人教版一年级美术下册《第20课　汉字中的象形文》教学设计

人教版一年级美术下册《第20课汉字中的象形文》教学设计主备人备课成员设计意图本课《汉字中的象形文》旨在通过引导学生观察、分析汉字的象形特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生对传统文化的认知和审美能力。通过结合一年级下册美术课程，让学生在绘画实践中体验汉字的象形之美，提高动手能力和创造力。核心素养目标培养学生对汉字文化的尊重与理解，提高学生的视觉感知能力和审美素养。通过观察和分析象形文字，发展学生的形象思维和想象力，激发学生的创造力和动手实践能力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生对汉字的认识还处于初步阶段，他们已经学会了一些基本的汉字书写和识别，但对汉字的起源和演变过程了解有限。他们可能对一些简单的象形字有所了解，但缺乏系统的认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对美术活动尤其感兴趣。他们的动手能力和观察力正在发展中，喜欢通过绘画和手工活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生善于观察细节，有的学生则更倾向于通过模仿来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习汉字中的象形文时，学生可能会遇到以下困难：一是对汉字起源和演变的历史背景理解不足，二是难以将抽象的汉字与具体的象形图画联系起来，三是缺乏对汉字结构的深入理解，导致在绘画创作时难以准确表达。此外，一年级学生的专注力和耐心有限，可能会在学习过程中出现注意力分散或容易放弃的情况。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《第20课汉字中的象形文》教材。

2.辅助材料：准备与象形文字相关的图片、汉字演变过程图表、象形文字动画视频等。

3.实验器材：准备绘画工具，如彩色铅笔、水彩笔、画纸等。

4.教室布置：设置展示区用于展示学生作品，并布置分组讨论区，便于学生互动交流。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师以“你们知道我们的汉字是怎么来的吗？”为开场，引导学生思考汉字的起源。

2.回顾旧知：教师简要回顾上节课学习的汉字基本笔画，提醒学生注意汉字的书写规范。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师介绍汉字的起源和发展，重点讲解象形文字的特点和意义。

