四年级语文上册 第八单元 25 王戎不取道旁李教学实录 新人教版

四年级语文上册第八单元25王戎不取道旁李教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要学习《王戎不取道旁李》这篇课文，通过分析故事情节，让学生了解王戎善于观察、善于思考、善于推理的智慧，培养学生的阅读理解能力和道德品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材中第七单元的《司马光砸缸》有联系，都是通过具体事例来教育学生善于观察、善于思考、善于推理，培养学生良好的道德品质。同时，通过本节课的学习，学生可以进一步巩固对文言文阅读的理解方法。核心素养目标1.培养学生的语言建构与运用能力，通过朗读、背诵和仿写，提升对文言文的理解和表达能力。

2.培养学生的思维发展与提升能力，引导学生通过分析故事情节，学会观察、推理和思考。

3.培养学生的审美鉴赏与创造能力，让学生在欣赏王戎智慧的同时，感受古代文学的韵味。

4.培养学生的文化传承与理解能力，引导学生了解古代文化和道德观念，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：四年级学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的朗读和基本句式有一定的了解。他们已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别故事情节和人物关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇，对古代故事和智慧人物有着浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过老师的引导和同伴的帮助，逐步掌握新的知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过图片和音频资料来辅助理解；而另一部分学生可能更偏向于动手实践，通过写作和表演来加深记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《王戎不取道旁李》这篇课文时，学生可能对文言文的断句和词语理解存在困难。此外，由于文言文与现代汉语在表达方式上的差异，学生可能难以理解故事中的隐含意义和道德寓意。此外，对于一些学生来说，记忆和理解古代的道德观念可能是一个挑战。因此，教师在教学中需要注重引导学生逐步克服这些困难，通过多种教学方法帮助学生深入理解课文内容。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（如果实模型）、黑板

-课程平台：班级电子白板、在线教学平台（用于课后拓展资源）

-信息化资源：王戎不取道旁李的故事动画、古代文化背景资料、文言文朗读音频

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图制作教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对文言文学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习的故事很有趣，它发生在很久很久以前，你们想不想知道这个故事呢？”

展示一些关于古代文化的图片或视频片段，让学生初步感受古代文化的魅力或特点。

简短介绍《王戎不取道旁李》这篇课文的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的特点，包括其语法结构、词汇使用等。

详细介绍文言文的基本句式，如主谓结构、宾语前置等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《王戎不取道旁李》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特性和重要性。

过程：

教师朗读全文，学生跟读，注意文言文的断句和朗读节奏。

分析故事情节，引导学生理解王戎的智慧行为。

讨论王戎的行为背后的道理，如观察力、判断力等。

小组讨论：让学生分组讨论王戎的行为对他们的启示，以及如何在日常生活中运用这些道理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文言文学习相关的话题进行讨论。

小组内讨论如何提高文言文学习效率，分享各自的学习方法和心得。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括讨论话题、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调文言文在传承中华优秀传统文化中的价值和作用，鼓励学生继续学习文言文。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《王戎不取道旁李》的读后感，以巩固学习效果。

7.课堂延伸（5分钟）

目标：激发学生对古代文化的兴趣，拓展知识面。

过程：

介绍与《王戎不取道旁李》相关的其他古代故事或文化知识。

鼓励学生在课后阅读相关书籍或观看纪录片，进一步了解古代文化。

8.课堂总结（5分钟）

目标：对整节课进行总结，强化学习效果。

过程：

教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

鼓励学生在课后继续复习和巩固所学知识，为下一节课做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》中的其他故事，如《杨氏之子》、《陈太丘与友期行》等，这些故事同样富含哲理，可以用于拓展学生的文言文阅读。

-古代寓言故事集，如《韩非子·说林》、《战国策·齐策》等，这些故事不仅有趣，而且蕴含着丰富的道德教育和智慧。

-与王戎相关的历史背景资料，如晋朝的历史、王戎的生平事迹等，帮助学生更好地理解故事发生的时代背景。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《世说新语》中的其他故事，通过对比阅读，学生可以更深入地理解文言文的表达方式和古代文化的内涵。

