习作：看图画写一写 教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版

习作：看图画写一写教学设计-2024-2025学年语文三年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：三年级下册统编版语文《习作：看图画写一写》

内容：本节课主要围绕观察图画、展开想象、组织语言进行写作展开。通过观察图画，引导学生捕捉画面细节，激发学生想象力，培养学生用生动形象的语言表达自己观察到的内容。具体内容包括：观察图画、想象画面、组织语言、写作实践等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过观察图画，学生将提升观察能力和想象力，锻炼语言组织能力，同时感受图画中的美，加深对文化的理解。具体目标为：培养学生细致观察、丰富想象的能力；提高学生用准确、生动的语言描述图画的能力；增强学生对美的感受力和文化认同感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级的学生在语文学习方面已有一定的积累，能够识别基本的图画元素，如人物、场景、色彩等。他们已经具备基础的观察和描述能力，能够在日常生活中进行简单的口头表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对图画有着天然的好奇心和兴趣，喜欢通过视觉感受世界。他们在观察图画时表现出较强的直观性和情感性，能够快速捕捉画面中的信息。学生的语言表达能力各有差异，有的学生善于用具体、生动的语言描述，有的则可能较为抽象。学习风格上，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在观察图画时可能难以捕捉到所有细节，导致描述不够完整；在想象画面时，可能因为想象力不足而难以拓展；在组织语言写作时，可能会遇到词汇贫乏、句子结构单一的问题。此外，学生可能对如何将观察和想象转化为连贯的书面表达感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《习作：看图画写一写》的相关练习和范例。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片集，包含不同主题和风格的图画，以激发学生的观察和想象。

3.教学工具：准备绘图工具，如彩色铅笔、水彩笔等，供学生创作自己的图画，作为写作的素材。

4.教室布置：布置教室，设置一个展示区，用于展示学生的作品，并预留足够的空间进行小组讨论和互动。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们来上一节有趣的习作课。大家准备好了吗？”

2.学生齐声回答：“准备好了！”

3.老师拿出准备好的图画，提问：“同学们，你们看这幅图画，你们觉得它想告诉我们一个什么故事呢？”

4.学生观察图画，自由发言，分享自己的看法。

二、观察图画，捕捉细节

1.老师引导学生仔细观察图画，提问：“你们在图画中看到了什么？这些事物之间有什么联系？”

2.学生回答后，老师总结：“观察图画时，我们要注意捕捉画面中的细节，这些细节往往能帮助我们更好地理解画面，展开想象。”

三、展开想象，拓展故事

1.老师提问：“如果这幅图画中的场景是一个故事，那么这个故事的起因、经过和结果会是什么呢？”

2.学生发挥想象力，分享自己的故事构想。

3.老师点评：“同学们的想象力真丰富，你们的故事很有创意！”

四、组织语言，描述图画

1.老师引导学生用生动形象的语言描述图画，提问：“如何用简洁明了的语言，把画中的场景和人物描绘出来？”

2.学生尝试用自己喜欢的方式描述图画，老师逐一点评，指出优点和不足。

五、写作实践，创作作品

1.老师布置写作任务：“请大家根据刚才观察到的图画和想象出的故事，写一篇短文。注意运用好词好句，把画面和故事表达得更加生动有趣。”

2.学生开始写作，老师巡视指导，解答学生疑问。

3.学生完成写作后，老师收集作品，准备进行下一环节。

六、分享作品，交流评价

1.老师邀请学生上台分享自己的作品，提问：“你的故事讲得怎么样？有哪些地方你觉得特别满意？”

2.学生分享作品，其他同学认真倾听，提出意见和建议。

3.老师点评：“同学们的作品都很有特色，希望大家能够互相学习，共同进步。”

七、总结反思，巩固提高

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些知识？你们觉得自己在哪些方面有所提高？”

2.学生分享自己的学习心得，老师总结：“通过这节课的学习，我们学会了如何观察图画、展开想象、组织语言进行写作。希望大家在今后的学习中，能够运用这些方法，写出更多优秀的作品。”

八、布置作业，拓展延伸

1.老师布置作业：“请大家回家后，观察家里的一幅图画，发挥想象力，写一篇短文。注意运用今天所学的方法，尝试用不同的角度和方式描述图画。”

