2024-2025学年高中化学 第一章 物质结构元素周期律 第一节 元素周期表第2课时教学实录2 新人教版必修2

2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第2课时教学实录2新人教版必修2科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中化学第一章物质结构元素周期律第一节元素周期表第2课时教学实录2新人教版必修2设计意图本节课以“元素周期表”为主题，通过引导学生掌握元素周期表的构成、周期性规律等知识，培养学生的观察能力、分析能力和归纳能力。结合实际，引导学生关注元素周期表与日常生活、科技发展等方面的联系，提高学生的科学素养和应用能力。核心素养目标分析1.培养科学探究能力，通过观察、实验等方式，探究元素周期表的规律。

2.发展科学态度与责任，理解元素周期表对化学学习和科学研究的重要性。

3.提升科学思维能力，学会运用元素周期表分析元素性质和化学变化。

4.增强科学实践能力，将元素周期表知识应用于解决实际问题。教学难点与重点1.教学重点

①掌握元素周期表的基本结构，包括周期、族、原子序数、原子结构等信息。

②理解元素周期表中元素的周期性变化规律，如原子半径、离子化能、电负性等随周期和族的变化趋势。

2.教学难点

①理解元素周期表中周期性变化的内在原因，即原子核外电子排布的规律。

②应用元素周期表解决实际问题，如预测新元素的性质、分析化学反应的趋势等。

③建立元素周期表与物质性质之间的联系，理解不同元素在自然界和人类生活中的应用。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解元素周期表的基本概念和周期性规律，确保学生掌握基础知识。

2.讨论法：引导学生就元素周期表的应用和实际意义进行讨论，提高学生的分析能力和批判性思维。

3.实验法：通过实验演示元素周期表中的某些规律，如金属的活泼性实验，增强学生的实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体课件：展示元素周期表的结构和周期性规律，直观形象地辅助教学。

2.网络资源：利用网络平台提供相关视频、动画，帮助学生更好地理解抽象概念。

3.实物模型：展示不同元素的模型，让学生直观感受元素周期表的立体结构。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，上一节课我们学习了元素周期表的基本概念，今天我们将继续深入探讨元素周期表的规律和特点。请大家回忆一下，元素周期表有哪些基本的结构和内容？

（学生）老师，元素周期表有周期、族、原子序数等。

（教师）很好，今天我们就来重点学习元素周期表中的周期性规律。首先，请同学们打开课本，翻到第一章第一节的内容，我们一起来看看元素周期表是如何体现周期性变化的。

二、新课讲授

1.元素周期表的周期性变化

（教师）同学们，元素周期表中的元素是按照原子序数从小到大排列的。现在，请大家观察元素周期表，看看原子半径、离子化能、电负性等性质是如何随着原子序数的增加而变化的。

