璧山县丁家小学课题研究工作汇报

璧山县丁家小学

“数学活动与学生发展研究”课题实验工作报告在县教委、教科所的关心下，在学校领导的支持下，于2004年4月“数学活动与学生发展”课题正式开题。璧山县较为教研室小教室数学组、大路小学、丁家小学、六塘小学四所学校参加了此课题的研讨。经过三年的努力，终于完成了此课题的研究，取得了丰硕的成果，现将这三年的研究情况总结如下：一、课题研究保障措施（一）领导重视，成立课题小组1、组织成立课题实验小组。为了让课题研究具有成效，选派了教科室成员具体负责研究指导工作，挑选了业务精良、有干劲、创新精神的教师参加课题研讨，以确保研究的实效性。2、搞好宣传动员工作，为实验教师鼓劲。2004年5月，在璧山县教科所开题报告会精神的指引下，根据学校实际，开展了学校子课题开题报告会，课题组领导分别就学校以往课题研究方法、成果作汇报，并对本课题研究提出希望。（二）制定课题研究制度“没有规矩不成方圆”。没有一个完善的制度作为课题研究的保障，课题研究会显得动力不足，激励性不强。因此，在课题研究开始，教科室就根据情况，对课题研究制度进行完善，明确了对研究工作积极的、成果突出的进行嘉奖，以此确保课题研究的顺利实施。（三）后勤经费做保障。研究要具有成效，课题实验教师必须经过不断的学习、培训、实验，这些都离不开强有力的后勤保障。二、提高教师科研素质，促进科研顺利进行。要搞好科研活动，没有一支精、强的科研队伍是不行的。因此，提高教师的科研素养，学习合理有效的科研方法是进行科研的前提条件。于是在实验之初，组织实验教师参加县教科所的理论培训，鼓励实验教师上网、到图书室查阅关于科研的具体操作方法、以及与本课题相关的一些实践经验，作为研究的理论支撑，提高了实验教师的业务素质。三、分析学生情况，制定研究方案。为了让学生在实验中呈现出自然有效的状态，我们首先对实验班学生进行了实验初期成绩统计、问卷调查。通过分析，发现学生十分讨厌教师讲解、学生做练习的传统教学模式，喜欢快乐数学，喜欢摆一摆，画一画等学习方法。通过动手操作、主动分析思考，教师轻松，学生学的效果好。于是，根据情况，课题组把小学数学活动课的内容划分五个方面：⑴生活中的数学；⑵生产中的数学；⑶科学技术中的数学；⑷与各学科相关的数学；⑸智力活动中的数学，并制定了相关的研究细则进行逐步研究。四、具体研究情况根据总课题方案制定的研究目标及子课题的实施细则，全体数学教师由课题负责人牵头，有序而深入地进行了一系列的实践探索。教师们边学习，边实践，边积累，不断调整，不断总结，在近三年的研究过程中做了大量的工作：程中，实验教师通过把平时研究情况与网上一些经验结合起来，展示了两堂研讨课，学校负责人做了经验交流。其实，在准备的整个过程中，实验教师觉得，要认真去准备，必须认真去思考、总结，这也是一个很大的收获，更不用说交流活动中兄弟学校教师提出的宝贵经验了。五、研究成果。（一）教学收获1、激发了学生的学习兴趣，提高了学生综合运用知识解决实际问题的能力。2、初步形成了开展活动的基本方法，掌握了设置活动课程的第一手资料，为学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。通过研究，课题组总结了开展活动的基本做法，可以归纳为两个点：设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄“特点”以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的“支撑点”；“围绕三个字”活动的组织和展开时要突出一个“动”字，贯穿于一个“趣”字，体现一个“能”字。做到学生寓学于玩，玩中求知；以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。3、通过努力，探究出“小学数学活动化”的教学模式：从实际问题创设情景――主动探究合作交流――运用新知，解决实际问题――课堂质疑――小结延伸。（教师主导）激趣――引导――点拨――解惑（学生主体）参与――探究――实践――拓展通过几年的实践，已基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学“流程”。数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。（二）教师收获1、使全体教师转变了教育思想，更新教育观念，不断提高教师思想素质。通过本课题的研究，提高了每位教师的理论水平，业务水平和研究能力。2、优化教学过程，探索数学活动与学生的发展的关系，利于学生主动性学习的活动。学生在教师引导下，在数学学习活动中，表现出较强的自主意识和能力。在活动中学数学，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。3、教师教学成果。课题的深入研究，促进了数学教师积极投身教育科研活动，不断自我提高，自我更新，始终站在教改的前列，数学组成员积极撰写科研论文、参加教案、教学竞赛均获得突出的成绩,其中，《走进新课程，倡导平等和谐的教学》获市级论文一等奖；《生活，知识的来源，美的体验――“对称现象”案例分析及反思》《创设情景，张扬个性－“认识图形”教学案例》《浅谈小学应用题教学中培养学生解决实际问题的能力》荣获市级二等奖，还有10余篇教学案例和论文分别获市级三等奖，除此，何平撰写的《小学“数学活动与学生发展”教学模式探讨》获县级二等奖，在课题研讨会中交流，并得到各界领导的认可。7位教师在课题实验活动中，共上县级、校级示范、交流课45节，其中，何平指导的熊远春老师上的《对称现象》获县级赛课二等奖，这堂课运用了折一折、量一量、看一看等方法，这些数学活动，反展了学生观察、动手操作等多方面的能力，提高了学习的兴趣。六、研究中的思考短短的三年探索与实践，这个“数学活动与学生的发展研究”快结题了，真是百感交集，喜忧相伴。喜的是通过课题的研究，取得了不少可喜的成绩，忧的是虽然马上要结题了，但还有不少存在问题，需要我们去反思，有许多教训值得我们去总结。实事求是地说，对于这个课题来说，只是一些肤浅的尝试，得到的是粗浅的认