2.学生认真听讲，记录作业要求。

教学过程结束。知识点梳理1.观察图画的基本方法：

-细致观察画面中的细节，如人物、场景、色彩等。

-分析画面中的布局和构图，理解画面传达的主题。

-识别画面中的时间、地点、人物关系等关键信息。

2.想象力的培养：

-从画面中提取线索，发挥联想，拓展故事情节。

-运用丰富的词汇和生动的描述，将想象中的画面转化为文字。

-通过角色扮演、情景模拟等方式，增强想象力。

3.语言表达技巧：

-运用具体、生动的词汇描述画面，避免使用模糊不清的词语。

-注意句子结构的多样性，避免单调重复。

-适当运用修辞手法，如比喻、拟人等，使语言更加生动形象。

4.写作步骤：

-提纲挈领，确定文章的主题和结构。

-按照一定的顺序，描述画面中的细节和故事情节。

-适时加入自己的观点和感受，使文章更具个性。

5.修改与润色：

-仔细检查文章中的错别字、语法错误等。

-适当调整句子结构，使文章更加流畅。

-考虑文章的整体效果，对内容进行删减或补充。

6.文章类型及特点：

-描写文：以描绘景物、人物、事件为主，突出细节和情感。

-记叙文：以叙述事件发展过程为主，注重情节的连贯性和逻辑性。

-说明文：以解释事物原理、介绍知识为主，语言准确、条理清晰。

7.习作评价标准：

-观察力：能否准确捕捉画面中的细节。

-想象力：能否发挥联想，拓展故事情节。

-语言表达：能否运用生动形象的语言描述画面。

-结构布局：文章结构是否合理，层次是否分明。

-个性特色：文章是否具有独特的风格和观点。内容逻辑关系①观察图画与想象力的关系：

①.观察图画：捕捉画面细节，分析构图，理解主题。

②.想象力拓展：基于观察，发挥联想，构思故事情节。

③.关键词：细节、构图、主题、联想、情节。

②想象力与语言表达的关系：

①.想象力激发：通过想象，丰富画面内容，增加故事深度。

②.语言表达运用：用生动形象的语言描述想象中的画面。

③.关键词：想象、内容、深度、生动、形象。

③语言表达与写作技巧的关系：

①.语言组织：合理安排句子结构，避免单调重复。

②.修辞手法：运用比喻、拟人等修辞，增强语言表现力。

③.关键词：组织、句子结构、修辞、表现力。

④写作步骤与文章结构的关系：

①.写作步骤：确定主题，构思结构，描述细节，表达观点。

②.文章结构：开头、中间、结尾，层次分明，逻辑清晰。

③.关键词：步骤、主题、结构、细节、观点。

⑤修改与润色与文章质量的关系：

①.修改内容：检查错别字、语法错误，调整句子结构。

②.润色技巧：提升文章流畅度，增强整体效果。

③.关键词：修改、错别字、语法、润色、流畅度。

⑥文章类型与特点的关系：

①.描写文特点：细节描写，情感表达。

②.记叙文特点：情节连贯，逻辑清晰。

③.说明文特点：准确说明，条理清晰。

④.关键词：描写、情感、记叙、情节、说明。

⑦习作评价与核心素养的关系：

①.观察力评价：评价学生对细节的捕捉能力。

②.想象力评价：评价学生的联想能力和故事构思。

③.语言表达评价：评价学生的语言运用和修辞能力。

④.关键词：观察力、想象力、语言表达、核心素养。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中的“习作：看图画写一写”练习题，根据提供的图画，发挥想象力，写一篇短文。要求字数在200-300字之间，注意运用学到的观察、想象和语言表达技巧。

2.选择一幅自己喜欢的生活场景或自然风光图画，进行细致观察，并尝试用文字描述这幅图画。要求描述中包含对人物、场景、色彩等细节的捕捉，以及自己的情感体验。

3.结合本节课所学的写作方法，选择一个自己感兴趣的话题，写一篇短文。可以是一篇小故事、一篇日记或者一篇观察日记。

作业反馈：

1.在学生完成作业后，及时进行批改。对于每个学生的作业，都要仔细阅读，评价其观察力、想象力、语言表达能力和文章结构。

2.对于观察力方面的反馈，指出学生在捕捉画面细节方面的优点和不足，如“你观察得很仔细，注意到了画中人物的表情变化”或“在描述场景时，可以更加注意光影和色彩的细节”。