（学生）老师，我发现随着原子序数的增加，原子半径逐渐减小，离子化能逐渐增大，电负性逐渐增大。

（教师）非常好，这就是元素周期表中的周期性变化。那么，这种周期性变化的内在原因是什么呢？

（学生）老师，我觉得是因为原子核外电子排布的规律。

（教师）没错，原子核外电子排布的规律是导致元素周期性变化的根本原因。接下来，我们通过一个实验来验证这一点。

2.实验演示：原子核外电子排布与元素周期性变化

（教师）同学们，今天我们进行一个简单的实验，来观察原子核外电子排布与元素周期性变化之间的关系。请大家准备好实验器材，包括电子、原子核、金属棒等。

（学生）老师，我们已经准备好了。

（教师）首先，我们将电子按照原子序数从小到大排列，然后依次放置在金属棒上。接下来，我们用原子核撞击金属棒，观察电子的排布情况。

（学生）老师，我们看到了电子在金属棒上的排布顺序与元素周期表中的周期性变化是一致的。

（教师）很好，实验结果验证了我们的猜想。原子核外电子排布的规律确实是导致元素周期性变化的根本原因。

3.元素周期表的应用

（教师）同学们，了解了元素周期表的周期性变化后，我们再来看看它在实际中的应用。请大家结合课本内容，思考以下问题：

（学生）老师，元素周期表可以用来预测新元素的性质，分析化学反应的趋势，以及指导化学实验等。

（教师）非常正确。元素周期表在化学研究中具有非常重要的作用。接下来，我们通过一个实例来学习如何应用元素周期表。

4.应用实例：利用元素周期表分析化学反应

（教师）同学们，请看这个化学反应：A+B→C+D。我们需要分析这个反应的类型和可能的产物。

（学生）老师，我们可以通过观察A和B的原子序数和元素周期表中的位置来判断它们的性质。

（教师）没错，这正是元素周期表的应用。请大家根据元素周期表，分析这个反应的类型和可能的产物。

（学生）老师，根据元素周期表，A和B可能是金属和非金属，那么这个反应可能是置换反应。可能的产物有C和D。

（教师）很好，同学们分析得非常准确。这就是元素周期表在实际中的应用。

三、课堂小结

（教师）同学们，今天我们学习了元素周期表的周期性变化、原子核外电子排布规律以及元素周期表的应用。希望大家通过这节课的学习，能够掌握元素周期表的基本知识，并能够将其应用于解决实际问题。

（学生）老师，我们明白了，谢谢您的讲解。

四、布置作业

（教师）同学们，今天的作业是：

1.复习本节课所学内容，完成课本上的练习题。

2.查阅资料，了解元素周期表在化学研究中的实际应用。

3.思考：元素周期表对我们日常生活有什么意义？

（学生）好的，老师，我们一定会认真完成作业。

五、课后反思

（教师）本节课通过讲授、实验、讨论等多种教学方法，引导学生掌握了元素周期表的基本知识，提高了学生的观察、分析和应用能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的实际需求，优化教学方法，提高教学效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握元素周期表的基本结构，包括周期、族、原子序数、电子层数等信息。他们能够识别不同元素在周期表中的位置，并理解原子序数与元素性质之间的关系。

2.能力提升：

学生在观察、实验、讨论等活动中，提高了科学探究能力。他们学会了如何通过实验验证理论，如何运用元素周期表分析元素的性质和化学变化，以及如何将理论知识应用于实际问题。

3.思维发展：

通过对元素周期表中周期性规律的学习，学生的科学思维能力得到了锻炼。他们能够理解原子核外电子排布的规律，并运用这一规律解释元素的周期性变化，从而培养了逻辑思维和抽象思维能力。

4.实践应用：

学生能够将元素周期表的知识应用于解决实际问题，如预测新元素的性质、分析化学反应的趋势等。这有助于他们理解化学与生活的联系，增强学习的实用性和兴趣。

5.学习习惯：

在本节课的学习过程中，学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课堂认真听讲、课后及时复习等。这些习惯有助于提高他们的学习效率和学习成绩。

6.团队合作：

在小组讨论和实验活动中，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们学会了倾听他人的意见，尊重不同的观点，并在团队中发挥自己的作用。

