句中的哲理。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）学生自读诗歌，尝试背诵

详细内容：学生自读诗歌，尝试背诵。教师巡视指导，纠正学生的发音和节奏。

（2）学生绘制诗歌意境图

详细内容：学生根据诗歌内容，绘制一幅意境图，表达自己对诗歌的理解。

（3）学生分享感悟，交流心得

详细内容：学生分享自己对诗歌的感悟，如对美景的喜爱、对诗人的敬佩等。教师引导学生进行交流，分享各自的心得。

用时：15分钟

4.学生小组讨论

（1）讨论诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的意境

举例回答：学生A：“我觉得这句诗描绘了晴天和雨天两种不同的景色，非常美丽。”学生B：“我同意，而且诗人用‘晴方好’和‘雨亦奇’来形容，让人感受到了景色的变幻。”

（2）讨论诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”的哲理

举例回答：学生C：“这句诗告诉我们，无论外界环境如何变化，都要保持自己的本色。”学生D：“我觉得诗人想表达的是，无论是顺境还是逆境，都要保持内心的美好。”

（3）讨论诗歌中的对比手法

举例回答：学生E：“我认为诗中晴天和雨天的对比，表现了自然界的神奇。”学生F：“还有‘淡妆浓抹’的对比，展现了西湖的美丽。”

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌中的意境、情感和哲理。引导学生思考：学习了这首诗，你有什么收获？诗歌中的美景和哲理对我们的生活有什么启示？

用时：5分钟

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼诗词选》：介绍苏轼的生平及诗词创作背景，让学生更深入地了解诗人的生活环境和创作动机。

-《西湖志》：介绍西湖的历史文化、地理特点及名胜古迹，帮助学生更好地理解诗歌中所描绘的景色。

-《宋词三百首》：收录苏轼及其他宋代词人的作品，让学生了解宋代词的风貌，感受古诗词的魅力。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集苏轼的其他诗词作品，进行对比阅读，分析其写作风格和情感表达。

-通过网络或图书馆资源，了解苏轼的其他生平事迹，如他的政治主张、文学成就等，丰富学生的知识面。

-鼓励学生关注现实生活中的美景，尝试用诗歌的形式进行创作，锻炼自己的审美能力和创作能力。

3.知识点拓展与延伸

-苏轼的生平与诗词创作：介绍苏轼的生平经历，如他的仕途起伏、流放经历等，以及他对诗词的贡献和影响。

-宋代文学背景：探讨宋代文学的特点，如词的发展、诗的变革等，以及这些特点对后世文学的影响。

-古诗词鉴赏技巧：引导学生学习如何鉴赏古诗词，包括如何理解诗词的意象、情感、语言风格等，提高学生的文学素养。

-自然景观与人文情怀：结合《饮湖上初晴后雨》中的自然景观描写，引导学生思考人与自然的关系，以及如何在日常生活中培养人文情怀。板书设计①本文重点知识点：

-苏轼及其作品《饮湖上初晴后雨》的基本信息

-诗歌中的自然景观描写

-诗歌所表达的情感和哲理

②词：

-水光潋滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妆浓抹总相宜

③句：

-描绘景色的句子：如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”

-表达情感的句子：如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”

-含有哲理的句子：如“世间万事皆如此，得与失皆成空”典型例题讲解1.例题：

诗歌中“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描绘了怎样的景色？

答案：这两句诗描绘了晴天和雨天西湖不同的美景。晴天时，湖水波光粼粼，山色清晰可见；雨天时，山峦被云雾笼罩，显得朦胧而神秘。

2.例题：

解释诗句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”中的“淡妆浓抹”。

答案：“淡妆浓抹”比喻西湖无论在淡雅还是浓艳的装扮下，都显得非常美丽。这里借用了古代美女西子的形象，来形容西湖的美丽。

3.例题：

诗歌中“世间万事皆如此，得与失皆成空”表达了怎样的哲理？

答案：这句诗表达了诗人对世间万物变化无常的感悟，认为得与失都是暂时的，最终都会归于虚无。

4.例题：

分析诗句“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天”中的修辞手法。

答案：这句诗运用了比喻的修辞手法，将风卷起的尘土与湖水相比，形象地描绘了风大时尘土被吹散的景象。

5.例题：

诗歌中“白雨跳珠乱入船”描绘了怎样的画面？

答案：这句诗描绘了雨点如珠子般跳跃，乱入船中的画面，形象地表现了雨势之大。

6.例题：

解释诗句“只缘身在此山中”中的“只缘”。

答案：“只缘”意为“只因”，这里表达了诗人身处山中，对山中美景的喜爱之情。

7.例题：

诗歌中“欲穷千里目，更上一层楼”表达了诗人怎样的愿望？

答案：这句诗表达了诗人想要看得更远、更广阔的景色，追求更高境界的愿望。

8.例题：

分析诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的意象。

答案：这句诗以“落红”和“春泥”为意象，表达了诗人对生命无常的感慨，以及对生命的尊重和珍视。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，通过多媒体展示西湖美景图片、苏轼画像等，为学生创设一个真实的学习情境，让学生身临其境地感受诗歌的魅力。

2.引导学生互动：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己的理解和感悟，通过小组讨论、角色扮演等形式，提高学生的参与度和互动性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：部分学生在课堂上注意力不集中，参与度不高，需要加强课堂纪律管理，提高学生的专注力。

2.教学组织：课堂时间分配不够合理，部分教学内容讲解时间过长，导致学生实践环节时间不足。

3.教学方法：在诗歌鉴赏方面，教学方法较为单一，缺乏创新，需要探索更多样化的教学方法，提高学生的学习兴趣。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律管理：通过制定明确的课堂规则，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂纪律。

2.优化课堂时间分配：合理调整教学内容，确保每个环节都有足够的时间，让学生充分参与实践环节。

3.创新教学方法：结合学生的兴趣和实际，采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、项目式学习等，提高学生的学习兴趣和参与度。

4.注重学生个体差异：关注每个学生的学习进度和特点，因材施教，让每个学生都能在课堂上有所收获。

5.加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成良好的教育合力。

6.持续自我提升：不断学习新的教学理念和方法，提高自身的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也鼓励学生积极参与学习。以下是对《饮湖上初晴后雨》这一课的课堂评价策略：

1.课堂提问

在课堂上，教师通过提问来检验学生对诗歌内容的理解程度。例如，可以提出以下问题：

-“诗中‘水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇’这两句分别描绘了怎样的景色？”

-“苏轼在诗中把西湖比作西子，你认为这样的比喻有什么特别之处？”

-“诗歌中‘世间万事皆如此，得与失皆成空’这句话表达了怎样的哲理？”

2.观察学生参与度

教师应仔细观察学生在课堂上的参与情况，包括他们的注意力集中程度、回答问题的积极性、与同学的互动等。例如，可以通过以下方式观察：

-学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能提出有建设性的意见。

-学生在朗读诗歌时的情感表达是否到位，是否能传达诗人的情感。

-学生在绘画诗歌意境图时的专注度和创意表现。

3.课堂测试

为了更准确地评价学生的学习效果，可以设计一些课堂测试题，如：

-识记诗句：“请写出《饮湖上初晴后雨》中的任意两句诗句。”

-理解诗歌内容：“请简要描述诗中‘水光潋滟晴方好’一句所描绘的景色。”

-分析诗歌情感：“请分析‘欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜’这句诗表达了怎样的情感。”

4.作业评价

课后作业是检验学生学习效果的重要手段。教师应对学生的作业进行认真批改和点评，包括：

-诗歌背