-建议学生收集古代寓言故事，分析故事中的道理，并尝试用现代语言进行解读，提高学生的文言文理解和表达能力。

-组织学生进行角色扮演，让学生扮演故事中的角色，通过表演来加深对故事情节和人物性格的理解。

-引导学生撰写短文，以《王戎不取道旁李》中的智慧为主题，结合自身经历，探讨如何在现实生活中运用类似的智慧。

-安排学生进行小组研究，针对王戎的历史背景进行调研，制作成小报或PPT，全班分享研究成果，增强学生的合作能力和研究能力。

-鼓励学生观看与古代文化相关的纪录片或电影，如《中华文明五千年》、《大秦帝国》等，通过视觉和听觉的结合，增强对古代文化的直观感受。

-建议学生参加学校或社区组织的古代文化讲座或展览，与专家学者面对面交流，拓宽视野，加深对古代文化的理解。

-鼓励学生参与学校的历史剧表演或写作比赛，通过实践活动，提高学生对文言文的学习兴趣和参与度。

-建议学生利用网络资源，如在线文言文学习平台，进行自主学习和练习，巩固所学知识，提高自学能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-王戎不取道旁李的故事情节

-文言文中的“戎”字及其在文中的含义

-文言文中“不取”一词的用法

②本文重点词句：

-王戎七岁，尝与诸小儿游。

-咨其辈曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

-取诸人，树信然。

③逻辑关系阐述：

-王戎七岁作为背景介绍，引出故事的主人公。

-王戎观察到的“树在道旁而多子，此必苦李”体现了他的观察力和推理能力。

-王戎的行为“取诸人，树信然”是对前述推理的实践，同时也是对他人观点的反驳。

-故事通过王戎的行为和思考过程，展示了智慧的力量和道德的传承。教学反思与总结哎，这节课上完了，心里头既有成就感，也有点小小的遗憾。首先，我想说说我在教学方法上的反思。

这节课，我主要采用了情境导入和案例分析法，让孩子们在轻松的氛围中接触文言文，我觉得效果还是不错的。孩子们对《王戎不取道旁李》这个故事挺感兴趣的，通过图片和视频，他们能更快地进入古代文化的氛围。但是在讲解文言文的基础知识时，我发现有些孩子还是有些吃力，可能是因为他们对文言文的结构和用词不太熟悉。我想，以后在教学中，我得多加练习，让孩子们通过更多的例子来理解这些知识点。

策略方面，我尝试了小组讨论和角色扮演，这确实提高了孩子们的参与度。我看到他们讨论得挺热烈，也敢于表达自己的看法，这说明我的策略是有效的。不过，也有一些孩子不太敢发言，可能是因为他们对文言文的理解还不够深入，或者害怕说错。这让我意识到，以后在教学过程中，我要更加关注那些不太活跃的孩子，给他们更多的机会，鼓励他们开口说。

管理上，我觉得自己做得还可以。课堂纪律总体维持得不错，孩子们上课也比较专注。不过，也有几个小插曲，比如个别孩子分心、交头接耳，这让我意识到，课堂管理还需要更加细致，特别是在孩子们注意力容易分散的环节，我要更加注意调动他们的兴趣。

知识上，他们对文言文有了更直观的了解，能够识别文言文中的关键词句，对文言文的结构有了初步的认识。技能上，通过小组讨论和角色扮演，他们的表达能力和合作能力都有了提升。情感态度上，他们对古代文化和智慧人物有了更深的兴趣，对学习文言文有了更积极的看法。

当然，教学中也存在一些问题。比如，部分孩子的文言文基础薄弱，理解起来有些吃力；课堂互动中，个别孩子的参与度不高；还有一些孩子对文言文的兴趣不够浓厚。针对这些问题，我想提出以下改进措施：

-加强对文言文基础知识的讲解和练习，尤其是对于那些基础薄弱的孩子，要多给予个别指导。

-在课堂互动中，关注每个孩子的参与，创造更多的机会让他们表达自己。

-通过多种方式激发孩子们对文言文的兴趣，比如讲述与文言文相关的有趣故事，或者组织一些趣味性强的活动。典型例题讲解1.例题：

王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

问题：请解释下列句子中的关键词句。

答案：尝（曾经）、诸（众多）、竞（争相）、唯（只有）、答（回答）、必（一定）。

2.例题：

戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。

问题：根据课文内容，解释“多子折枝”的意思。

答案：“多子折枝”指的是李树上结满了果实，重量大得几乎把树枝都压弯了。

3.例题：

人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”

问题：王戎为什么认为“此必苦李”？

答案：王戎认为“此必苦李”，是因为他观察到李树长在路边，却结满了果实