3.在想象力方面的反馈，评价学生的故事构思和情节发展，如“你的想象很丰富，故事情节很有趣”或“尝试从不同的角度思考，可能会让你的故事更加独特”。

4.对于语言表达能力的反馈，关注学生的词汇运用、句子结构和修辞手法，如“你的用词很准确，句子结构也很完整”或“可以尝试使用一些比喻和拟人，使你的描述更加生动”。

5.对于文章结构的反馈，评价文章的开头、中间和结尾是否合理，如“你的文章结构很清晰，结尾很好地总结了全文”或“在中间部分，可以增加一些过渡句，使文章更加连贯”。

6.对于作业的整体评价，给出具体的改进建议，如“在未来的写作中，可以尝试使用更多的修辞手法，使你的文章更加吸引人”。

7.通过集体反馈，让学生了解自己在写作中的优势和需要改进的地方，鼓励他们互相学习，共同进步。

8.对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和写作热情。对于遇到困难的学生，给予个别辅导，帮助他们克服写作障碍。教学反思与总结哎呀，这节课上完，我真是有点感慨。首先，我想说的是，孩子们的表现真的很让我惊喜。看他们认真观察图画、积极分享自己的想象和故事，我觉得这节课的教学目标基本上达到了。

1.教学方法上的反思：

我发现，通过图画这种直观的方式引入写作，孩子们更容易进入状态。我特别强调了观察的重要性，因为我觉得这是写作的基础。我让他们先看图，然后说一说看到了什么，这样他们就能从图画中提取信息。我还让他们试着去想象，这其实是对他们创造力的一个考验。我觉得这种方法挺有效的，孩子们在描述图画和讲故事的时候，眼神里都闪烁着兴奋的光芒。

2.教学策略上的反思：

我在课堂上使用了小组讨论的方式，让孩子们互相交流自己的想法。我发现，这种合作学习的方式不仅让孩子们学会了如何表达自己，还让他们学会了倾听和尊重他人的意见。我觉得这是一个很好的策略，因为它促进了学生的互动和合作。

3.教学管理上的反思：

在管理方面，我注意到了一些小问题。比如，有些孩子在进行小组讨论时，可能会有些喧哗。我意识到，我需要在课堂管理上更加细致，比如提前设定一些规则，或者在讨论过程中适时介入，引导他们回到学习状态。

4.教学效果的评价：

从学生的作业和课堂表现来看，我觉得这节课的效果还是不错的。孩子们不仅能够根据图画写出故事，而且他们的语言表达能力也有所提高。有些孩子的想象力真的很丰富，他们的故事情节紧凑，人物形象鲜明。

5.存在的问题和改进措施：

当然，也有不足之处。比如，有些孩子在进行语言表达时，词汇量还是不够丰富，这可能会限制他们的写作。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加一些词汇积累的活动，比如每天分享一个新词，或者定期进行词汇竞赛。

另外，我发现有些孩子在观察图画时，可能因为注意力不集中而错过了细节。我打算在未来的教学中，更加注重培养孩子们的专注力，比如通过游戏或者竞赛的形式，让他们在轻松愉快的氛围中提高观察力。课后作业1.作业内容：

观察以下图画，发挥想象力，写一篇短文，描述图画中的场景和人物，并尝试加入自己的情感体验。


答案示例：

《春天的公园》

春天来了，阳光明媚，万物复苏。我来到了公园，看到了一片美丽的景象。绿油油的草地上，小花们争相开放，红的、黄的、紫的，五颜六色，像一幅美丽的画卷。小河里，水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游动。孩子们在草地上奔跑嬉戏，笑声此起彼伏。我坐在长椅上，静静地欣赏这美丽的春天，感受着大自然的魅力。

2.作业内容：

根据以下图画，编写一个简短的故事，包括起因、经过和结果。


答案示例：

《小猫的冒险》

小猫咪咪喜欢在花园里探险。一天，它发现了一个神秘的洞穴。好奇心驱使它走进洞穴，一路上遇到了各种奇妙的生物。最后，它发现了一个被遗忘的宝藏。小猫咪咪高兴地带着宝藏回到了家，成为了花园里的英雄。

3.作业内容：

观察以下图画，用生动的语言描述画面中的场景和人物。


答案示例：

《雨后的彩虹》

雨过天晴，天空出现了一道美丽的彩虹。彩虹的颜色鲜艳夺目，红的、橙的、黄的、绿的、蓝的，像一条彩色的桥连接着天与地。小孩子们兴奋