7.自主学习：

学生通过查阅资料、完成作业等方式，培养了自主学习的能力。他们能够独立思考，主动探索知识，提高了自主学习意识和能力。

8.科学素养：

通过对元素周期表的学习，学生的科学素养得到了提升。他们能够理解科学探究的基本方法，学会用科学的态度看待问题，增强了科学精神和科学道德。

9.情感态度：

学生在学习过程中，体验到了探索知识的乐趣，增强了学习的自信心。他们对化学学科产生了浓厚的兴趣，愿意投入更多的时间和精力去学习。

10.评价与反思：

学生能够对自己的学习过程进行评价和反思，总结经验教训，不断调整学习方法，提高学习效果。内容逻辑关系1.元素周期表的基本结构

①周期：元素周期表中的横行，表示元素的电子层数。

②族：元素周期表中的纵列，表示元素的最外层电子数。

③原子序数：元素周期表中元素的编号，表示元素的质子数。

2.元素的周期性变化规律

①原子半径：随着原子序数的增加，原子半径在周期表中呈现周期性变化。

②离子化能：元素失去电子的难易程度，在周期表中呈现周期性变化。

③电负性：元素吸引电子的能力，在周期表中呈现周期性变化。

3.原子核外电子排布与周期性变化的关系

①电子层数：随着原子序数的增加，电子层数逐渐增加。

②最外层电子数：随着原子序数的增加，最外层电子数呈现周期性变化。

③电子排布规律：遵循能量最低原理、泡利不相容原理和洪特规则。

4.元素周期表的应用

①预测新元素的性质：根据元素周期表的位置，预测新元素的物理和化学性质。

②分析化学反应趋势：利用元素周期表，分析化学反应的可行性、产物和反应条件。

③指导化学实验：根据元素周期表，选择合适的实验材料和实验条件。重点题型整理1.题型一：判断元素在周期表中的位置

题目：根据以下信息，判断元素X在元素周期表中的位置。

信息：X的原子序数为17，最外层电子数为7。

答案：元素X位于第三周期ⅦA族，即氯（Cl）。

2.题型二：分析元素的性质变化

题目：根据以下信息，分析元素Y的物理和化学性质。

信息：Y的原子序数为2，最外层电子数为1。

答案：元素Y的物理性质：银白色固体，硬度小，导电性好。化学性质：易失去电子，形成阳离子，具有较强的还原性。

3.题型三：预测新元素的性质

题目：根据元素周期表，预测元素Z在自然界中的存在形式。

信息：Z的原子序数为86，最外层电子数为2。

答案：元素Z位于第六周期ⅡA族，即铅（Pb）。预测元素Z在自然界中可能以化合物的形式存在，如硫化铅（PbS）。

4.题型四：分析化学反应趋势

题目：根据以下信息，分析反应A+B→C+D的类型和可能的产物。

信息：A为金属元素，B为非金属元素，C和D为化合物。

答案：该反应类型为置换反应。可能的产物：C为金属B的化合物，D为非金属A的化合物。

5.题型五：元素周期表的应用实例

题目：利用元素周期表，解释以下现象。

现象：为什么金属钠在空气中容易氧化，而金属银在空气中不易氧化？

答案：金属钠的原子序数为11，位于第三周期ⅠA族，最外层电子数为1，容易失去电子，因此在空气中容易氧化。金属银的原子序数为47，位于第五周期ⅠB族，最外层电子数为1，但原子半径较大，电子云较为稳定，因此不易氧化。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本第一章第一节课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，以巩固对元素周期表基本知识的理解。

2.选择一个感兴趣的元素，查阅资料，了解其历史背景、物理和化学性质以及在工业、农业或生活中的应用。

3.设计一个实验方案，利用元素周期表预测并验证该元素的某些化学性质。

4.写一篇小论文，探讨元素周期表在化学研究中的重要性，并结合实际例子说明。

作业反馈：

1.对学生的作业进行及时批改，确保每个学生都能得到反馈。

2.对于填空题和选择题，检查学生是否准确掌握了元素周期表的基本结构，如周期、族、原子序数等。

3.对于简答题，评估学生是否能够解释元素周期表的周期性变化规律，并能够运用这些规律分析元素的性质。

4.对于资料查阅和实验设计部分，评价学生的研究能力和创新思维。

5.对于小论文，检查学生是否能够清晰地表达观点，并能够结合实际例子进行论证。

6.在反馈中，指出学生作业中的错误，并提供正确的答案或解释。

7.对于作业中表现出的亮点，给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣。

8.针对作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如加强基础知识的学习、提高实验操作的准确性等。

9.在下一节课开始时，针对作业中的难点进行讲解和复习，帮助学生更好地理解和掌握知识。

10.鼓励学生之间进行交流，互相学习，共同进步。可以通过小组讨论、展示作业等形式，促进学生之间的互动和合作。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学与实践结合：在教学中，我尝试将理论知识与实验操作相结合，让学生通过实验直观地感受元素周期表的周期性变化规律。例如，通过金属活泼性实验，让学生亲身体验不同金属的化学性质差异，增强学习的趣味性和实践性。

2.互动式教学：我注重课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，以激发他们的学习兴趣和主动性。例如，在讲解元素周期表时，我会提出一些问题，让学生分组讨论，并分享他们的观点，这样可以提高学生的参与度和思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学内容深度不足：在讲解元素周期表的周期性变化规律时，我发现部分学生对一些复杂的概念理解不够深入，需要进一步强化基础知识的讲解和巩固。

2.学生参与度不高：在课堂讨论和实验操作中，部分学生参与度不高，可能是因为对某些内容不感兴趣或缺乏自信，需要寻找更有效的教学方法来提高学生的参与度。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和考试来评估学生的学习成果，缺乏多元化的评价手段，需要探索更全面、更有效的评价方法。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：针对教学内容深度不足的问题，我计划在今后的教学中，