2.举例说明：展示一些常见的象形文字，如“日、月、水、火”等，讲解其形状和含义。

3.互动探究：教师提问“你们还能想到哪些象形文字？”引导学生积极参与讨论。

三、巩固练习（约25分钟）

1.学生活动：教师布置练习任务，让学生根据所学的象形文字绘制一幅简单的图画。

2.教师指导：在学生绘画过程中，教师巡视指导，纠正学生的绘画姿势和用笔方法。

四、作品展示（约10分钟）

1.教师邀请学生展示自己的作品，并简要介绍作品的创作思路。

2.学生互评：鼓励学生之间互相欣赏和评价作品，培养学生的审美能力和鉴赏能力。

五、总结与拓展（约5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调象形文字在汉字发展中的重要性。

2.拓展：鼓励学生在课后收集更多的象形文字，并尝试用绘画形式表现出来。

教学过程中，教师应关注以下几点：

1.注重启发式教学，引导学生主动思考，积极参与课堂活动。

2.注重个别辅导，针对学生的学习情况给予针对性的指导。

3.营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

4.关注学生的情感体验，关注学生的个体差异，使每位学生都能在课堂上有所收获。知识点梳理1.汉字的起源与发展：

-汉字的起源可以追溯到约5000年前的甲骨文。

-汉字经历了从甲骨文、金文、篆书到隶书、楷书、行书、草书的演变过程。

2.象形文字的特点：

-象形文字是最早的汉字类型，其字形与所代表的物体或概念相似。

-象形文字是汉字的基础，许多现代汉字仍保留有象形的特点。

3.常见象形文字的认识：

-通过图片和实例展示，认识“日、月、水、火、山、田、人、口”等基本象形文字。

-理解这些象形文字的形状和基本含义。

4.象形文字的演变：

-讲解象形文字在演变过程中如何逐渐发展成为更加规范和抽象的汉字。

-分析象形文字向指事、会意、形声等汉字类型的转变。

5.象形文字在汉字中的应用：

-介绍象形文字在现代汉字中的使用情况，如成语、地名、商标等。

-讲解象形文字如何通过组合形成新的汉字。

6.绘制象形文字的方法：

-指导学生如何根据象形文字的形状和含义进行绘画创作。

-强调绘画过程中的观察、想象和创造力的运用。

7.汉字的文化内涵：

-介绍汉字作为中华文化的载体，其所蕴含的丰富文化内涵。

-讲解汉字在历史、文学、艺术等方面的作用。

8.教学活动设计：

-设计一系列与象形文字相关的教学活动，如象形文字猜谜、象形文字绘画比赛等。

-通过实践活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

9.教学评价：

-评价学生对于象形文字的认识和理解程度。

-关注学生在绘画创作中的创意和表达能力。

10.教学延伸：

-引导学生课后继续探索汉字文化，如阅读相关书籍、观看纪录片等。

-鼓励学生将所学知识应用于日常生活，增强文化自信。内容逻辑关系①汉字起源与发展

-起源：甲骨文

-发展：甲骨文→金文→篆书→隶书→楷书→行书→草书

②象形文字的特点

-形状与所代表物体相似

-基础：构成汉字的基础类型

③常见象形文字的认识

-日、月、水、火、山、田、人、口等

-基本含义和形状

④象形文字的演变

-象形文字→指事、会意、形声等类型

-规范化和抽象化过程

⑤象形文字在汉字中的应用

-成语、地名、商标等

-组合形成新汉字

⑥绘制象形文字的方法

-观察形状

-想象含义

-创意表达

⑦汉字的文化内涵

-历史载体

-文学、艺术等方面的作用

⑧教学活动设计

-象形文字猜谜

-象形文字绘画比赛

⑨教学评价

-认识和理解程度

-创意和表达能力

⑩教学延伸

-探索汉字文化

-应用知识于日常生活教学反思与总结今天的《汉字中的象形文》这一课，让我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我发现孩子们对汉字的起源和象形文字特别感兴趣，他们的好奇心和探索欲都很强。在导入环节，我用了一个关于汉字起源的小故事，孩子们听得津津有味，这也让我意识到，通过故事来激发学生的学习兴趣是挺有效的。

然后，我在讲解象形文字的时候，尽量用了一些直观的图片和实物，比如展示甲骨文、金文等，这样可以帮助孩子们更好地理解汉字的演变过程。我发现，孩子们对于象形文字的形状和含义的理解比我想象的要好，他们能够通过观察和想象，将抽象的文字与具体的物体联系起来。

在教学管理上，我注意到了一些问题。比如，有些学生可能因为对汉字的演变过程不熟悉，所以在回答问题时显得有些犹豫。这说明我在教学过程中需要更多地关注学生的个体差异，对于不同的学生给予不同的指导。

当然，也有一些不足之处。比如，个别学生在绘画过程中出现了注意力不集中的情况，这需要我在今后的教学中加强课堂管理，提高学生的专注力。另外，我发现有些学生对于汉字的文化内涵理解还不够深入，这可能需要我在课后进行一些延伸阅读的指导。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学过程中，更多地运用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和表达自己的观点。

2.对于不同层次的学生，提供个性化的指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

3.加强课堂纪律管理，提高学生的专注力，确保教学活动能够顺利进行。

4.结合课后阅读，让学生更深入地了解汉字文化，增强他们的文化自信。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上表现出了较高的积极性和参与度，对于象形文字的形状和含义表现出浓厚的兴趣。

-在绘画创作环节，大部分学生能够根据所学的象形文字进行创作，尽管有些学生在细节上还不够精确，但整体上能够体现出对汉字结构的理解。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，学生们能够积极分享自己对象形文字的理解，并能够结合图片和实例进行说明。

-各小组的讨论成果展示环节，学生们展示了各自的作品和创意，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生们对象形文字的识别和书写能力得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够正确识别和书写所学的象形文字，但也有一小部分学生在书写时出现了一些错误，需要进一步指导和练习。

4.学生自评与互评：

-学生们对自己的绘画作品进行了自评，能够客观地指出自己的优点和不足。

-在互评环节，学生们能够尊重他人，提出建设性的意见，体现了良好的评价能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对汉字起源和演变过程的理解，教师评价指出学生们在基础知识掌握上较为扎